中小學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

中小學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（精選11篇）中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我相識到，教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的已有學(xué)問，把教學(xué)重點分解為一系列富有探究性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)驗學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，把學(xué)問的發(fā)覺權(quán)交給學(xué)生，讓他們在獲得學(xué)問的過程，體驗勝利的喜悅，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，而老師只是學(xué)習(xí)的參加者、合作者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中，老師重點是關(guān)注學(xué)生的實踐實力，探究精神和溝通合作意識，強調(diào)過程性評價。

通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成和發(fā)展那些具有數(shù)學(xué)思維特點的智力活動結(jié)構(gòu)，并且促進數(shù)學(xué)發(fā)覺與應(yīng)用；同時又把數(shù)學(xué)教學(xué)看做是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)建模就是這樣一種既能創(chuàng)設(shè)情境來完成教學(xué)任務(wù)又能促進數(shù)學(xué)發(fā)覺與應(yīng)用的特殊活躍的數(shù)學(xué)活動。因此數(shù)學(xué)建模是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教化探討中不行缺少的課題，數(shù)學(xué)建模教化具有特別的教化性質(zhì)與功能。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能喚醒學(xué)生劇烈的求知欲望，保持長久的學(xué)習(xí)熱忱，可以培育學(xué)生探究學(xué)問實力和方法，促進學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。學(xué)習(xí)我有如下體會：

一、知道了小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用

1、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，有利于培育學(xué)生的實力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用一些有意義、典型的教學(xué)內(nèi)容，細心設(shè)計學(xué)問的形成過程的教學(xué)，也是多年來我們教學(xué)改革的閱歷，須要繼承和發(fā)揚。我們要由只注意結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁膺^程的教學(xué)，讓學(xué)生通過這個過程，理解問題是怎樣提出來的，學(xué)問是怎樣形成的，怎樣應(yīng)用和拓廣的。在這個過程中提興奮趣，培育實力，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，形成應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

二、知道了小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的基本方法

1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)懸念情境，“奇”中激“趣”。

2、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，“賞”中喚“趣”

3、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放情境，“思”中探“趣”。

4、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，“做”中悟“趣”。

5、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，“需”中引“趣”。

三、我還知道小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的留意問題

1、淡化創(chuàng)設(shè)問題情境的形式、追求問題情境的本質(zhì)。

2、利用舊學(xué)問的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問題情境。

教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的閱歷、愛好等相契合，情境并不肯定必需聯(lián)系生活。能與學(xué)生原有學(xué)問背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認知沖突，同樣是好的`情境。須要留意的是數(shù)學(xué)情境要少一點欣賞，多一些思索．引導(dǎo)提問要少一點共性，多一些特性。溝通展示要少一點擺設(shè)，多一些實效。最重要的是仔細思索希望通過情境使學(xué)生獲得什么，也就是設(shè)計某個情境的目的，這是情境設(shè)計的“魂”。無論如何，老師對情境的選擇最終會體現(xiàn)出老師個人對數(shù)學(xué)的看法、對教化的看法，所以“修煉內(nèi)功”是最根本的。

師德教化的學(xué)習(xí)使我更另相識到：愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。一個老師只有酷愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)切學(xué)生的健康成長，才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，全力以赴去教化學(xué)生，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。

假如說過去的教化是以單純的學(xué)問傳授為主的應(yīng)試教化，那么現(xiàn)代教化越來越強調(diào)以人的本身發(fā)展作為教化目的?？釔蹖W(xué)生是教化的一個永恒的主題，古往今來的優(yōu)秀老師無不酷愛自己的學(xué)生?！罢l愛學(xué)生，學(xué)生就他，只有愛學(xué)生的人，他才能教化學(xué)生?！崩蠋煈?yīng)用自己博大的胸懷去關(guān)愛每一位學(xué)生，老師只有酷愛學(xué)生、敬重學(xué)生，才能去細心地培育學(xué)生。

老師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜愛仿照，將會給學(xué)生帶來一生的影響，正像車爾尼雪夫斯基所說：“老師把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人”。因此，老師肯定要時時到處為學(xué)生做出榜樣，凡是老師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。俗話說：“教化無小事，事事是教化；教化無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴恚斫讨赜谘詡?。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。

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8月中旬我有幸參與了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。今年的夏天異樣的燥熱，能避開炎炎烈日，躲在涼快的空調(diào)房間里，一邊品著綠茶的芳香，一邊傾聽專家教授的講座，真是快哉！更重要的是，專家的講座，優(yōu)秀的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，進一步反思以往工作中的不足，更讓我通過對教化教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的實例、豐富的學(xué)問和精湛的理論闡述，使我的教化教學(xué)觀念進一步得到了更新。下面把我在培訓(xùn)中獲得的點滴心得總結(jié)如下：

一、加深理解新課程理念，體會課改的真正目的。

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）的課程目標(biāo)由原來的`“雙基”變?yōu)椤八幕保坏髮W(xué)生通過義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得所必需的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，進一步要求能獲得和發(fā)展所必需的基本思想和基本活動閱歷。我特別贊同這一變更，我始終認為數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生解決問題的方法，更要讓學(xué)生學(xué)會怎樣解決問題，我稱之為“魚”和“漁”的區(qū)分，我們不僅要給學(xué)生“魚”，更要教他們“漁”。比如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的這一課教學(xué)中，我并不是干脆闡明先通分再加減的方法，或許干脆給學(xué)生指明解決問題的方法，學(xué)生也能很快駕馭，并獲得較高的解題效率，但這就失去了這節(jié)數(shù)學(xué)課的意義。所以在教學(xué)中，我仔細分析了教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，立足于“三個目標(biāo)”，“一條主線”綻開本課教學(xué)。

1、會依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理遷移學(xué)習(xí)，理解異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。

2、能類比異分母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)方法，自主探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法。

3、通過溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的算理，進一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計算，并化簡計算結(jié)果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)問建構(gòu)的過程，所以重點是要讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問形成的過程，駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，能進行正確計算。理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，讓學(xué)生理解為什么異分母分?jǐn)?shù)相加減要先通分再加減的道理是本節(jié)課的難點。

為了突破這個重難點，我以參觀紅梅公園梅花展的這條主線，綻開自主探究、類比遷移、拓展延長。先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計家到紅梅公園的行程方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；然后在選擇路途，比較路途中，進行類比遷移，完成了同分母分?jǐn)?shù)加減法到異分母加法、異分母分?jǐn)?shù)加法到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)問遷移；最終在點擊生活中進行拓展延長。

總之，通過這一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅駕馭了異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，更貫穿了只有相同“單位”才能加減的這一理念，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進行學(xué)問的遷移、推理、總結(jié)，我認為這都是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所必需基本思想和基本活動閱歷。

二、產(chǎn)生劇烈思維的碰撞，促進更新自己的教學(xué)行為

在新課標(biāo)中，另一個改變也堪稱為課改中的“里程碑”，是值得我們深化思索，即“兩個實力”到“四個實力”的提升。對此，我感悟頗深，比如在執(zhí)教“列方程解決簡潔的分?jǐn)?shù)實際問題”時，教學(xué)的內(nèi)容是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實際問題。教材支配了一道配圖例題和一道“試一試”，著力引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我發(fā)覺依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義分析數(shù)量之間的關(guān)系，既是本節(jié)課解決問題的關(guān)鍵，又是新舊學(xué)問的連接點，所以支配了以下教學(xué)過程：

導(dǎo)入部分我以分析數(shù)量關(guān)系式入手，支配了依據(jù)關(guān)鍵句找找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式的練習(xí)，例如：紅花朵數(shù)是黃花的2/3，實際產(chǎn)量是安排的1/8，一本書看了1/4等。由于這種基本練習(xí)已經(jīng)進行了較長一階段時間，所以學(xué)生完成的正確率很高。

在新授例題中，我沒有出示圖，干脆出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式，分析已知條件并列方程的流程解決問題，學(xué)生很快就得到了正確的方程。從題目的正確率來看，學(xué)生駕馭的狀況很好。

鑒于上面兩個環(huán)節(jié)的順當(dāng)狀況，我在“試一試：李剛早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升？”的教學(xué)中加快了進程，干脆放手讓學(xué)生根據(jù)例題中的方法自主練習(xí)。接下來，問題出現(xiàn)了，有相當(dāng)一部分學(xué)生盡然不知道怎樣列關(guān)系式了，變得一籌莫展。

起先，我特別納悶：一來依據(jù)關(guān)鍵句列數(shù)量關(guān)系式學(xué)生已經(jīng)的相當(dāng)嫻熟，導(dǎo)入部分的練習(xí)也很順當(dāng)；二來，新授中學(xué)生也學(xué)得很順當(dāng)，方法駕馭的也很好。可是為什么在試一試中為什么會出現(xiàn)多種錯誤，甚至是無從下手的狀況呢？

細致視察學(xué)生的錯誤，并與學(xué)生溝通后我才茅塞頓開。在長期的教學(xué)中，我特殊重視引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)條件中的關(guān)鍵句，列數(shù)量關(guān)系式列式解答，這并不錯，因為這是解決問題必需具備的基本實力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個值得重視的轉(zhuǎn)化。但是，我卻忽視了另一個特別重要的轉(zhuǎn)化：在紛亂的實際問題中收集、視察、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題，也就是常說的找尋關(guān)鍵句。不管是在基礎(chǔ)練習(xí)，還是在例題教學(xué)中，我要么是干脆給學(xué)生關(guān)鍵句，要么就是帶著學(xué)生一起找關(guān)鍵句，我從來沒有重視過讓學(xué)生自己在紛亂的實際問題中收集、視察、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題。而事實上這種從現(xiàn)實生活原型中抽象出數(shù)學(xué)問題的實力，在當(dāng)今信息社會中是非常重要的，因為從某種角度上看它是“建?！钡钠瘘c。

所以，假如再次執(zhí)教本課時，我想我應(yīng)當(dāng)保留原書中的圖畫情景題，而不是擅自改成文字應(yīng)用問題，我要引導(dǎo)學(xué)生會看圖，還要會讀題，讀懂題，不只是會區(qū)分題目中的條件和所求，而是要把題目中的故事內(nèi)化成學(xué)生自己的相識，并保留清楚的印象。只有重視第一個轉(zhuǎn)化，其次個轉(zhuǎn)化才能順當(dāng)進行。

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數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感受頗多，受益匪淺，許多教學(xué)中遇到的難題也在專家們那里得到了解決?，F(xiàn)將這次的培訓(xùn)體會、總結(jié)如下：

首先，本次培訓(xùn)讓我在以下幾個方面的內(nèi)容收獲頗多：

一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入技能與提問技能；二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂視察技能與組織技能；三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言技能與溝通技能。四是講解技能與多媒體技能。這將對學(xué)問更新，實力提高具有很大的幫助。通過學(xué)習(xí)使我相識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參加、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我相識到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程。數(shù)學(xué)活動的過程是學(xué)生收獲學(xué)問的過程，是發(fā)展思維的過程，也是培育學(xué)生創(chuàng)新實力的過程。因此，老師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)建條件，“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學(xué)生供應(yīng)實踐的空間。用好“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機會，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機會體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)驗數(shù)學(xué)。使我相識到老師提問的方向是為了把學(xué)生引向深化的思索。學(xué)生的提問是深化思索問題中發(fā)覺的要不太理解的問題。

其次，培訓(xùn)方式新奇，溝通空間廣袤。

遠程研修教化打破了時空限制：教化不再局限在課堂，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固．更加便于對每個學(xué)問內(nèi)容的融會貫穿，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實．通過這個平臺，與全國教化專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”傾聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，讓我開闊了視野。明白了新課程究竟“新”在哪里。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談數(shù)學(xué)、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更便利溝通。通過看視頻,與專家老師溝通，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進行論壇研討等活動,我學(xué)到了許多新學(xué)問，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實的基礎(chǔ)，真是受益匪淺。

再次，理論水平提升，教學(xué)方法更新。

通過此次遠程教化培訓(xùn)，教化觀念有所更新，教學(xué)方法有所改進，通過學(xué)習(xí)和聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到自己的確長了不少見識，教學(xué)思路敏捷了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計上肯定要力求新奇，要能抓住學(xué)生的心，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質(zhì)內(nèi)容，整堂課喧鬧一場卻讓學(xué)生無所獲；老師的語言肯定要有親和力，要充分敬重學(xué)生，讓他們有被重視的'感覺，要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的摯友；在課堂上，老師只起一個引路的作用，不行以“滿堂灌”，更不行以老師唱主角，學(xué)生作配角。另外老師的個人修養(yǎng)和素養(yǎng)也須要不斷提高，要靠不斷的吸取學(xué)問，學(xué)習(xí)先進閱歷充溢自己的頭腦，要有過硬的基本功。通過這么多年的教學(xué)實踐，我深深的感到，要讓學(xué)生喜愛你，敬重你，首先你得要在他們面前露兩手，要讓他們佩服你，對你心服口服。

在這一段時間的培訓(xùn)中，我仔細地看了各位專家對于小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)問的解讀，尤其對他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個方面的問題、今后改進的措施、方法進行了仔細學(xué)習(xí)，收獲不小。

一是重新相識了自己。

我要在今后的教學(xué)中接著徹底變更自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必需具有淵博的學(xué)問，良好的思維品質(zhì)，這些還遠遠不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對學(xué)問駕馭的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)集體中的成員，在問題面前老師和學(xué)生們一起找尋答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上老師成為學(xué)生的伙伴和摯友。

二是為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

面對全體學(xué)生我們應(yīng)做到：創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地實踐，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法；為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；激勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力；創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三是創(chuàng)建和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對學(xué)科及其文化有主動的情態(tài)，才能保持學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，因此我們要努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到：敬重每個學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性；把教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會；建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

新課程改革不是說說而已，必需要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，主動進取，主動參加課程改革，在課堂實踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。我樂于參加遠程研修，我也樂于與廣闊同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學(xué)。時代要求我們必需進步，信任在以后的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)4

今年，全縣組織中小學(xué)老師遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我懷揣著對教化事業(yè)的追求和對學(xué)生負責(zé)的看法參與此次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動的內(nèi)容豐富、形式多樣、支配緊湊、組織嚴(yán)密。專家們的講座切合我們教學(xué)的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充溢。這種培訓(xùn)我們喜愛，樸實、生動、學(xué)有所用。學(xué)習(xí)期間，仔細傾聽各位專家的講座和報告，做好學(xué)習(xí)筆記；主動參與探討，結(jié)合自己教學(xué)實際進行總結(jié)和反思。通過遠程學(xué)習(xí)，收獲頗豐，對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的相識都得到很大提升?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)作如下總結(jié)：

整個培訓(xùn)分七個專題進行，分別為專題一是新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，專題二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)工具的策略，專題三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略，專題四是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動溝通的教學(xué)策略，專題五是課堂教學(xué)的視察與診斷，專題六是老師心理問題的自我調(diào)適，專題七是新課程實施中的問題與對策--義務(wù)教化階段。整個培訓(xùn)在充分調(diào)查老師實施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點的基礎(chǔ)上，圍繞國家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實國家課標(biāo)三方面進行重點講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合很多教學(xué)案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞；大量教學(xué)實錄讓我學(xué)習(xí)起來也很感愛好，更能比照自己教學(xué)找到不足和改進的地方。

其一，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)？知道教材上說的什么是面積，但那并不是嚴(yán)格的定義，而對于小學(xué)生來說也不須要嚴(yán)格的定義？老師還應(yīng)當(dāng)“居高臨下，注意本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義，還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義，以及比的定義，分?jǐn)?shù)是一個新的數(shù)；我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個等價性，在分?jǐn)?shù)的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會到應(yīng)當(dāng)“總體把握，做到心中有數(shù)”；更感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)“與時俱進，富有時代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動變換，和富有時代氣息的問題解決都是在不斷提示我們要有“與時俱進”的眼光來看小學(xué)數(shù)學(xué)。

其二，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展思維，駕馭解決問題中的各種策略，從而長效地、長久地在學(xué)習(xí)的過程中間形成獨立獲得學(xué)問的意識，提高主動解決問題的實力，假如能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我信任，將會有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的沉醉與吸引。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并且運用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一系列的良好改變，可以提高和促進學(xué)習(xí)。

本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線老師的實際須要，不僅在大的緯度上幫助老師構(gòu)建理論體系，同時更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問題。在講座研討活動中，奇妙地運用一個教學(xué)案例，讓大家深刻地理解“什么是教學(xué)設(shè)計”，懂得“教學(xué)設(shè)計的基本程序”，駕馭“教學(xué)設(shè)計的核心是什么”。明白“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思索、抓住教學(xué)反思、落實教學(xué)環(huán)節(jié)、落實教學(xué)活動，”在充分的教學(xué)打算的前提下，設(shè)計和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。為大家供應(yīng)看得見摸得著的現(xiàn)實閱歷。幾位老師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計、小組溝通等都使每一位參培老師在觀摩、思索、碰撞中得到提高。他們的成長經(jīng)驗，感動著學(xué)員們一顆顆驛動的心，閃耀著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員供應(yīng)學(xué)習(xí)和探討的現(xiàn)場。

整個培訓(xùn)活動從實踐到理論，按部就班，打破過去從理論到實踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實際到理論的歸納。不僅降低學(xué)習(xí)的難度，而且提高學(xué)習(xí)的實效。驚慌有序的培訓(xùn)又為我們打開一扇窗，讓我們透過這扇窗去遠眺教化的又一片新視野。”

有這次數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)讓我深有感受：第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷。從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的`程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。其次、理智型的教學(xué)須要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2.當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)，這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

3.教得好本質(zhì)上是為促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白，學(xué)生受到肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

通過這次研修學(xué)習(xí)，我找到以前教學(xué)中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學(xué)習(xí)，對我的各方面都有很大的提升。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)5

在這個月的研修活動過程當(dāng)中，我所遇到的每一個老師、看到的每一篇老師作業(yè)和老師仔細的留言中都流露出主動求知、樂觀向上的心態(tài)。我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的看法。只有主動學(xué)習(xí)教化理論，學(xué)習(xí)先進閱歷和新的教化理念來不斷的充溢自己，才能更好的進行教化教學(xué)實踐。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生仔細。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們老師多聽取各種看法。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不斷開拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂。

通過這段時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了朝氣與活力。通過培訓(xùn)我相識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，變更課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主，關(guān)注學(xué)生的個體差異;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲;師生關(guān)系融洽，促進學(xué)生的全面發(fā)展，才能充分體現(xiàn)素養(yǎng)教化的根本目標(biāo)。通過這次培訓(xùn)，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò)資源。在以后的教學(xué)設(shè)計過程中，我將依據(jù)教化教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的'方法，探討、探究教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素進行詳細安排?？梢猿３＠镁W(wǎng)絡(luò)資源搜集一些新成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。

通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的學(xué)問、實力與他們相比較有肯定差距，人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充溢，不斷地覺醒，才能立足于這個高速發(fā)展的社會。以后我將靠著自己對教學(xué)的熱忱，不斷實踐、鉆研、在進步、在創(chuàng)建。在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮骨干老師的作用，進一步學(xué)習(xí)新的教化理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng)建更好的佳績，為我校的教學(xué)再上一個臺階做出自己的貢獻。同時，我也信任共同的學(xué)習(xí)肯定會造就共同的進步，祖國的教化事業(yè)肯定會更加輝煌絢麗。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)6

今年的網(wǎng)上研修，的確很有收獲。特殊是觀看視頻后，感到專家的理論指導(dǎo)、觀點的確很有指導(dǎo)性；閱讀各位老師的評論、感悟，也受到很大的啟發(fā)。現(xiàn)從相識、問題、困惑三方面作以下總結(jié)：

1.對綜合實踐活動遠程研修學(xué)習(xí)的新相識：

①對綜合實踐活動課的目標(biāo)有一個醒悟的相識。綜合實踐活動要有綜合目標(biāo)，還要有分級目標(biāo)，這樣在活動的開展中，老師和學(xué)生就有的放矢，不會盲目。

②學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問可以在綜合實踐活動中延長、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)覺的問題、所獲得的學(xué)問技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實踐活動課程與其他學(xué)科課程相得益彰，起到很好的調(diào)整作用。開發(fā)、整合的綜合實踐活動課程是特別重要的方式，可以依據(jù)本區(qū)本校的實際來預(yù)先設(shè)置主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生分解小主題，進而深化細化地開展落實。

③老師間有廣泛的合作渠道，能夠合理地進行學(xué)科的整合。集體備課、集體研討，通過“借腦擊慧”途徑，共享資源，相互提升自己。在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生得到全面提高，最好達到教學(xué)相長的美妙目標(biāo)。

2.綜合實踐活動遠程研修學(xué)習(xí)的新問題

今后綜合實踐的實施中應(yīng)留意：

①更好地做好活動的指導(dǎo)：要全程跟蹤?？蓮膶W(xué)生的選題指導(dǎo)（包括確立主題的指導(dǎo)）、組織策略的指導(dǎo)、制定方案的`指導(dǎo)、小組合作策略的指導(dǎo)、操作階段的指導(dǎo)、展示階段的指導(dǎo)予以考慮。

②須要課程理念的更新，更應(yīng)要在實踐中去探究。在探究中反思，在反思中去更好的實施綜合實踐活動課程。

3.對綜合實踐活動遠程研修學(xué)習(xí)的困惑

①時間太緊。發(fā)表的觀點缺乏深思熟慮，質(zhì)量不高。往往草草交差。很大程度影響研修的實效。

②應(yīng)更多地供應(yīng)一些綜合實踐活動實施前后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家庭、社會等協(xié)調(diào)的詳細案例或方法。

愿伴著“提升理念、總結(jié)閱歷、研討溝通、創(chuàng)新實踐”，走進綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)的研修，能捕獲到更精彩的綜合實踐活動做法與案例；祝我們的努力追尋，在此平臺的幫助下培育出共進相長的碩果。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)7

一、更深刻的理解了師德和師愛的真諦。

在教化中，一切師德要求都基于老師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教化家提出的“為人師表”、“以身作則”、“諄諄教導(dǎo)”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是老師良好人格的品行特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，老師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，仿照其看法、情趣、品德、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。作為老師不僅要有高尚的師德還要賜予學(xué)生關(guān)愛。每個學(xué)生都是一部書，都是一個故事，都是一首詩我們要知道的是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。要做到：嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。北師大教授林崇德講過：“疼愛自己的孩子是本能，而酷愛別人的孩子是神圣！”因為老師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是老師教化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教化實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

二、更進一步理解了新課標(biāo)教學(xué)改革的重要性。

課堂教學(xué)是學(xué)校課程實施的主渠道。課堂變更了，學(xué)校教化才會變更；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新；課堂進步，老師才會成長。老師的學(xué)科學(xué)問水平不只是在職前專業(yè)學(xué)習(xí)中積累的，也是在職崗位研修中不斷充溢、豐富起來的。在崗研修不同于職前學(xué)習(xí)，須要依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)的價值定位動身，在深化鉆研，力求精確挖掘所教學(xué)科學(xué)問的內(nèi)核、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)和豐富價值的基礎(chǔ)上，依據(jù)兒童已有學(xué)問閱歷對教材等教學(xué)資源進行加工、重組，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，避開粗淺、零散、狹隘、空洞等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的質(zhì)量。

有了這次數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)讓我深有感受：第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷。從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的'。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。其次、理智型的教學(xué)須要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。1.對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。2.當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)，這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。3.教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

通過這次研修學(xué)習(xí)，我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學(xué)習(xí)，對我的各方面都有很大的提升。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)8

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有安排地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的實力?，F(xiàn)在作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻地反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)閱歷，發(fā)覺不足，并在今后的教學(xué)實踐中去探究和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是變更這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。下面是我在本次杜相梅老師的培訓(xùn)過程中得出的一些教學(xué)閱歷和方法。

一、教學(xué)設(shè)計要注意“生成”與“預(yù)設(shè)”。

“生成”指事物的發(fā)生、形成、達成的成果?！邦A(yù)設(shè)”在這里指教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)學(xué)生的思維實力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性推動學(xué)生活動意識。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培育學(xué)生思維實力，使學(xué)生主動主動找尋問題，主動獲得新的學(xué)問。利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達實力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達成目標(biāo)。整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系，不斷激勵與贊許學(xué)生，形成互動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的落實要到位。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲得學(xué)問的動力；對書本學(xué)問、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法，情感關(guān)注較少；課程實施過程基本以老師、課堂、書本為中心，難以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。分析我們的課堂教學(xué)，可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生學(xué)問靜化、思維滯化、實力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡潔的`概念、法則、公式的駕馭和嫻熟的過程，應(yīng)當(dāng)更具有探究性和思索性，老師要激勵學(xué)生用自己的方法去探究問題和思索問題

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與實踐獲得新學(xué)問。

充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。重視傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實力，主動調(diào)動學(xué)生主動、主動地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳授學(xué)問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲得學(xué)問。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動事實上是師生雙方以自己的固定閱歷來了解對方的一種相互溝通與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于變更學(xué)生、促進學(xué)習(xí)、形成看法、培育性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地變更自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達成與實現(xiàn)。

當(dāng)然，教學(xué)實踐是一個困難的過程，理論是不行能完全應(yīng)用于實踐中的，這就須要在今后的教學(xué)實踐中，大膽嘗試，細心領(lǐng)悟，發(fā)覺問題，主動尋求解決問題的方法。

中小學(xué)老師小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)9

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的相識和體會。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們老師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：

一、聯(lián)系生活實際，培育學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)一至三年級，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡潔的分?jǐn)?shù)和小數(shù)見的量，體會數(shù)和運算的意義，駕馭數(shù)的基本運算，探究并理解簡潔的數(shù)量關(guān)系。愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！睈酆檬菍W(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細、好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參加數(shù)學(xué)活動。本學(xué)段，學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展親密相關(guān)，培育學(xué)生的語言表達實力能促進他們思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中，老師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先激勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)要求，讓每個學(xué)生把自己所視察到的說出來，接著再同桌相互說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也了一步。

二、培育學(xué)生的視察實力。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過視察、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導(dǎo)，視察實力有限。他們最初的觀是無目的、無依次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感愛好，不能領(lǐng)悟其中隱藏的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我們要敬重他們的愛好，先給他們肯定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們視察，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去視察，從而相識簡潔的幾何體和平面圖形，感受簡潔的幾何現(xiàn)象，進行簡潔的.測量，建立初步的空間觀念。

三、做中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，老師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，在操作中激起才智的火花，進行發(fā)覺和創(chuàng)建。因此我教學(xué)時必需緊密聯(lián)系實際，注意對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。我將在課標(biāo)的指引下，盡自己最大所能，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

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通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)覺了教化教學(xué)過程中的一些不足，也找到了很多解決問題的方法。

一、重新相識了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教化觀

老師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教化資源，擺正了新課程背景下的老師形象，老師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)建者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，變更了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。老師要給學(xué)生一碗水，不能滿意于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，老師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授學(xué)問的同時，老師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此老師不僅是學(xué)問的傳播者，他還要為培育下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的將來打下良好的基石。我們要用同等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)賜予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)建的機會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長。

二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的相識

通過學(xué)習(xí)，真正體會到課堂教學(xué)其實也是一種藝術(shù)，它要我們老師專心去澆灌，才會開出美妙的藝術(shù)之花，同時也使我相識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)老師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去探討習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，削減課業(yè)負擔(dān)，多一些時間去體會。由此須要老師不斷學(xué)習(xí)，更新教化理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的老師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

三、重新相識到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視溝通與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探究的重要性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強努力

古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方溝通，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠程網(wǎng)絡(luò)教化為學(xué)生供應(yīng)了多種網(wǎng)上溝通的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、老師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的緣由，盡可能獲得家人、摯友和老師的關(guān)切、支持和激勵，多與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得和體會，相互鼓舞學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷，消退不