差班班主任經(jīng)驗交流3篇

差班班主任經(jīng)驗交流3篇差班班主任經(jīng)驗交流1

我?guī)У陌嗉壥悄昙壒J的學習和行為的雙“差班”。接班之前我做了一系列的關于如何面對和接管這樣一個所謂“差班”的思想預備。但接手之后我發(fā)覺我的想象是有局限性的，這是我擔當班主任以來帶的學風及行為習慣最不盡如人意的一個班。

開學初，面對這樣一個男生多女生少、問題生多進取生少的班，我彷徨過。走什么樣的路線，從哪找突破口是我所苦惱的。幾經(jīng)思索，我覺得我應當走“曲線救國”的路線，從行為規(guī)范入手，抓細節(jié)，培育學生良好的行為習慣，有了好的習慣才能形成良好的班風促進學風。

聞名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培育習慣。”擁有一個好的習慣讓人受益終身。

首先，是入手于心

魏書生在他的書中曾寫到育人先育“心”。熟悉到位了行動才能到位，才能具有自覺性、主動性，這樣效果才會好。正如英國作家查·艾霍爾所說有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣。也就是說讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，首先就要告知他，為什么要這樣做。從思想上理解了，才會把行為統(tǒng)一起來，自覺約束自己，漸漸形成良好的習慣。我利用各種方式與學生交流，例如主題班會、主題周記等，意圖是把“習慣打算命運”的思想理念傳遞給學生。

其次，是著眼于細節(jié)

有了思想的主導，下一步就是要理論聯(lián)系實踐。在這個實踐中，教師的以身作則是特別重要的。好的習慣不是老師灌輸給學生的，更多的是示范給學生的。如培育學生良好的衛(wèi)生習慣，自己必需做一個講究衛(wèi)生的人，每天穿著干凈，上課前用抹布把講臺擦潔凈，臟東西不亂丟，板書注意潔凈干凈，學生耳濡目染慢慢地也形成講衛(wèi)生的`好習慣，平常做作業(yè)也能專心書寫，留意干凈。開學的第一天值日，我就發(fā)覺許多同學對于值日的意識淡薄，做掃除也是順手應付并不專心，并且許多孩子還有順手扔垃圾不留意保持環(huán)境衛(wèi)生的壞習慣。發(fā)覺這一現(xiàn)象后我并沒有急于批評或指責某些同學，而是悄悄地加入值日組和同學一起做衛(wèi)生，每當看到地面上有被丟棄的垃圾便走到同學身邊主動撿起來扔到紙簍中。在周末的時候我還叫上各組的值日組長一起把教室做了個徹底的掃除，還在黑板上寫上了“歡迎回到咱們這干凈的‘家’”。如此這般一周下來，我發(fā)覺許多同學的意識有所轉變，值日做得比從前專心了，地面上的紙屑垃圾也越來越少了。

再次，是切入于契機

我借學校優(yōu)秀班級評比為契機，與學生一起制定了一系列的遵紀獎懲措施。

總之，經(jīng)過一個學期，大部分的同學不再像開學初那樣自由散漫。行為習慣上也日趨規(guī)范。在學校的各項評比中也取得了一些成果。隨著榮譽的取得，同學們的班級榮譽感也越強，在各個方面也較之原來能夠嚴格地要求自己。正所謂“蒙養(yǎng)玉成，必作于細”，教育學生從身邊每一個細節(jié)做起，每天進步一點，每天收獲一點，逐步養(yǎng)成良好的習慣。

差班班主任經(jīng)驗交流2

一所學?；蛘咭粋€班級，總是難以避免出現(xiàn)紀律方面的問題，假如都用懲一儆百的方法賜予處理，它的作用是很有限的，特殊是對義務教育階段的學生，更不能輕易地令其退學或變相退學，法律是不允許這樣的。夸美紐斯說：“學校是造就人的工場”，身為教育者，有責任遵循受教育者思想矛盾的轉化規(guī)律去“造就”人。受教育者心理、思想的矛盾運動是其思想、品德發(fā)展的根本動力。這個矛盾，集體表現(xiàn)為教育者對受教育者提出的教育要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。任何外界教育影響都要通過受教育者自身心理、思想的矛盾和運動而起作用。因此，我從以下兩個方面來轉化“差生”的思想。

一、示范引路，相互幫助

依據(jù)馬卡連柯“最主要的教育手段，就是良好的教師集體和組織完善、統(tǒng)一的學生集體”的教育理論，開展“一對一、一幫一”活動。以學生之間的良好感情來感染學生，促使他們思想矛盾得到解決。讓受教育者真正地體驗到自己是生活在布滿愛的感情之中，達到了學生情感要求與外界教育之間的和諧統(tǒng)一。青少年心理、思想發(fā)展中的矛盾是多方面的，先進的思想與落后思想、道德動機與道德行為等都是矛盾的，只不過是矛盾轉化的速度或者結果不同而已。因此，開展“將心比心、心心相印”的系列活動，有利于學生加深對道德準則意義的熟悉。例如，我們組織學生觀看山坳里的'一顆“明星”，聽他講高中畢業(yè)后得“行行出狀元”的道理，熟悉到只要肯努力，都能找到人生的價值?？浊鹪唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，在此同時，我們又換一個教育視角，組織學生采訪了一位失足青年，讓他現(xiàn)身說法，以他的犯罪事實來警告那些具有不良思想動機的學生，使他們從中得到教育?；氐綄W校，我們又采取出墻報、座談會等形式，開展是與非、美與丑的爭論和評價，使學生熟悉到加強自身道德修養(yǎng)是非常重要的。

二、學生熟悉自己，家長熟悉孩子

在我的班級，學生沒有好壞優(yōu)劣之分；在我的眼里，每一個學生都是好學生。我常說：班集體就像是一個大家，每一個學生都是家庭中的一員，而老師便是家之父母，有哪一個父母不疼愛自己的子女？

做好差生的思想轉化還必需做的重要一條就是讓學生熟悉自己，家長熟悉孩子，因為熟悉是理解的基礎，也是因材施教，對癥下藥的前提。對后進生，不能只在“差”字上打轉，要正確熟悉學生，要對他們的學習習慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度都有所了解，搞清“差”的原因。熟悉是引導的基礎，引導才是轉化的手段。作為教師，假如不能引導他們正確熟悉自我，一起轉化都將成為空話，要做好這一工作，教師應經(jīng)常幫助他們解剖自我，讓學生站在某個制高點上來端詳自己，以得出比較公允的結論，產(chǎn)生自我轉化的內(nèi)動力。

幫助父母重新熟悉孩子也是轉化后進生的重要環(huán)節(jié)。教師在家訪中，應有意識地誘導家長反思自己的失誤，熟悉孩子的發(fā)展變化，變盲目協(xié)作為“協(xié)作教育”。使“差生”逐步向“優(yōu)生”轉化，以達到大面積提高教育質(zhì)量的目的。班級管理是一門學問、一門藝術。班主任工作需要我們進一步摸索和探討，班級管理這門藝術也會不斷地閃耀出新的光榮。

差班班主任經(jīng)驗交流3

我?guī)У陌嗉壥悄昙壒J的學習和行為的雙“差班”。接班之前我做了一系列的關于如何面對和接管這樣一個所謂“差班”的思想準備。但接手之后我發(fā)現(xiàn)我的想象是有局限性的，這是我擔任班主任以來帶的學風及行為習慣最不盡如人意的一個班。

開學初，面對這樣一個男生多女生少、問題生多進取生少的班，我彷徨過。走什么樣的路線，從哪找突破口是我所苦惱的。幾經(jīng)思考，我覺得我應該走“曲線救國”的路線，從行為規(guī)范入手，抓細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，有了好的習慣才能形成良好的班風促進學風。

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！睋碛幸粋€好的習慣讓人受益終身。

首先，是入手于心

魏書生在他的書中曾寫到育人先育“心”。認識到位了行動才能到位，才能具有自覺性、主動性，這樣效果才會好。正如英國作家查·艾霍爾所說有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣。也就是說讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，首先就要告訴他，為什么要這樣做。從思想上理解了，才會把行為統(tǒng)一起來，自覺約束自己，逐漸形成良好的習慣。我利用各種方式與學生交流，例如主題班會、主題周記等，意圖是把“習慣決定命運”的思想理念傳遞給學生。

其次，是著眼于細節(jié)

有了思想的主導，下一步就是要理論聯(lián)系實踐。在這個實踐中，教師的以身作則是非常重要的。好的習慣不是老師灌輸給學生的，更多的是示范給學生的。如培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，自己必須做一個講究衛(wèi)生的人，每天穿著整潔，上課前用抹布把講臺擦干凈，臟東西不亂丟，板書注重干凈整潔，學生耳濡目染漸漸地也形成講衛(wèi)生的好習慣，平時做作業(yè)也能認真書寫，注意整潔。開學的第一天值日，我就發(fā)現(xiàn)很多同學對于值日的意識淡薄，做掃除也是隨手應付并不認真，并且很多孩子還有隨手扔垃圾不注意保持環(huán)境衛(wèi)生的`壞習慣。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后我并沒有急于批評或指責某些同學，而是默默地加入值日組和同學一起做衛(wèi)生，每當看到地面上有被丟棄的垃圾便走到同學身邊主動撿起來扔到紙簍中。在周末的時候我還叫上各組的值日組長一起把教室做了個徹底的掃除，還在黑板上寫上了“歡迎回到咱們這整潔的‘家’”。如此這般一周下來，我發(fā)現(xiàn)很多同學的意識有所轉變，值日做得比從前認真了，地面上的紙屑垃圾也越來越少了。

再次，是切入于契機

我借學校優(yōu)秀班級評比