小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系與“學(xué)思融通”的互聯(lián)

當(dāng)前，在新課程背景下，很多英語(yǔ)老師在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系過(guò)程中普遍認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)思融通”課堂教育是基礎(chǔ)，只有打好這個(gè)基礎(chǔ)，不斷提高小學(xué)“學(xué)思融通”課堂教育的質(zhì)量，才能推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)，從而讓小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得最佳的效果。一、小學(xué)英語(yǔ)教育研究背景和意義（一）小學(xué)英語(yǔ)教育研究背景小學(xué)英語(yǔ)教育在國(guó)際化、新型化的教育潮流引導(dǎo)下，一直受到國(guó)內(nèi)教育界的密切關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)校以及家長(zhǎng)將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)年齡提前，密切關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在初級(jí)學(xué)齡階段，即語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)。因此，如何提升小學(xué)階段英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)有效性已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教育研究中的主要課題。一些研究者將著重研究融通式英語(yǔ)教育，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、體育等學(xué)科融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教育當(dāng)中。越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師將如何設(shè)計(jì)課堂作為備課的計(jì)劃內(nèi)容，從而突顯科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）小學(xué)英語(yǔ)教育研究意義小學(xué)英語(yǔ)教育研究有助于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效組織，特別是融通式課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，符合新課程培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的要求，有利于了解和促進(jìn)各種學(xué)科目標(biāo)下英語(yǔ)融通式課堂有效組織形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、小學(xué)英語(yǔ)教育的歷史早期的英語(yǔ)教育于18世紀(jì)末由西方傳教士引入我國(guó)，但只限于通商口岸的教會(huì)學(xué)校，接受英語(yǔ)教育的范圍極其狹窄、規(guī)模也很小。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，教會(huì)學(xué)校的發(fā)展在一定程度上促成英語(yǔ)在晚清癸卯學(xué)制的合法設(shè)置，在通商口岸的新式學(xué)堂，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)借鑒外國(guó)教材開(kāi)始起步。民國(guó)時(shí)期，壬子癸丑學(xué)制確立了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，我國(guó)沿海地區(qū)的高等小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)，并且借鑒語(yǔ)法翻譯法，重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。新中國(guó)成立后，小學(xué)英語(yǔ)列入正式課堂，開(kāi)辦外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，繼續(xù)使用語(yǔ)法翻譯法，引入直接法，逐步重視語(yǔ)法、口語(yǔ)訓(xùn)練，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，但教材建設(shè)滯后，教學(xué)具有隨意性。1978年開(kāi)始，我國(guó)大力發(fā)展教育，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全面開(kāi)設(shè)，進(jìn)入穩(wěn)步提升的新局面。三、小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀在應(yīng)試教育的背景下，目前很多小學(xué)英語(yǔ)老師把考試分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，不可否認(rèn)考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效方法，但是小學(xué)英語(yǔ)教師不能純粹依靠考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)不能全面地、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)是忽略學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試技巧以及綜合能力等方面的培養(yǎng)。因此，教師強(qiáng)化學(xué)生的考試技巧，詞匯語(yǔ)法的反復(fù)背誦與默寫(xiě)。學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程非常痛苦，考試的時(shí)候由于生病等原因發(fā)揮失常而考出低分。這個(gè)時(shí)候，如果英語(yǔ)老師草率地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，甚至當(dāng)眾批評(píng)這個(gè)學(xué)生，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。四、小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的存在問(wèn)題（一）評(píng)價(jià)方法不正確當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的普遍方法是以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)好壞，而這種單一的評(píng)價(jià)方法是不正確的，會(huì)嚴(yán)重挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情?，F(xiàn)在的小學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，而且每位小學(xué)生的心理素質(zhì)各不相同，所以小學(xué)英語(yǔ)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要區(qū)別對(duì)待，要看這個(gè)小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣，不能因?yàn)榕紶栆淮纬煽?jī)不好就一棒子打死，要注意批評(píng)的場(chǎng)合、分寸、力度，否則會(huì)讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二）評(píng)價(jià)體系不正確在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系中，小學(xué)英語(yǔ)教師通常以高姿態(tài)評(píng)價(jià)小學(xué)生，師生之間存在不平等的現(xiàn)象。而且，老師與學(xué)生之間交流很少，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)存在片面性，不能客觀地、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。五、如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系目前，小學(xué)英語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)體系可謂五花八門(mén)。就本人多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，要想構(gòu)建良好的小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。這樣，不僅有利于加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，還有利于英語(yǔ)老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。都說(shuō)客戶(hù)永遠(yuǎn)是最好的裁判，學(xué)生對(duì)于老師而言也是如此，所以說(shuō)，英語(yǔ)老師教的好不好，要讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)把把脈。正如現(xiàn)在好多大學(xué)教授授課一樣，有的教授開(kāi)課時(shí)教室里坐滿(mǎn)了認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，有的教授開(kāi)課時(shí)教室內(nèi)學(xué)生寥寥無(wú)幾。［1］（一）開(kāi)展學(xué)生評(píng)老師活動(dòng)老師和學(xué)生互評(píng)活動(dòng)初期，我記得班上一些不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生遞交了他們的評(píng)價(jià)表以后，我對(duì)他們的喜厭項(xiàng)目做了有針對(duì)性的改進(jìn)，對(duì)非常喜歡英語(yǔ)小故事的學(xué)生就多用小故事的形式，將新單詞、短句等學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插在小故事當(dāng)中，英語(yǔ)小故事講完后對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)并布置了作業(yè)；對(duì)于課堂上英語(yǔ)小節(jié)目非常喜歡的學(xué)生，就經(jīng)常讓他們小范圍的幾個(gè)人進(jìn)行節(jié)目表演，讓他們?cè)诒硌葸^(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)小節(jié)目的表演不斷提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在開(kāi)展教師與學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師需要從基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞、短句、引用的英語(yǔ)小故事、自編英語(yǔ)小節(jié)目中，讓學(xué)生自主選擇喜歡的類(lèi)別，然后教師有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)調(diào)查，從而形成系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)體系。［2］（二）讓老師評(píng)價(jià)學(xué)生老師評(píng)價(jià)學(xué)生，這是千年古老的話題。老師與老師之間溝通交流中常這樣評(píng)價(jià)：“XXX同學(xué)英語(yǔ)朗讀不錯(cuò)”“XXX同學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)漂亮”“XXX同學(xué)英語(yǔ)作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真”“XXX同學(xué)雖然英語(yǔ)成績(jī)差但學(xué)習(xí)態(tài)度好”等，或者更多的是每學(xué)期結(jié)束后的評(píng)語(yǔ)小結(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展每周一次的老師和學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，對(duì)老師而言，加深了老師對(duì)學(xué)生的了解，提高了老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知度和參透度。這樣，教師就知道自己的學(xué)生最喜歡聽(tīng)什么內(nèi)容，掌握什么方法可以很容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)新的英語(yǔ)知識(shí)，教師就可以改變過(guò)去的教學(xué)作風(fēng)，不再是千篇一律的英語(yǔ)備課內(nèi)容和學(xué)生見(jiàn)面，而是有針對(duì)性地改進(jìn)。通過(guò)每周老師評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，教師可以在第一時(shí)間掌握學(xué)生每周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，可根據(jù)每周評(píng)比情況對(duì)學(xué)生因材施教。具體的做法是，對(duì)英語(yǔ)朗讀很好的一些學(xué)生做了安排，讓他們站在黑板前大聲朗讀課文，一方面加強(qiáng)他們自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面讓他們感覺(jué)到上臺(tái)朗讀英語(yǔ)課文是一件很光榮的事情，這無(wú)形之中也增加了他們的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；鼓勵(lì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)非常工整漂亮的學(xué)生，把他們漂亮的英語(yǔ)作業(yè)釘在黑板旁，讓更多的學(xué)生去欣賞，看看如此漂亮的英語(yǔ)作業(yè)是多么值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)?？梢钥闯?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中每周一次的老師和學(xué)生互評(píng)活動(dòng)對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情有積極的作用。每當(dāng)我在臺(tái)下看著站在黑板前聲情并茂朗讀英語(yǔ)課文的學(xué)生，都會(huì)被學(xué)生的精神風(fēng)貌感染，每次都會(huì)為學(xué)生的進(jìn)步而驕傲和自豪。實(shí)踐證明，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)能提高老師的事業(yè)心和責(zé)任感，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的自信心。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，要不斷探索科學(xué)的、合理的教育評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生有一個(gè)平等、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系不是一句空話，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的過(guò)程，需要每天都踏實(shí)去做、細(xì)心體會(huì)、認(rèn)真總結(jié)。只有將老師和學(xué)生的互評(píng)落到實(shí)處，才能構(gòu)建出一個(gè)良好的小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系。六、小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)思融通”課堂教育的意義現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入高速化、多樣化、實(shí)用化的時(shí)代。小學(xué)英語(yǔ)教育也是如此。近年來(lái)，大豐區(qū)教育系統(tǒng)大力開(kāi)展“學(xué)思融通”課堂教育，大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極響應(yīng)號(hào)召，將“學(xué)思融通”的策略進(jìn)行靈活運(yùn)用、進(jìn)行跨學(xué)科滲透教育并已取得顯著成效。例如，英語(yǔ)和語(yǔ)文是融會(huì)貫通的，我們經(jīng)常舉行雙語(yǔ)閱讀，為此，我們學(xué)校還設(shè)計(jì)出別具一格的閱讀積累卡，正面是給學(xué)生摘錄下精美的中文好詞好句、精彩片段和自己的閱讀感悟，反面則是給學(xué)生記錄下他們閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍的收獲。再如，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)也是經(jīng)?？梢匀诤显谝黄鸬?。例如，我們?cè)谧g林版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《Howmany》中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)字13～19。在教學(xué)中，我們將三年級(jí)已學(xué)過(guò)的數(shù)字1～12聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，在學(xué)生會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)1～19之后，為了讓他們能更加靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)字，我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生同桌操練類(lèi)似于What’seightandseven?It’sfifteen．的句型。學(xué)生對(duì)此類(lèi)學(xué)習(xí)方式非常感興趣，這樣，潛移默化地做到了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的學(xué)思融通。與此同時(shí)，我們還把英語(yǔ)與思想品德緊密相連，在三年級(jí)《快樂(lè)英語(yǔ)》中，我們讓學(xué)生向小孔融學(xué)習(xí)，在《孔融讓梨》的故事中，他們懂得了分享（Sharing）好品德和快樂(lè)。在四年級(jí)的《快樂(lè)英語(yǔ)》《Friends》中，我們利用文本教學(xué)讓學(xué)生明白了“患難朋友才是真朋友”（Afriendinneedisafriendindeed!）……在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生明白道理的經(jīng)典故事，在我們英語(yǔ)課外書(shū)中舉不勝舉。英語(yǔ)與其他學(xué)科的有效整合，不僅僅是學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也是構(gòu)建“學(xué)思融通”課堂教學(xué)模式的發(fā)展需要，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的改革，為學(xué)科教學(xué)改革開(kāi)辟了新的路徑。七、小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)與“學(xué)思融通”課堂教育的互聯(lián)隨著小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)思融通”課堂教育的深入開(kāi)展，我們教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)也得到進(jìn)一步升華，兩者之間隨著時(shí)間的推移逐步實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)。英語(yǔ)與其他學(xué)科的融通極大增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高了，英語(yǔ)朗讀好的學(xué)生越來(lái)越多，課堂上踴躍發(fā)言回答提問(wèn)的學(xué)生變多了，大家不再對(duì)英語(yǔ)膽怯，敢于大膽地走向講臺(tái)用英語(yǔ)表演小節(jié)目，漂亮工整的英語(yǔ)作業(yè)隨處可見(jiàn)，老師給學(xué)生的好評(píng)也越來(lái)越多。小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)思融通”課堂教育的大力推廣，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師教學(xué)的積極作用也變得越來(lái)越明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種合理化訴求得到老師的高度重視，老師將學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能多地滲入課題當(dāng)