2020年8月自考00472比較教育試題及答案含解析

比較教育年月真題

0047220208

1、【單選題】認為比較教育不是一門學(xué)科,而是一個研究領(lǐng)域的學(xué)者是

沖原豐

黎成魁

A:

索科洛娃

B:

霍爾斯

C:

答D:案：B

解析：法國比較教育學(xué)者黎成魁認為：“比較教育不是一門‘學(xué)科’,而是一個‘研究領(lǐng)

域’”。P41

2、【單選題】我國最早創(chuàng)刊的比較教育學(xué)期刊是

《外國教育動態(tài)》

《比較教育評論》

A:

《教育展望》

B:

《外國中小學(xué)》

C:

答D:案：A

解析：我國最早創(chuàng)刊的比較教育學(xué)期刊是《外國教育動態(tài)》。

3、【單選題】貝雷迪提醒比較教育的研究者應(yīng)該時刻警惕的是

主觀主義

多元主義

A:

民族中心主義

B:

實證主義

C:

答D:案：C

解析：貝雷迪提醒比較教育的研究者應(yīng)該時刻警惕民族中心主義對研究的影響。P79

4、【單選題】被譽為“學(xué)前教育之父”的是

蒙臺梭利

裴斯泰洛奇

A:

杜威

B:

福祿培(貝)爾

C:

D:

答案：D

解析：福祿培(貝)爾是德國著名的教育家，幼兒園的創(chuàng)立者，近代學(xué)前教育理論的奠基

人，被人們譽為“學(xué)前教育之父”。P91

5、【單選題】日本首次以國民的名義和法律的形式公開宣布教育民主、教育主權(quán)在民的法律

是

《學(xué)校教育法》

《社會教育法》

A:

《教育基本法》

B:

《私立學(xué)校法》

C:

答D:案：C

解析：1947年，日本頒布了《教育基本法》，首次以國民的名義和法律的形式公開宣布教

育民主、教育主權(quán)在民。P130

6、【單選題】英國為制定面向21世紀高等教育改革框架和發(fā)展戰(zhàn)略而出臺的報告是

《帕西報告》

《羅賓斯報告》

A:

《巴洛報告》

B:

《迪爾英報告》

C:

答D:案：D

解析：英國為制定面向21世紀高等教育改革框架和發(fā)展戰(zhàn)略而出臺的報告是《迪爾英報

告》。P149

7、【單選題】法國首次把終身教育的概念載于法律條文的文獻是

《高等教育基本法》

《終身職業(yè)教育法》

A:

《郎之萬瓦隆教育改革方案》

B:

《職業(yè)繼續(xù)教育法》

C:

答D:案：A

解析：法國1968年的《高等教育基本法》首次把終身教育的概念載于法律條文，并把終

身教育作為大學(xué)的義務(wù)。P174

8、【單選題】美國為追求教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體制一體化發(fā)展而設(shè)立的機構(gòu)是

教師短期培訓(xùn)班

教師實習(xí)基地

A:

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

B:

教師教育大學(xué)院

C:

答D:案：C

解析：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校近年來在美國取得了很快的發(fā)展，可以說是美國教師教育的突破

口與新動力，追求教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體制的一體化發(fā)展。P207

9、【單選題】以美國學(xué)者格林菲爾德反實證主義的教育組織現(xiàn)象學(xué)為代表的教育管理理論是

科層制行政組織教育管理理論

后現(xiàn)代教育管理理論

A:

科學(xué)化教育管理理論

B:

人本教育管理理論

C:

答D:案：B

解析：后現(xiàn)代教育管理理論以美國學(xué)者格林菲爾德反實證主義的教育組織現(xiàn)象以及多種反

思批評性教育組織管理理論為代表。P213

10、【單選題】標志著我國高等學(xué)校教學(xué)評估開始走上規(guī)范化道路的文獻是

《中國教育改革和發(fā)展綱要》

《高等教育管理職責(zé)暫行規(guī)定》

A:

《關(guān)于加速發(fā)展高等教育的報告》

B:

《普通高等學(xué)校評估暫行規(guī)定》

C:

答D:案：D

解析：《普通高等學(xué)校評估暫行規(guī)定》標志著我國高等學(xué)校教學(xué)評估開始走上規(guī)范化道

路。P250

11、【多選題】外國教育領(lǐng)域的研究主要包括

教育制度

教育改革

A:

發(fā)展情況

B:

發(fā)展教育

C:

國際教育

D:

答E:案：ABC

解析：外國教育領(lǐng)域的研究主要包括除本國以外的一個或多個國家教育制度、教育改革和

發(fā)展情況的研究。P42

12、【多選題】諾亞與?？怂固沟目茖W(xué)與量化法中“選擇個案”標準是

選擇與假說有關(guān)的對象國

對主要的一些額外變量進行控制

A:

明確概念和指標

B:

對決策的判斷

C:

研究的經(jīng)濟性

D:

答E:案：ABE

解析：諾亞與埃克斯坦的科學(xué)與量化法中“選擇個案”標準是：（1）選擇與假說有關(guān)的

對象國；（2）對主要的一些額外變量進行控制；（3）研究的經(jīng)濟性，即要以最經(jīng)濟的方

法利用資料對問題做出盡可能多的解釋。P81

13、【多選題】庫森主要的比較教育思想包括

比較研究的標準

借鑒經(jīng)驗的前提

A:

資料收集的程序

B:

提出借鑒的建議

C:

總結(jié)推廣的經(jīng)驗

D:

答E:案：ABC

解析：庫森主要的比較教育思想包括比較研究的標準、借鑒經(jīng)驗的前提和資料收集的程

序。P65-66

14、【多選題】比較教育的“社會科學(xué)方法時代”發(fā)展包括

發(fā)展期

高原期

A:

反省期

B:

擴展期

C:

深化期

D:

答E:案：ABCDE

解析：比較教育的“社會科學(xué)方法時代”發(fā)展包括發(fā)展期、高原期、反省期、擴展期和深

化期。P58-60

15、【多選題】二戰(zhàn)后,德國學(xué)前教育機構(gòu)主要包括

普通幼兒園

學(xué)校附設(shè)幼兒園

A:

學(xué)前班

B:

特殊幼兒園

C:

學(xué)前游戲小組

D:

答E:案：ABCD

解析：二戰(zhàn)后,德國學(xué)前教育機構(gòu)主要包括普通幼兒園、學(xué)校附設(shè)幼兒園、學(xué)前班、特殊

幼兒園、托兒所、“白天的母親”、林間“幼兒園”。P103-104

16、【多選題】德國《教師教育標準》(2004)確定了哪些方面的統(tǒng)一標準?

專業(yè)學(xué)習(xí)

見習(xí)階段

A:

繼續(xù)教育

B:

培訓(xùn)

C:

教學(xué)指導(dǎo)

D:

答E:案：ABCD

解析：文教部長聯(lián)席會議于2004年通過了《教師教育標準》，確定了教師專業(yè)學(xué)習(xí)、見

習(xí)階段、繼續(xù)教育和培訓(xùn)方面的統(tǒng)一標準。

17、【多選題】法國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系包括

教育系統(tǒng)監(jiān)測

第三方測評

A:

學(xué)校發(fā)展評估

B:

學(xué)生學(xué)業(yè)診斷

C:

教師質(zhì)量評估

D:

答E:案：ACD

解析：法國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系包括教育系統(tǒng)監(jiān)測、學(xué)生學(xué)業(yè)診斷和學(xué)校發(fā)展評估。

P126

18、【多選題】日本文部科學(xué)省(2001)提出國立大學(xué)結(jié)構(gòu)改革方針是

推進國立大學(xué)的重組合并

建立國立大學(xué)法人制度

A:

引入第三者評價機制

B:

追求教育卓越

C:

改革績效考核

D:

E:

答案：ABC

解析：2001年6月，日本文部科學(xué)省提出了三項“大學(xué)(國立大學(xué))結(jié)構(gòu)改革方針”，一是

推進國立大學(xué)的重組合并，二是建立國立大學(xué)法人制度，三是引入政府和大學(xué)之外的第三

者評價機制，通過競爭將排名前30名的大學(xué)建成世界一流大學(xué)。從實施情況來看，目前

這三項改革都已取得明顯進展。

19、【多選題】英國基礎(chǔ)教育教師劃分的等級包括

普通教師

各科負責(zé)人

A:

年級負責(zé)人

B:

副校長

C:

校長

D:

答E:案：ABCDE

解析：英國基礎(chǔ)教育教師劃分的等級包括普通教師、各科負責(zé)人、年級負責(zé)人、副校長和

校長。P123

20、【多選題】戴夫認為終身教育的基本術(shù)語包括

生活

終身.

A:

教育

B:

發(fā)展

C:

學(xué)習(xí)

D:

答E:案：ABC

解析：戴夫認為終身教育的基本術(shù)語包括“生活”“終身”“教育”。P170

21、【名詞解釋】比較研究

答案：比較研究分為比較教學(xué)法和教育內(nèi)部分析與文化內(nèi)部分析兩個領(lǐng)域。前者主要是對

各國學(xué)校教學(xué)過程的比較研究；后者是系統(tǒng)研究影響教育制度的歷史的、文化的、政治

的、宗教的、經(jīng)濟的力量，以及教育又如何反作用于這些社會子系統(tǒng)。P42

22、【名詞解釋】美國家庭學(xué)校教育

答案：美國家庭學(xué)校教育是指對學(xué)校教育體系不滿的家長，可以通過向地方政府申請，不

將孩子送到學(xué)校，而是由自己為孩子設(shè)計課程，在家對孩子實施教育。P119

23、【名詞解釋】英國經(jīng)濟和社會研究委員會(ESRC)對學(xué)習(xí)型社會的定義

答案：英國經(jīng)濟和社會研究委員會(ESRC)將學(xué)習(xí)型社會定義為：“學(xué)習(xí)型社會是這樣一個

社會：所有的公民可以獲得高質(zhì)量的普通教育和合適的職業(yè)培訓(xùn)；在獲得一份相稱的工作

的同時，在其一生中繼續(xù)參加教育和培訓(xùn)工作。學(xué)習(xí)型社會將優(yōu)秀與公平結(jié)合起來，并且

會為其所有的公民提供知識、理解力、技能方面的訓(xùn)練，從而促進國家經(jīng)濟的繁榮和更多

方面的發(fā)展。”P171

24、【名詞解釋】美國公立學(xué)校私營化

答案：“公立學(xué)校私營化”是美國20世紀90年代以來出現(xiàn)的新的學(xué)校管理模式，這一時

期公立學(xué)校內(nèi)部管理遇到的財政危機、工作效率不高、缺乏競爭機制等問題，促使公立學(xué)

校管理進行私營化的改革。P238

25、【名詞解釋】法國教師教育“3+2模式”

答案：所謂“3+2模式”，是指在大學(xué)本科第二學(xué)年時對那些希望今后從事教育工作的學(xué)

生進行教師入門指導(dǎo)，并在將要取得學(xué)士學(xué)位的大學(xué)第三學(xué)年進行教學(xué)體驗學(xué)習(xí)的職前教

育。P198

26、【簡答題】簡述朱利安在《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》中的主要建議。

答案：答：在《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》中，朱利安提出的建議包括：

（1）呼吁成立“特別教育委員會”；（2）用問卷的方式向各國收集教育資料，將比較

表作為整理信息的工具；（3）建議建立一所“師范學(xué)校”；（4）創(chuàng)辦一份教育雜

志。P53

27、【簡答題】簡述埃德蒙·金比較教育研究的理論框架。

答案：答：（1）背景；（2）概念；（3）體制；（4）操作；（5）決策和執(zhí)行。P87

28、【簡答題】簡述2011年美國教育部出臺的《我們的未來,我們的教師》主要內(nèi)容。

答案：答：首先，針對教師培訓(xùn)項目與學(xué)區(qū)需求的脫節(jié)問題，加大教師培訓(xùn)改革力度；

其次，支持少數(shù)民族服務(wù)機構(gòu)中的少數(shù)民族教師的培訓(xùn)，加大對此類項目的資助，切實保

證少數(shù)民族教師質(zhì)量的提升，為多元文化教育建設(shè)提供保證；再次，改善教師資格認證

方式，改變目前普遍適用的紙筆考試；最后，對各州的教師培訓(xùn)項目提供資金援助，通

過聯(lián)邦政府的經(jīng)費預(yù)算與資助，提升現(xiàn)有對于教師培訓(xùn)的資助標準。P192-193

29、【論述題】分析法國和日本在加強幼小銜接方面的經(jīng)驗。

答案：答：法國在幼小銜接上做得很好,建立了比較獨特的銜接制度,主要體現(xiàn)在教育行政

組織的銜接、教學(xué)組織與課程規(guī)劃的銜接、師資聘用與培訓(xùn)的銜接上。法國的教育行政體

制具有中央集權(quán)的特征,在幼兒園與小學(xué)的行政制度上安排較一致,幼兒園的師資聘雇與培

養(yǎng)和小學(xué)教師完全相同,教育行政和人員組織運作開始完全相同,甚至在教育督導(dǎo)上也比較

一致，將學(xué)前教育與小學(xué)的質(zhì)量督導(dǎo)工作合并。法國將學(xué)前與小學(xué)階段的教學(xué)分為三個階

段,按照學(xué)生的能力實行同學(xué)科、同水平的分組教學(xué),從而將兩者結(jié)合在一起。在課程安排

上,教育部根據(jù)不同的需求來制定課程綱要,將兩階段的課程銜接在一起,幼兒園和小學(xué)都

按照綱要來擬定教學(xué)計劃。幼兒園和小學(xué)教師都具有國家公務(wù)員身份,都由省立初等師范

學(xué)校培養(yǎng),在培養(yǎng)方式上完全相同,有助于兩階段教師培養(yǎng)的統(tǒng)一。日本很強調(diào)學(xué)前教育

與小學(xué)教育之間的銜接要求幼兒園、保育所和小學(xué)開展合作。日本實施幼小銜接的基礎(chǔ)就

是尊重孩子的發(fā)展特點,幼兒園、保育所與小學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點,具體開展不同的

保育和教育工作,并根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展特點對下一個階段進行很好的規(guī)劃。主要通過游戲和

生活體驗,讓幼兒感同身受,接受現(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式,改變讓幼兒坐在教室里聽課的方法。在

具體實施上,不能將保育所和幼兒園作為小學(xué)教育的前期準備,而是根據(jù)幼兒的特點來分別

實施教養(yǎng)。在實施的過程中,包括通過做游戲、在院子里嬉戲、讀故事書等活動,幫助幼兒

逐步養(yǎng)成小學(xué)階段的一些習(xí)慣,不是按照45分鐘來上課,而是靈活地掌握時間,充分調(diào)動幼

兒的積極性。其中做得比較好的學(xué)前教育機構(gòu)包括清雅森林保育所、品川區(qū)立第一日野幼

兒園和新宿區(qū)立四谷小學(xué),取得好的經(jīng)驗,包括尊重孩子發(fā)育的特點,需要從長遠的角度看

待幼小銜接問題,在小學(xué)階段也要做好準備。P102,107

30、【論述題】試論新時期大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)。

答案：答：大學(xué)自治面臨的挑戰(zhàn)：從高等教育的發(fā)展歷程看,盡管象牙塔傳統(tǒng)仍然受到人

們的懷念,但傳統(tǒng)的大學(xué)自治在現(xiàn)代高等教育體制中已不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此,怎

樣看待大學(xué)的自主性?如何看待政府社會力量對大學(xué)事務(wù)的介入?怎樣使大學(xué)在現(xiàn)代社會中

保持其獨特的地位?這些問題一直是學(xué)術(shù)界頗有爭議的問題。大學(xué)發(fā)展到今天,其傳統(tǒng)的范

式業(yè)已發(fā)生變化,大學(xué)要想繼續(xù)保持原有的自治傳統(tǒng)已變得不現(xiàn)實和不合時宜,大學(xué)自治是

有限的自治,否則它將是個抽象的概念。大學(xué)的自治作為一種理念和精神是永恒的。對于

現(xiàn)代大學(xué)來說,大學(xué)仍需要自由、獨立和自主的機會,以適應(yīng)新的時代。學(xué)術(shù)自由面臨的

挑戰(zhàn)：大學(xué)由于對政府和社會的依賴性日益加強，它的社會責(zé)任也越來越大?，F(xiàn)代大學(xué)在

資金、政策方面