人教版三年級千米的認識

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千米的熟悉

一、教材分析：

通過情境圖，將同學引入熟識的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明白主題，接著展現(xiàn)同學比較熟識的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓同學感受1千米，知道1千米=1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起同學對所學內(nèi)容的直接閱歷，增加同學學習的樂觀性。

二、學情分析：

三、教學班級：

四、教學時間：

五、教學目標：

1．同學在已經(jīng)熟悉了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使同學把握測量1千米的方法。

2．通過教學，培育同學的觀看、想象力量和合理推理的力量以及實際測量和估測力量。

3．滲透數(shù)學學問來源于生活實踐的思想，培育同學的空間觀念。

六、教學重點：建立1千米的長度觀念。

七、教學難點：體驗1千米有多遠？

八、課的類型：新授課練習

九、教學方法：講授、溝通、談話、操作、指導

十、教學預備：米尺、卷尺、才智星、

十一、教學過程：

一、復習導入

師：小伴侶，我們已經(jīng)學過了哪些長度單位？誰能從大到小說說這些單位？什么時候要用到這些單位？

米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長？測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較合適？那假如要測量大勐龍到景洪的距離，用哪個單位合適呢？

今日我們要來熟悉長度單位家族中的另一個新伴侶千米（板書：千米的熟悉）

二、講授新知：

（一）建立1千米的觀念

1、師：誰知道繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑兩圈半呢？請你把它寫在紙上。

（同學會消失2種答案：1000米、1千米）

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1千米和1000米（個別讀、全班讀）

3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km1千米=1000米還可以怎么表示？（1km=1000m）

4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們中心學校后門到老超市那里老師測量了一下也許有1千米，閉上眼睛想一想，1千米究竟有多長？等會兒老師要請小伴侶來說說從哪里到哪里也也許是1千米。

（二）千米與米的簡潔化聚

1、那3千米=（）米呢，你是怎樣想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=（）米，誰來說說你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）個別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：

8千米=（）米6千米20米=（）米

做在草稿紙上，老師巡察指導，指出易錯處，6020米中的“0”簡單落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小伴侶都化得不錯，那米化成千米呢？老師信任大家確定能化得更好。

4000米=（）千米4350米=（）千米（）米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、試一試：

6000米=（）千米5830米=（）千米（）米

三、作業(yè)設(shè)計：

1、在（）里填上合適的單位：

冰箱高140（）。從大勐龍到景洪的距離也許是60（）。甬江大橋長約588（）。數(shù)學書厚大約6（）。

2、練習二第1、2、3題。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？

知道了多少長的距離也許是1千米，那我們小伴侶跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小伴侶去跑一跑、走一走，并把你的結(jié)果告知老師或