由2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷淺析對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示 論文_第1頁(yè)
由2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷淺析對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示 論文_第2頁(yè)
由2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷淺析對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示 論文_第3頁(yè)
由2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷淺析對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示 論文_第4頁(yè)
由2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷淺析對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示 論文_第5頁(yè)
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由2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷,淺析對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示摘要:在對(duì)2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷的評(píng)析的基礎(chǔ)上,提出其對(duì)今后高中英語(yǔ)教學(xué)的的啟示和導(dǎo)向作用。論述了高中英語(yǔ)的教學(xué)方向,既要堅(jiān)持立德樹人,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與考試評(píng)估的內(nèi)在統(tǒng)一,又要關(guān)注學(xué)科素養(yǎng),重視核心價(jià)值與關(guān)鍵能力,必備知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞:立德樹人,英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),高中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)方向2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷,凸顯了對(duì)應(yīng)試學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的注重培養(yǎng)和綜合考查,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)對(duì)我們的社會(huì)文化價(jià)值的認(rèn)同和自我意識(shí)的引導(dǎo)作用,試題始終堅(jiān)持以“立德樹人”,“服務(wù)選才”,“引導(dǎo)教學(xué)”等為指導(dǎo)思想,在重點(diǎn)考查全體學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)學(xué)科必備基礎(chǔ)知識(shí),關(guān)鍵綜合能力,核心知識(shí)價(jià)值,學(xué)科綜合素養(yǎng)的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,綜合性,應(yīng)用性和創(chuàng)新性,很好地體現(xiàn)了“價(jià)值引領(lǐng),素養(yǎng)導(dǎo)向,能力為重,知識(shí)為基”(教育部考試中心,2019)的綜合能力評(píng)價(jià)考試特點(diǎn),全面、客觀地考察了應(yīng)試學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平,發(fā)揮了積極引導(dǎo)作用,能夠促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)。一、堅(jiān)持“立德樹人“,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)與考試評(píng)估的內(nèi)在統(tǒng)一。2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題以“立德樹人”為主線,將關(guān)愛(ài)家國(guó)情懷、品德修養(yǎng)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求有機(jī)融入試題。試題凸顯了英語(yǔ)學(xué)科的育人功能,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。試題內(nèi)容涉及符合學(xué)生認(rèn)知水平的諸多方面,如完形填空這篇文章講述了病人如何真誠(chéng)而又靈活地向醫(yī)護(hù)人員表達(dá)謝意的故事,讓學(xué)生感受到醫(yī)護(hù)人員的無(wú)私奉獻(xiàn)以及病人的感激之情。改錯(cuò)題這篇文章介紹了孩子幫助父母做家務(wù)的好處,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)愛(ài)父母。閱讀理解C篇講述了塑料污染,及語(yǔ)法填空講訴了生態(tài)旅游的的發(fā)展及原則,這兩篇文章都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)。在七選五這篇閱讀中,講述了在派對(duì)中,如何成為一個(gè)有趣的人,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社交的重要性及方法。閱讀理解D篇探討了不同層度的噪音,對(duì)創(chuàng)造思維的影響,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文科學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造美好生活。書面表達(dá)依舊是以“學(xué)科素養(yǎng)”為導(dǎo)向,也是當(dāng)下熱議話題——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),考生也深有體會(huì),同時(shí)也結(jié)合生活實(shí)際??傊?,這些內(nèi)容很好地闡述了創(chuàng)新、美德、優(yōu)秀品質(zhì)的重要性,充分體現(xiàn)了“將試題打造成為素質(zhì)教育的重要載體”(教育部考試中心,2019)的命題指導(dǎo)思想?;诖?,英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)要切實(shí)做到落實(shí)立德樹人的基本任務(wù)擺在首位,發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科課程特點(diǎn),讓學(xué)生在探究主題意義的過(guò)程中感受語(yǔ)篇作者的情感、態(tài)度和價(jià)值取向,并將這些感悟遷移到實(shí)際生活中。例如,在探討“人生選擇”主題單元,學(xué)生可以通過(guò)不同的人生選擇,分析判斷這些人生選擇的優(yōu)缺點(diǎn),從而樹立積極的人生態(tài)度,思考并規(guī)劃自己的未來(lái)生活,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。又如,在“令人敬佩的人”主題單元,學(xué)生可以通過(guò)了解屠呦呦等人為社會(huì)所作出的貢獻(xiàn),感悟他們所展現(xiàn)的高貴品質(zhì)與智慧,探討令人欽佩的人所特有的品質(zhì),從而地思考人與社會(huì)的關(guān)系??傊?,通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,幫助其在學(xué)到知識(shí),提升技能的同時(shí)擁有健康的身心和良好的情趣,具備中華文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野,形成正確的人生觀和價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)與考試評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。二、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng),重視核心價(jià)值與關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。“學(xué)科素養(yǎng)”承接以人為中心核心價(jià)值的一個(gè)重要方向?qū)Ш?,統(tǒng)攝關(guān)鍵性能力和必備知識(shí)(教育部考試中心.2019)。2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷著眼于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,以及用英語(yǔ)文章獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題綜合應(yīng)用能力的考查。試題強(qiáng)調(diào)了在核心價(jià)值引領(lǐng)下,運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言所需必備知識(shí)對(duì)文章理解和表達(dá)等相關(guān)技巧的考查。例如,閱讀理解聚焦于語(yǔ)篇內(nèi)容的主題意義,主干信息,作者的思維觀點(diǎn)等核心內(nèi)容,重點(diǎn)考查獲取客觀事實(shí)信息,利用上下文猜測(cè)詞義,歸納總結(jié)語(yǔ)篇大意思想,理解句子和句子之間及段落和段落之間的邏輯關(guān)系等多個(gè)方面的能力。其中,應(yīng)用文和記敘文則著眼于文章的深層信息,重點(diǎn)考查概括能力和分析判斷能力,以及對(duì)文本傳遞的各類信息的觀察、表述能力,強(qiáng)調(diào)對(duì)高階思維能力的考查。書面表達(dá)則為考生展示其個(gè)性思維及多元化思維提供了平臺(tái),重點(diǎn)考查根據(jù)自身真實(shí)的生活經(jīng)歷傳達(dá)和再現(xiàn)日常生活體驗(yàn)的能力??傊?,試題既體現(xiàn)了核心價(jià)值與關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,也充分體現(xiàn)了我們所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。從以上對(duì)2021年高考英語(yǔ)全國(guó)乙卷的分析對(duì)今后的高中英語(yǔ)教學(xué)有以下啟示:一、重視對(duì)主題意義的探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了在英語(yǔ)課程中要將對(duì)主題意義探究視為教育與科研的一項(xiàng)核心工作(教育部.2018)。主題思想是指作者通過(guò)文本及文本形式所呈現(xiàn)出的核心思想。而這所承載的文化精神、生存方式、民族情感與人生價(jià)值對(duì)學(xué)生心靈世界的滋養(yǎng)是有促進(jìn)作用的。(余虹.語(yǔ)文文本解讀之邊界探尋)因此對(duì)主題意義的探討是英語(yǔ)課堂教學(xué)中最重要的內(nèi)容,它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。在今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中老師要注意:1、圍繞主題意義確定教學(xué)目標(biāo)。2、設(shè)計(jì)與主題意義相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。3、把語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到教材主題意義當(dāng)中。只有圍繞主題意義開展交流活動(dòng),學(xué)生才能更好地理解文本內(nèi)容及其深層意義。二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中,老師往往只關(guān)注單詞個(gè)體及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講授,缺少對(duì)語(yǔ)言知識(shí)功能和運(yùn)用的關(guān)注,老師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念性知識(shí),及梳理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使概念性知識(shí)具有可遷移性。例如,在教詞匯時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察friendship,relationship,membership,leadership,ownership這些單詞,然后總結(jié)出以—ship結(jié)尾的詞通常為名詞,且名詞的意思與前面的名詞意思差異不大,并表示某種關(guān)系或狀態(tài)的規(guī)律。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)時(shí),還要體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)為理解和表達(dá)思想過(guò)程中所起的作用。例如,在新北師大版高中語(yǔ)言必修1Unit3Lesson3中使用了“Grannymadeanefforttohelpme.Herhandwasslightlyshaky,butshewrote‘FatherChristmas,theNorthPole’ontheenvelope”,“GrannysatonmybedandsangsoftlyuntilIfellasleep”,“’Ihavesomethingspecialforyou’”Grannywhispered.等這些句子描寫出祖母雖患病卻疼愛(ài)孫輩的行為舉止,以此表達(dá)作者對(duì)祖母共同度過(guò)的最后一個(gè)圣誕節(jié)的難忘之情。在平時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)這些詞句,可以更好地感悟主人公的情感。因此,在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,老師要以理解文本含義及得體運(yùn)用這些詞匯來(lái)表達(dá)主題思想為目的來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),同時(shí)就需要老師精心設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。三、注重語(yǔ)言能力的提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有持續(xù)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)(教育部.2018).學(xué)生語(yǔ)言能力的提升非一日之功,需循序漸進(jìn)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中,老師不能就題講題,而應(yīng)該注重方法指導(dǎo),為學(xué)生提供打開解決問(wèn)題的鑰匙。例如,在閱讀課堂教學(xué)中,教師們應(yīng)鼓勵(lì)我們的學(xué)生掌握不同話題的獨(dú)特性和規(guī)律,以便迅速捕捉到文本主要意義和所需要的信息。除了對(duì)文本表面層次理解,更要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地借助背景知識(shí)進(jìn)一步推理作者有沒(méi)有表達(dá)出思想,從而更好地理解主題意義。只有讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷采取有效的方法,才能達(dá)到語(yǔ)言能力的最終目的?!笆谌艘贼~不如授人以漁“,傳授給學(xué)生方法是最重要的。2021年全國(guó)高考英語(yǔ)試題乙卷對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的

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