《摔跤》教學(xué)反思

《摔跤》教學(xué)反思《摔跟》這篇文章主要描述了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。開(kāi)始是由小嘎子提議進(jìn)行摔跤比賽,在比賽過(guò)程中,他時(shí)刻想使出各種巧妙的招式,但最終反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。這反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、好勝心強(qiáng)、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。文章對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)非常細(xì)致入微。作者使用了"站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳"等動(dòng)詞,從多個(gè)角度生動(dòng)地描繪了小嘎子的摔跤動(dòng)作。同時(shí),文章還穿插了對(duì)小嘎子內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě),如"欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子""小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳去勾他的腿"。這些細(xì)致入微的心理描寫(xiě),進(jìn)一步豐富了小嘎子這一人物形象。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩刻畫(huà),展現(xiàn)了作者在人物塑造方面的出色功力。在這節(jié)課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更直觀地感受文中兩個(gè)人物形象的特點(diǎn),我在課前播放了《小兵張嘎》中嘎子和胖墩摔跤的視頻,通過(guò)真實(shí)的聲音和生動(dòng)的畫(huà)面,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小主人公。此外,我還把文中的重點(diǎn)詞句在大屏幕上展示,并利用幻燈片的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)功能,用紅體字和閃光字標(biāo)注出學(xué)生需要重點(diǎn)理解的內(nèi)容,以引起學(xué)生的注意。最后,我再次讓學(xué)生欣賞視頻動(dòng)畫(huà),加深對(duì)人物形象的印象。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí),我也給予學(xué)生表演朗讀的機(jī)會(huì),讓他們嘗試把主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等表現(xiàn)出來(lái)。此外,我還運(yùn)用思維導(dǎo)圖、表格等直觀的方式,對(duì)人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行對(duì)比分析,幫助學(xué)生較快地掌握相關(guān)知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過(guò)多種方式幫助學(xué)生深入理解人物形象,并掌握人物描寫(xiě)的方法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)策略,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鏡頭二：入園時(shí)，家長(zhǎng)看到孩子步履蹣跚地上樓一臉擔(dān)心地說(shuō)“別摔下樓梯！”彎腰抱起孩子徑直朝教室走去。鏡頭三：小區(qū)里新安裝的攀爬架吸引了孩子的眼球都躍躍欲試?！安灰?，摔下來(lái)骨折就麻煩了，整天跟個(gè)野孩子似的，真不讓人省心?！奔议L(zhǎng)便連拉帶扯的讓孩子遠(yuǎn)離了他們心中的是非之地。就這樣在生活中，“不許……不許……”成了很多家長(zhǎng)掛在嘴邊的口頭禪，對(duì)孩子千叮嚀萬(wàn)囑咐，唯恐衣服弄臟了鞋子弄破了，唯恐摔著了、磕著了。殊不如孩子會(huì)從運(yùn)動(dòng)中會(huì)獲得各種自我保護(hù)的方法，愛(ài)動(dòng)的孩子往往不容易摔跤，相反，那些平時(shí)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子走路一搖一晃，稍一跑動(dòng)，才會(huì)摔倒。更不知，在這些“禁令”之下，小時(shí)候被束縛在兒童車、兒童座椅、背袋、嬰兒床內(nèi)或兒童高腳椅等“封閉設(shè)備”中的孩子又一次被束縛了手腳。手機(jī)成了孩子的玩伴，于是有了一個(gè)個(gè)“眼鏡孩”，還有了一個(gè)個(gè)小胖墩。為了迎合家長(zhǎng)，做到衣不沾土鞋不帶泥，以及確保孩子的安全萬(wàn)無(wú)一失，幼兒園里老師也成了影響孩子運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“幫兇”：縮短孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間，控制孩子戶外游戲方式，具有挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)器械被擱置到被人遺忘的角落，不敢問(wèn)津。當(dāng)孩子咳嗽發(fā)燒不斷，輸液打針還不好轉(zhuǎn)，往返于家與醫(yī)院時(shí)；當(dāng)孩子因受視力限制，影響上大學(xué)選專業(yè)時(shí)；當(dāng)孩子因?yàn)檫^(guò)胖體質(zhì)，自尊心受到傷害器官功能受到損傷時(shí)，我們才意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性，不得不承擔(dān)起剝奪孩子運(yùn)動(dòng)權(quán)利，限制了孩子運(yùn)動(dòng)自由的后果。國(guó)家體育總局教育部20xx年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：少兒體質(zhì)狀況連續(xù)多年呈下降趨勢(shì)，我國(guó)少兒體質(zhì)總體狀況不容樂(lè)觀。近年，對(duì)7-18歲少年兒童體質(zhì)健康狀況抽樣調(diào)差結(jié)果發(fā)現(xiàn)：少兒們身體的敏捷性、協(xié)調(diào)性、耐力都不夠好，尤其是腿部肌肉耐力發(fā)展不佳，小學(xué)三年級(jí)前的少兒雙腿耐力的發(fā)展，竟然處于停滯狀態(tài)。某中學(xué)最近為全校同學(xué)體檢，發(fā)現(xiàn)體能不佳的同學(xué)比比皆是。由于缺乏運(yùn)動(dòng)，一些少兒新陳代謝功能紊亂，學(xué)習(xí)時(shí)更容易出現(xiàn)焦躁、倦怠狀態(tài)。這些事例向我們發(fā)出一個(gè)強(qiáng)烈的警報(bào)——少兒運(yùn)動(dòng)能力和健康十分堪憂。一提到運(yùn)動(dòng)，可能我們首先想到的是健身房、游泳班、跆拳道等，其實(shí)不然，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在。因?yàn)槿说倪\(yùn)動(dòng)能力是分階段的，到了哪一階段，他就應(yīng)該具有哪一階段相應(yīng)的能力。幼兒時(shí)期的孩子就應(yīng)從最基本的生活能力培養(yǎng)開(kāi)始，有些父母對(duì)孩子過(guò)分關(guān)愛(ài)，吃飯要喂、穿衣要幫，事事都要包辦。今天的孩子伸胳膊伸腿的機(jī)會(huì)少了，適宜兒童的活動(dòng)空間也被聳立的高樓大廈，售價(jià)可觀的車位所占據(jù)，而豐富的電視節(jié)目、電腦游戲及其它要求孩子“坐下來(lái)”“靜下來(lái)”的新產(chǎn)品卻越來(lái)越多。父母帶孩子出游，也是選擇事宜的交通工具外出，孩子走、跑、跳的機(jī)會(huì)大為減少。在幼兒園里，六一排練節(jié)目不到十幾分鐘孩子就直呼“老師我累了”，家長(zhǎng)因心疼給孩子遮遮掩掩“肚子疼，休息半天”“沒(méi)睡醒，明天再去”。還有好些孩子不會(huì)扣子，不會(huì)用勺子，不會(huì)使筷子。但是家長(zhǎng)們卻不以為然以為這些都是小事，早一天晚一天無(wú)所謂，遲早會(huì)學(xué)會(huì)的。但“吃飯、穿衣絕不是生活小事，它體現(xiàn)了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)手能力?！备改甘率掳k代替，對(duì)孩子約束過(guò)多，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期。目前很多孩子的運(yùn)動(dòng)能力落后于他的發(fā)展階段。面對(duì)這些孩子我不禁想：這是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)嗎？將來(lái)他們?nèi)绾尾拍軗?dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任？其實(shí)，運(yùn)動(dòng)能力的下降不僅僅是動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力下降，抵抗能力下降，還會(huì)給孩子帶來(lái)好多負(fù)面影響：1.身體發(fā)育因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能夠起到牽拉肌肉和韌帶、刺激軟骨增生的作用，對(duì)脊柱和四肢骨骼的增長(zhǎng)很有利。同齡的孩子中，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣比有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的平均要矮4-6厘米。2.智力發(fā)育“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，越動(dòng)越聰明?！备改冈诤线m的時(shí)候給予孩子合適的刺激，將有助于他們腦神經(jīng)的健康發(fā)育，為日后社交、情緒控制和學(xué)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。手被稱為身體的大腦，還有人說(shuō)孩子的智慧在他的手指尖上。因此手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)鍛煉不足，也會(huì)影響孩子的智力和今后的握筆寫(xiě)字能力。所以說(shuō)玩沙、玩泥巴這種不被家長(zhǎng)看好的游戲，對(duì)于孩子的智力發(fā)育來(lái)說(shuō)，與彈鋼琴有異曲同工之妙。反之，如果孩子很難有自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的能力，就會(huì)導(dǎo)致不能很好地控制自身，表現(xiàn)為坐不住、注意力不集中、幼兒記憶力沒(méi)有持續(xù)性等諸多影響學(xué)習(xí)的'問(wèn)題。3.心理素質(zhì)咱們不難發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量足的孩子比運(yùn)動(dòng)量缺乏的孩子顯得更精神、自信、抗挫和合群。這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)提高孩子對(duì)身體的控制能力，在運(yùn)動(dòng)中克服恐懼感，鍛煉合群、堅(jiān)持和專注的品質(zhì)，并體驗(yàn)成就帶來(lái)的愉悅感和自信心。4.社交能力孩子在參加技巧性和團(tuán)隊(duì)性的運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，溝通協(xié)作能力，包括分配任務(wù)、合作支持、規(guī)則意識(shí)、問(wèn)題解決能力等都能得以鍛煉。而獨(dú)處自玩的孩子缺乏相應(yīng)的社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境，相關(guān)的社交能力也會(huì)落后于經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的孩子。也就是說(shuō)如果想讓孩子的情商得到發(fā)展，運(yùn)動(dòng)的力量也是不容小覷的。教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持?！睘榱俗尯⒆釉诨顒?dòng)中不摔跤，在將來(lái)人生道路上少摔跤?，F(xiàn)在，就讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，放開(kāi)孩子們的手腳，還他們自由運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、空間。讓他們盡情的動(dòng)起來(lái)，嗨起來(lái)吧！在鮮花盛開(kāi)的五月，在名師工作室牛街小學(xué)的第九次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。結(jié)合本次活動(dòng)的主題“寫(xiě)讀結(jié)合”閱讀課研討，結(jié)合本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，我是這樣來(lái)構(gòu)思設(shè)計(jì)的。首先課前出示本組課文習(xí)作要求，以寫(xiě)促讀。讓學(xué)生明白本組課文習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。那么作家筆下鮮活的人物形象有什么特點(diǎn)？又是用什么樣的方法刻畫(huà)出來(lái)的？順勢(shì)切入課文。這樣以寫(xiě)為驅(qū)動(dòng)的閱讀教學(xué)就更具有目的性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生作文能力的影響更明顯。其次緊扣人物的動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)。作家徐光耀在課文中抓住人物二十多個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，準(zhǔn)確生動(dòng)的再現(xiàn)了二人摔跤的過(guò)程，也把二人不同的性格特點(diǎn)展露出來(lái)。教學(xué)時(shí)，我把二人摔跤的過(guò)程分解為四個(gè)環(huán)節(jié)，抓住人物關(guān)鍵性動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。比如在摔跤賽前的準(zhǔn)備，我引導(dǎo)學(xué)生品讀“嘎子虎勢(shì)兒一站”，品讀出這是一個(gè)氣勢(shì)逼人的嘎子；第一回合的較量時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀揣摩“嘎子猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，明白這是一個(gè)機(jī)警敏捷、富有心計(jì)的嘎子；抓住動(dòng)作“塌、合、鼓”品出這是一個(gè)沉穩(wěn)老練、憨厚老實(shí)的胖墩兒；在第二回合的僵持時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“推拉拽頂”，理解嘎子使出渾身解數(shù)也無(wú)濟(jì)于事，從而品讀嘎子的求勝心切；在決勝局中，抓住“勾”讀出嘎子的沉不住氣，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在品讀揣摩中感受作家筆下鮮活的人物形象。然后在摔跤過(guò)程的精彩回放中總結(jié)出本課刻畫(huà)人物形象的方法：連續(xù)性動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用刻畫(huà)了嘎子、胖墩兒兩個(gè)鮮活的人物形象。但是一堂課上下來(lái)，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理的還不夠恰當(dāng)，通過(guò)認(rèn)真的課后反思，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)需要努力改進(jìn)：1、課前的準(zhǔn)備和課中生成的預(yù)設(shè)還不夠充分。課前學(xué)生在描敘我時(shí)，用到了“魁梧、風(fēng)度翩翩”這些和我個(gè)人特點(diǎn)不符的詞，出乎我的預(yù)設(shè)，就不會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察我的衣著、外貌，使學(xué)生明白認(rèn)真觀察才能抓住人物特點(diǎn)。在品讀嘎子的富有心計(jì)時(shí)，把嘎子摔跤憑借手疾眼快這環(huán)節(jié)忘了，板書(shū)也忘了一部分。2、課堂中引導(dǎo)性的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該再具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。借班上課，在師生不熟悉的情況下，怎樣在課堂上關(guān)注更多的學(xué)生，使學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，在這一方面還需努力。3、在摔跤過(guò)程精彩回放時(shí)，為了增加課堂氣氛，我讓學(xué)生模仿，上臺(tái)表演。這個(gè)表演的過(guò)程對(duì)學(xué)生理解動(dòng)作的準(zhǔn)確性和連續(xù)性沒(méi)有多少幫助，甚至是無(wú)效。所以今后課中在設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)時(shí)要慎用，以免落入表面熱鬧實(shí)則無(wú)效的尷尬局面。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@篇課文語(yǔ)言很生動(dòng)有趣，把倆人摔跤的過(guò)程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。反思這節(jié)課，有以下感想。一、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界這篇課文中有很多詞語(yǔ)運(yùn)用的生動(dòng)形象，抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。比如：學(xué)生品讀“虎勢(shì)兒”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，結(jié)合表演，體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的嘎子，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把與小嘎子動(dòng)作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語(yǔ)。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語(yǔ)，我讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味?！盎?shì)兒一站”就是作者運(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢(shì)洶洶。二、演出人物形象在讓學(xué)生讀后，我更多的是讓學(xué)生表演。讓學(xué)生以小組為單位先讀，再演。小嘎子的自信與好勝，胖墩兒的憨厚老實(shí)，學(xué)生在表演中能體會(huì)到人物的性格特征。而且，表演還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，課堂氣氛活躍。三、學(xué)以致用在分析描寫(xiě)人物方法時(shí)，應(yīng)穿插適當(dāng)?shù)摹皩W(xué)以致用”練習(xí)，讓學(xué)生試寫(xiě)。我選取學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的“斗牛”游戲，讓兩個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，并寫(xiě)一個(gè)人物的小片段，在巡視的過(guò)程中，我對(duì)運(yùn)用人物描寫(xiě)（神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）等方法的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，這樣的效果很不錯(cuò)。根據(jù)“讀寫(xiě)結(jié)合”的主題確定的這篇文章，得到了黃永敏老師的贊同，稱贊是一篇讀寫(xiě)結(jié)合的好范本。試教的第四次，我已全然沒(méi)了激情，本來(lái)就不大美味的課此時(shí)覺(jué)得純屬“清湯一碗”，但在磨課的過(guò)程中還是不斷地收獲著，就此羅列以下：一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中、明確。俗話說(shuō)：多則惑，少則得。從最初設(shè)定的三四個(gè)目標(biāo)到現(xiàn)在僅存的一個(gè)目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演等方式正確理解動(dòng)作形象，并能最大程度準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞來(lái)遷移表達(dá)，單一目標(biāo)明確指示性會(huì)讓學(xué)生更有方向。二、倡導(dǎo)“讀寫(xiě)結(jié)合，得意得言”的語(yǔ)文教學(xué)理念。只重思想內(nèi)容，忽視表達(dá)方法不是大語(yǔ)文的本旨所在。要寫(xiě)好，必須先讀好，必須認(rèn)認(rèn)真真地讀，弄清楚作者是怎么寫(xiě)的。這包括理解文章的寫(xiě)作順序及準(zhǔn)確理解各種不同的動(dòng)作形象等等。熟讀、理解是基礎(chǔ)。其次才是結(jié)合借助文本的可仿性和可生成性，著眼于解決學(xué)生習(xí)作“無(wú)米之炊”的“瓶頸”。但如何才算是扎實(shí)有效地落實(shí)了習(xí)得方法和嘗試表達(dá)運(yùn)用，卻不是“魚(yú)與熊掌”可以馬上兼得的。知識(shí)有理解、消化、積累的一個(gè)過(guò)程，不斷地咀嚼進(jìn)新方法，達(dá)到質(zhì)變，方能慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)。三、擺正教師引導(dǎo)者的位置，不拘泥于形式，讓學(xué)生有所得是評(píng)價(jià)一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課我以中國(guó)武術(shù)中的中國(guó)式摔跤為主教材，在我認(rèn)為中國(guó)武術(shù)中包括了摔跤的技法，可是課后經(jīng)過(guò)王老師和評(píng)委的指點(diǎn)說(shuō)的思路是錯(cuò)誤的不太明確，今后要努力做好課前的準(zhǔn)備，本節(jié)課我用中國(guó)式摔跤的中的《揣》作為主教材，用短片引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛，用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)體育的認(rèn)知，在我的傳授過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情都很高，也學(xué)習(xí)的很認(rèn)真。但在用跳繩輔助練習(xí)的時(shí)候由于我事先沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生由于學(xué)習(xí)氣氛較高，動(dòng)作幅度過(guò)大