高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育探討的結(jié)題報(bào)告上海市奉賢區(qū)景秀高級(jí)中學(xué)曾建平本課題中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育探討，從2007年4月申報(bào)，我校數(shù)學(xué)組主動(dòng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育教化試驗(yàn)探討活動(dòng)，對(duì)2個(gè)班實(shí)施了“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”的試驗(yàn)，試驗(yàn)與探討同步進(jìn)行，到2008年10月完成，歷經(jīng)一年半。按原課題申報(bào)的目標(biāo)要求和探討內(nèi)容業(yè)已完成，到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，其探討主要成果是以創(chuàng)新教化理論作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，著于對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教化模式進(jìn)行探究和實(shí)踐操作探討，形成了“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。取得了明顯成果，并受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評(píng)。一、課題提出的背景現(xiàn)象1:不少學(xué)生反映,課上也能聽得懂,就是自己不會(huì)做.或者以為做得對(duì),老師一改才知錯(cuò).這種現(xiàn)象比較普遍.現(xiàn)象2:常聽學(xué)生爭(zhēng)論,現(xiàn)在作業(yè)多,考試多,要完成這些題目,每天都得加班加點(diǎn),這種現(xiàn)象比較嚴(yán)峻.現(xiàn)象3:不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難,覺得課上一些完備的解法,絕妙的證明從天而降,自己知其然不知其所以然;一些中學(xué)畢業(yè)生對(duì)實(shí)際生活和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題往往一籌莫展.這種現(xiàn)象比較突出.現(xiàn)象4:考完試后,常聽老師感嘆,講過的題目學(xué)生做不出來.現(xiàn)象5:中國古代講究做"學(xué)問",可是現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)"學(xué)答",不會(huì)提問.以上諸多現(xiàn)象反映目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,曾有人這樣概括我國教化的弊端,小學(xué)教化是"聽話教化",中學(xué)教化是"分?jǐn)?shù)教化",高校教化是"學(xué)問教化"這種說法雖然有失偏頗和尖刻但卻從另外一個(gè)角度形象地概括出了我國教化不注意創(chuàng)新實(shí)力培育的缺憾.傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到應(yīng)試教化的影響,老師講的多,學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與程度低,老師為了趕進(jìn)度,課堂上沒有給學(xué)生足夠的思索時(shí)間和空間,這就抑制了學(xué)生主動(dòng)思索,阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,扼殺了他們的探究精神和創(chuàng)新精神,只會(huì)機(jī)械地接受現(xiàn)成的東西,長(zhǎng)期以來,學(xué)生在惟書,惟教,迷信權(quán)威,盲目聽從的思維定勢(shì)中生活,最終丟失思索實(shí)力.丟失創(chuàng)新的愿望.二、課題的提出我們面臨著一個(gè)學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，一個(gè)人類遺產(chǎn)密碼——基因即將解碼的時(shí)代。我們的教化在這樣一個(gè)大背景之下，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)尤其是學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，反思我們實(shí)施教化的過程，我們結(jié)合自身實(shí)際,提出了《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育探討》.1.課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教化的主陣地.只有通過教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)問基礎(chǔ)與實(shí)力發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的過程，才能有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì);只有提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)和實(shí)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)建性地發(fā)展，才能有效地提高教學(xué)效率?！敖袒怯兄_發(fā)創(chuàng)建精神和窒息創(chuàng)建精神這樣雙重的力氣?！边@就是說，教化教學(xué)工作既可以發(fā)展、促成，又可以阻擋、阻礙人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力。另一方面:數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)要求課堂教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新,正如張楚廷先生在《數(shù)學(xué)與創(chuàng)建》一書中，充溢激情地說：“數(shù)學(xué)是一部傳奇史，它最重要的特色是充溢迷人的創(chuàng)建活動(dòng)?！弊鳛閿?shù)學(xué)老師，如何將數(shù)學(xué)的這種特色讓學(xué)生感到并能激起他們的創(chuàng)建欲望，這須要我們?cè)诿抗?jié)課的課堂上下工夫，探究出一種融各家之長(zhǎng)的富于創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式自然就成了我們值得探討的問題.這就要求老師要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將各種教學(xué)方式中優(yōu)秀的成分兼容并運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)成為開放型的教學(xué)，這包括營造開放型的教學(xué)氛圍（物理和心理兩方面的），選擇開放型的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放型的問題，形成開放型的教學(xué)風(fēng)格等。只有這種民主和諧的氛圍、同等寬松的研討環(huán)境才不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)建力，才能促使學(xué)生自覺地去發(fā)覺、去創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)更劇烈，創(chuàng)新思路才會(huì)更寬廣。在這種大背景下，我們自然提出了這樣一個(gè)問題：如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力這一主題，努力探究創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，從而進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。設(shè)立“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育探討”這一課題，就是為了進(jìn)一步抓住課堂教學(xué)這一主陣地，組織廣袤老師深化教學(xué)改革、開展教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建培育創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式，在實(shí)施素養(yǎng)教化、創(chuàng)新教化過程中有所突破、有所成效。2.培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)日積月累的過程，必需把創(chuàng)新教化的理念和行動(dòng)貫徹到學(xué)校教化、教學(xué)、管理、活動(dòng)等各個(gè)方面，我們?cè)O(shè)立這一課題，就是力求在課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，我們將有目標(biāo)、有安排地組織學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇探討專題，圍繞專題收集信息積累資料，讓學(xué)生對(duì)資料、信息進(jìn)行分析、整理，以科學(xué)探討的方法提出解決問題的思路、對(duì)策、措施和方法，讓學(xué)生在探討問題、解決問題的過程中獲得學(xué)問，駕馭方法，提高實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力。三、課題探討的任務(wù)和理論依據(jù)（一）課題探討的任務(wù)：1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討。探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育的可行性、適用的范圍，它們?cè)诮袒虒W(xué)中的地位、功能和效果。2.探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。3.進(jìn)一步探究適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。4.通過創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問與技能，能主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思維，擅長(zhǎng)運(yùn)用已有學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。5.探究出培育學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實(shí)踐價(jià)值的試驗(yàn)探討報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、試驗(yàn)閱歷論文等。（二）課題探討的理論依據(jù)：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育探討”這一課題的探討，要堅(jiān)持運(yùn)用各種教學(xué)理論的新體系，以馬克思主義相識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹鄧小平同志“三個(gè)面對(duì)”的指示以及江澤民總書記的“教化是學(xué)問創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，依據(jù)我國國情汲取發(fā)達(dá)國家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討。探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育的可行性、適用的范圍，它們?cè)诮袒虒W(xué)中的地位、功能和效果。探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探究適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。四、探討過程“老師要面對(duì)學(xué)生，教學(xué)要面對(duì)生活，教化要面對(duì)社會(huì)?！比齻€(gè)面對(duì)是我們進(jìn)行課題探討的基本思路?！敖夥艑W(xué)生的頭腦使他們能想；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能談；解放學(xué)生的空間，使他們能接觸社會(huì)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！碧招兄牧蠼夥攀俏覀冞M(jìn)行課題探討的指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是我們進(jìn)行課題探討的宗旨。1、探討的主要階段第一階段為2007年4月課題立項(xiàng)以前，即打算工作階段。主要包括了解當(dāng)前關(guān)于活動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)國內(nèi)外探討狀況，作一些調(diào)查探討，建立課題試驗(yàn)設(shè)想并撰寫探討方案。其次階段為2007年4月至2007年6月，為初步探究階段。主要工作包括1、組建課題組；2、制定課題組的學(xué)習(xí)制度和科研制度：我們意識(shí)到，過程資料的收集、整理和提煉干脆影響著課題的質(zhì)量，因此要求每位老師每人訂閱一份教化雜志，每月閱讀一本理論書籍，。備課時(shí)要明確主題的確定，找準(zhǔn)與課文的結(jié)合點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。3、組織學(xué)習(xí)教化學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專著，這是提高老師科研實(shí)力的有效手段。進(jìn)行老師培訓(xùn)，開展初步試驗(yàn)工作。第三階段為2007年7月至2008年6月，為深化探討階段。主要工作包括定期開展課題探討的研討活動(dòng)，如撰寫論文，聽評(píng)課活動(dòng)和其他探討溝通活動(dòng)等以及資料收集和成果總結(jié)工作和反思。通過共同溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示成果；通過獨(dú)立探討，發(fā)揮專長(zhǎng)，張揚(yáng)特性，向縱深化發(fā)展。第四階段為2008年6月至2008年10月，為總結(jié)思索階段，主要的工作包括整理課題資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫探討報(bào)告，以及著手后續(xù)（即新一輪）探討的探討方案和安排。2、探討的主要內(nèi)容我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育探討主要是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行的。課堂教學(xué)假如說老師是擔(dān)當(dāng)課題探討的主體，學(xué)生是衡量課題探討的標(biāo)尺，那么課堂便是課題探討的主陣地。課題探討也只有落實(shí)于課堂，才符合教科研的“三個(gè)服務(wù)”的方向，也才能真正貼近教化，貼近學(xué)生，探討成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。課題組首先提出“立足課堂搞探討，搞好探討為課堂”的口號(hào)，號(hào)召全體課題組成員平常就把每堂課當(dāng)成探討課來上，做到“心中有課題，課課有探討”。構(gòu)建“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這一模式為：引發(fā)動(dòng)機(jī)→確定主題→自主探究→歸納成果→拓展應(yīng)用（學(xué)科學(xué)問認(rèn)知策略情感體驗(yàn)）。理念一：讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非否定的老師的教，而是向老師提出了更高的要求，要求老師能更好更奇妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。理念二：讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非是放任自流地學(xué)，而是有目的、有意義的學(xué)習(xí)。理念三：在教學(xué)的重點(diǎn)處、中心處確定主題，圍繞主題是提高探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。理念四：學(xué)生可以在確定的主題下自由選擇感性趣的專題。學(xué)生選擇、閱讀文本，并通過探究性學(xué)習(xí)的方式深度加工、深化學(xué)習(xí)，更貼近學(xué)生的生活閱歷，探討專題的過程就更具有生活意義和生命價(jià)值。課堂教學(xué)是滿園春色，百鳥爭(zhēng)鳴的。中學(xué)生猶如棵棵青苗，須要春風(fēng)時(shí)雨，才能拔節(jié)竟長(zhǎng)。自主創(chuàng)新的課堂里春意盎然，沒有風(fēng)刀霜?jiǎng)?；老師不壓抑學(xué)生生動(dòng)活潑的情趣和主動(dòng)發(fā)展的要求，不損害學(xué)生的身心健康；學(xué)生興之所至，情之所動(dòng)，盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，真誠地展示他們的天賦、才能。在良好的課堂環(huán)境中刻苦訓(xùn)練，沒有太多、太死，這不能，那不行的管束。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下吸取養(yǎng)分，充溢自己，發(fā)展自己，敢想敢說，敢于探究創(chuàng)新。我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育探討過程中主要強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)了老師的角色定位和教學(xué)過程的要素。（2）營造深厚的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀須要。學(xué)生好問便是這方面最有力的佐證。在試驗(yàn)探討過程中，只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)須要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題探討才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在詳細(xì)的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段賜予落實(shí)。我們要求老師做到：

a、敬重、酷愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以同等親善的看法對(duì)待學(xué)生，特殊是對(duì)暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。敬重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)誕生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

b、老師賜予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

c、在課堂教學(xué)中，老師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主子，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)覺的老師絕不示意，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主子，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主子。引導(dǎo)學(xué)生找尋學(xué)習(xí)的須要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探究適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生剛好了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。（3）以活動(dòng)促探討。老師是學(xué)校的最大資本，是搞好教科研的關(guān)鍵性因素，是教科研最豐富、最有潛力和創(chuàng)建力的資源。對(duì)教科研隊(duì)伍建設(shè)的要求是“工作科研化，問題課題化，實(shí)踐理論化”。在課題探討中老師們深深地意識(shí)到“有思想才能有力氣，有發(fā)覺才能有魅力”。a、教研活動(dòng)。教研活動(dòng)緊扣課題探討綻開，教研課要上成課題探討展示課。通過教研活動(dòng)，使課題探討成員得以更大范圍、更深層次的溝通，以期相互學(xué)習(xí)，共同提高。詳細(xì)操作：上課圍繞課題的落實(shí)綻開，充分體現(xiàn)自主教化思想，凸現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)探究精神；說課不拘泥于形式上的四平八穩(wěn)，突出解說設(shè)計(jì)意圖、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)；評(píng)課能圍繞探討主題談?wù)嬷埔?，既談出課的閃光點(diǎn)，又能切中要害，指出不足，提出對(duì)策，總之能體現(xiàn)出評(píng)課者的理論水平、看課水平和表達(dá)水平。每聽一節(jié)課做到三剛好：聽前剛好熟識(shí)教材，聽時(shí)剛好筆記和評(píng)點(diǎn)，聽后與任課老師剛好溝通心得。該活動(dòng)旨在落實(shí)教研與科研一體化精神，用教化理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高教化質(zhì)量，探究教化規(guī)律和科學(xué)方法。b、送出去，請(qǐng)進(jìn)來。心理學(xué)探討顯示，人在主動(dòng)的活動(dòng)中往往能最大限度地發(fā)揮其潛在的能量。每學(xué)期，數(shù)學(xué)課題組只要一有機(jī)會(huì)都要組織外出聽課活動(dòng)，以提高老師的教研實(shí)力；曾建平老師參與了上海市將來教化網(wǎng)絡(luò)核心課程的培訓(xùn)，推動(dòng)課題探討的進(jìn)程。請(qǐng)教科研專家李逢五、金紅衛(wèi)、季洪旭等到學(xué)校聽課指導(dǎo)，舉辦講座；請(qǐng)教研員來校指導(dǎo)工作，以期快速提高老師的業(yè)務(wù)水平。五、探討成效一年半來，我們?cè)谡n堂教學(xué)、活動(dòng)開展等方面進(jìn)行了探究、實(shí)踐，取得了確定的成效。通過課堂教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，我們初步感受到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有這么一些特點(diǎn)：1、關(guān)注了學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間；2、關(guān)注了學(xué)生的生存方式，教會(huì)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。3、關(guān)注了學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題情境；4、關(guān)注了學(xué)生獨(dú)有的文化，增加了師生之間以及生生之間多維有效的互動(dòng)；5、關(guān)注了學(xué)生的生活狀態(tài)，打破了單一的集體教學(xué)的組織形式；6、關(guān)注了學(xué)生的生活世界，打通了書本世界和生活世界之間的距離。學(xué)生方面（一）通過探討，試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愛好增加了。學(xué)習(xí)興趣比較表

n深厚較深厚一般無愛好試驗(yàn)后4022990試驗(yàn)前40109183從表中可見，試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有深厚的粉趣的人數(shù)明顯增加。之所以有此變更，我們認(rèn)為主要是開展探討后，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的求知欲望，打開了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。（二）自主創(chuàng)新的意識(shí)明顯增加。試驗(yàn)前相當(dāng)一部分學(xué)生依靠性較大，只是被動(dòng)地接受學(xué)問，做事缺少恒心和毅力，對(duì)自己和他人缺乏應(yīng)有的責(zé)任。通過自主試驗(yàn)，試驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增加。學(xué)生們都有一個(gè)共識(shí)，“學(xué)習(xí)是我自己的事，自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)任”。學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地投身于各種自主探究地學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。(三)自主創(chuàng)新實(shí)力明顯提高。試驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)期初能仔細(xì)分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度，并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)安排，探究自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法，在學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探究，并剛好作出自我評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

（四）自主創(chuàng)新的習(xí)慣初步養(yǎng)成。

在課題探討中，試驗(yàn)班的學(xué)生初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂思善辯的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，自疑解疑的習(xí)慣。老師方面（一）自主探究教化觀念深化師心，加快了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素養(yǎng)化進(jìn)程。

老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“灌輸式”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導(dǎo)上下功夫，重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究實(shí)力的培育。一年半的探討實(shí)踐，很多老師覺得最大收獲是教化觀念的自我轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在老師對(duì)自身工作和任務(wù)重新相識(shí)與定位上——從過去單純傳授學(xué)問到起先關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位的敬重和對(duì)學(xué)生的重新相識(shí)上——一位老師說：“過去我們通常用考試成果來劃分好學(xué)生、差學(xué)生，但探討性學(xué)習(xí)讓人們看到了學(xué)生的潛能和才能，我覺得應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)重新相識(shí)我的學(xué)生……?！北憩F(xiàn)在同等的新型師生關(guān)系的。構(gòu)建上——很多老師認(rèn)為，傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在自主探究學(xué)習(xí)中受到了挑戰(zhàn)。（二）老師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變更，下面是從學(xué)生方面得到的對(duì)比分析老師課堂教學(xué)行為前后1、課堂上老師最關(guān)切的是：（1）書本上的內(nèi)容是否教完了；（2）書上的學(xué)問是否教懂了；（3）學(xué)生是否自主探究學(xué)習(xí)了。（1）（2）（2）（3）2、教學(xué)難點(diǎn)的解決方法：（1）重復(fù)講解；（2）反復(fù)練習(xí)；（3）學(xué)生自主探究。（1）（2）（3）3、結(jié)果的主要行為：（1）內(nèi)容教完，課也結(jié)束了；（2）內(nèi)容教完，做一些鞏固作業(yè)；（3）課結(jié)束，問題并沒有結(jié)束，還須要學(xué)生課外自主探究。（1）（2）（3）4、作業(yè)布置：（1）全是書上作業(yè)；（2）書上作業(yè)加課外閱讀；（3）參與活動(dòng)，自主探究。（1）（2）（3）（三）提高了科研實(shí)力教科研是提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的捷徑。從前，老師對(duì)“科研”充溢了神奇、神圣，覺得遙不行及，可密切接觸之后，才發(fā)覺科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問題，初步知道了課題探討的步驟和方法。為了更好地探討，很多老師利用業(yè)余時(shí)間走課堂，走向社會(huì)去拓寬、加深自己的學(xué)問領(lǐng)域，去獲得與課題相關(guān)的種種信息。自覺自愿投入學(xué)習(xí)中，學(xué)問面大大加寬，分析處理信息實(shí)力大大加強(qiáng)。在探討活動(dòng)中，全體數(shù)學(xué)課題組成員都參與了大量的理論學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)課內(nèi)課外的試驗(yàn)探討，撰寫了有價(jià)值的心得和教案。我們的老師正逐步由“教書匠”向“探討型學(xué)者”轉(zhuǎn)變。學(xué)校方面科研興校、科研興師、科研興生，科研促發(fā)展是硬道理。開展教化科研，老師是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，學(xué)生是目標(biāo)，學(xué)校是保障。1、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，推動(dòng)教學(xué)改革。

圍繞改革課堂教學(xué)，我們提出了幾類課堂教學(xué)的基本模式，如：

（1）感知--探討--反饋--實(shí)踐與訓(xùn)練；

（2）創(chuàng)境--感知--參與--反饋；

（3）感知--訓(xùn)練--反饋--延長(zhǎng)；

（4）創(chuàng)意--爭(zhēng)論--分析--明理等等。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要采納啟發(fā)式、探討式和探討性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生應(yīng)多采納活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)"。所以，增加實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在"活動(dòng)"中學(xué)，在"活動(dòng)"中用，是促使教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性的重要保證。建立了新型的民主、和諧的師生關(guān)系。2、相互學(xué)習(xí)，探究反思，溝通提高蔚然成風(fēng)。3、以"活動(dòng)"的理念改革教學(xué)，首先要以現(xiàn)代教化觀為指導(dǎo)，確立同等教化觀、特性教化觀、學(xué)生主體觀和主動(dòng)學(xué)習(xí)觀等等。老師在教學(xué)過程中，要努力地去創(chuàng)設(shè)各種有效的活動(dòng)，要從"活動(dòng)"的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、組織各方面來優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生主體參與和主動(dòng)參與。

4、強(qiáng)化自我實(shí)踐，革新評(píng)估機(jī)制。

隨著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革的深化，結(jié)合貫徹"減負(fù)"精神，我們削減了那種依葫蘆畫瓢的學(xué)生作業(yè)。提倡富有活動(dòng)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)自創(chuàng)開放性作業(yè)，內(nèi)容要豐富多彩，形式要敏捷多樣，特殊要重視小組的集體學(xué)習(xí)。這種開放的作業(yè)能引起學(xué)生的新穎 感，較好地消退了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥感和無奈感受，讓更多的學(xué)生嘗到勝利的快樂。我們通過在立異中求新，在質(zhì)疑中求新，在比較中求新，在想象中求新等方式方法，為學(xué)生供應(yīng)廣袤的創(chuàng)新舞臺(tái)，供應(yīng)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。我們的實(shí)踐得到了很多老師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分確定。5、以科研促師資隊(duì)伍建設(shè)。一年半中，通過加強(qiáng)教化科研和教學(xué)探討工作，結(jié)合組織老師教學(xué)基本功競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)活動(dòng)、活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)探討和評(píng)化、優(yōu)秀論文評(píng)比、教學(xué)年會(huì)等，數(shù)學(xué)組師資建設(shè)得到快速發(fā)展。。一年半中，數(shù)學(xué)組新產(chǎn)生奉賢區(qū)優(yōu)秀骨干老師1名、優(yōu)秀青年老師1名。在公開課、論文評(píng)比評(píng)比等活動(dòng)中，我們課題組的老師成果突出。六、探討方法：

總體策略：以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，搭好探討操作框架，分子課題實(shí)施，分階段落實(shí)，加強(qiáng)橫向的整合，保證課題的質(zhì)量。

1、理論探討：收集文獻(xiàn)資料，歸納優(yōu)秀閱歷，形成自主創(chuàng)新性理論的基本框架，并以此指導(dǎo)實(shí)踐操作。

2、試驗(yàn)探討：建立試驗(yàn)班，制定“活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的探討”試驗(yàn)班，通過試驗(yàn)班，進(jìn)行綜合試驗(yàn)的探討，在探討過程中注意對(duì)探討的資料進(jìn)行整理、剖析、歸類，注意調(diào)查探討分析，體現(xiàn)課