新課程標(biāo)準(zhǔn)下高三生物第二輪復(fù)習(xí)依據(jù)及策略探析 論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高三生物第二輪復(fù)習(xí)依據(jù)及策略探析【摘要】高三生物第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪全面精細(xì)復(fù)習(xí)全部知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基，使整個(gè)高中所學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注重解決好對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合歸納推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建出完整的高中生物學(xué)知識(shí)體系，要想方設(shè)法提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)高考，要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。本文針對(duì)高三生物二輪復(fù)習(xí)備考的依據(jù)及策略展開(kāi)探討分析?！娟P(guān)鍵詞】高三生物；二輪復(fù)習(xí)備考；依據(jù)及策略【正文】目前隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高考生物學(xué)科要求也隨之而變，在《大綱》“考核目標(biāo)與要求”中明確提出“高考生物試題注重考查考生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物學(xué)科知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐等方面的應(yīng)用，有利于高校對(duì)新生的選拔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！痹诮鼛啄甑母呖伎碱}導(dǎo)向中，特別突出了對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力及綜合運(yùn)用能力的考查。因此在有效進(jìn)行高三生物第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上扎實(shí)認(rèn)真開(kāi)展第二輪復(fù)習(xí)，將能夠幫助學(xué)生深刻理解考綱中所列知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而使學(xué)生具備在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)的能力。由此也可以看出要想生物學(xué)科在高考中考出優(yōu)異成績(jī)，不僅要重視一輪復(fù)習(xí)，更要重視生物學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高三生物第二輪復(fù)習(xí)備考依據(jù)1.1依據(jù)之一：2019年版考試大綱和考試大綱的說(shuō)明考試大綱和考試大綱的說(shuō)明是二輪復(fù)習(xí)備考的最重要的依據(jù)。2020年現(xiàn)有高考體系的考試大綱和考試大綱的說(shuō)明不再修訂，參考2019年版考試大綱和考試大綱的說(shuō)明。實(shí)施普通高中新課程的省份也不再制訂考試大綱。2021年高考體系繼續(xù)延用2019年版考試大綱和考試大綱的說(shuō)明，包括2018實(shí)施普通高中新課程的省份。1.2依據(jù)之二：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2018年1月教育部正式發(fā)布了普通高中課程方案及各科課程標(biāo)準(zhǔn)。普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是新教材編寫(xiě)指南，更是指導(dǎo)課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的綱領(lǐng)性文件。1.3依據(jù)之三：《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》明確提出2021年高考命題要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。另外，通知中提出的高考命題的“六大要求”和“十項(xiàng)原則”是現(xiàn)在及今后一段時(shí)間高三復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。1.4依據(jù)之四：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考卷試題風(fēng)格通過(guò)對(duì)比近幾年全國(guó)卷可以看出高考卷不斷創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題。1.4.1充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)四類學(xué)科素養(yǎng)：生命觀念，科學(xué)探究，科學(xué)思維，社會(huì)責(zé)任四種關(guān)鍵能力：理解，解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究，創(chuàng)新的能力1.4.2無(wú)情境不命題三類試題情境：生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情景，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情景，生命科學(xué)史情景1.4.3選擇題特點(diǎn)以情境為載體考查基礎(chǔ)主干知識(shí)：以實(shí)驗(yàn)為依托，考查學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)探究能力；更貼合《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象”的要求。1.4.4簡(jiǎn)答題特點(diǎn)”仍以考察核心主干知識(shí)為主，風(fēng)格滲透情境為載體、實(shí)驗(yàn)為依托，注重聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際；全國(guó)卷重點(diǎn)備考方向仍以“鐵四角”（代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、遺傳)為主。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高三生物第二輪復(fù)習(xí)備考策略2.1指導(dǎo)思想從全面復(fù)習(xí)到重點(diǎn)復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生解題能力即理解、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，以知識(shí)梳理大專題+題型方法微專題+社會(huì)熱點(diǎn)微專題為依托全面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.2復(fù)習(xí)思路以知識(shí)梳理大專題為主，通過(guò)題型方法微專題及社會(huì)熱點(diǎn)微專題進(jìn)行全面突破，再通過(guò)精致的習(xí)題講評(píng)充分提高學(xué)生解題能力。2.3專題設(shè)置依據(jù)及類型依據(jù)全國(guó)Ⅰ卷試題考察規(guī)律設(shè)置大專題+微專題+熱點(diǎn)專題+題型方法專題，具體如下：大專題：細(xì)胞的組成與結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的生命歷程、生物的遺傳變異和進(jìn)化、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)與探究、選修模塊；微專題的設(shè)置受題型啟發(fā)，添加在大專題復(fù)習(xí)之后意在多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。熱點(diǎn)微專題：種子專題、病毒專題、疫苗專題、疾病醫(yī)療與健康等；題型方法微專題：長(zhǎng)句描述題解題方法、遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的突破、細(xì)胞代謝圖表曲線的突破、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)模型及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的突破等。2.4具體策略以細(xì)胞代謝專題為例?！凹?xì)胞代謝”是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》的重要內(nèi)容，也是生物學(xué)科的核心知識(shí)，該部分內(nèi)容與其他章節(jié)知識(shí)有密切聯(lián)系，也與實(shí)際生活息息相關(guān)。首先，明確細(xì)胞代謝考點(diǎn)：物質(zhì)出入細(xì)胞的方式、酶在代謝中的作用、ATP在能量代謝中的作用、細(xì)胞呼吸（呼吸作用）、光合作用的基本過(guò)程、影響光合作用速率的環(huán)境因素，其中高頻考點(diǎn)有：物質(zhì)出入細(xì)胞的方式、影響光合作用速率的環(huán)境因素、細(xì)胞呼吸。在高頻考點(diǎn)中物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”常在選擇題中考查，“光合作用與細(xì)胞呼吸”常在非選擇題中考查，以光合作用為主。其次，抓住細(xì)胞代謝命題點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。命題點(diǎn)1：光合色素的吸收光譜命題點(diǎn)2：光合作用探究歷程命題點(diǎn)3：光合和呼吸的過(guò)程模型命題點(diǎn)4：各種光合\呼吸速率關(guān)系模型及“三率”命題點(diǎn)5：響光合作用的因素曲線模型命題點(diǎn)6：光合呼吸的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析命題點(diǎn)7：注重生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的分析以上命題點(diǎn)所選內(nèi)容要源于課本又高于課本：既考查對(duì)教材知識(shí)的掌握，又考查獲取信息，處理信息的能力。最后，根據(jù)近五年高考試題特點(diǎn)增設(shè)微專題：葉綠體色素的光學(xué)特性，內(nèi)容安排如葉綠素a吸收光譜的數(shù)學(xué)模型、葉綠素溶液在透射光下呈綠色，反射光呈紅色，是熒光現(xiàn)象等。此外，受2017全國(guó)卷Ⅰ第30題啟發(fā)再加設(shè)微專題：C3植物、C4植物、景天科植物的光合作用的比較分析等?！窘Y(jié)束語(yǔ)】綜上所述，高三生物二輪復(fù)習(xí)是在一輪全面精細(xì)復(fù)習(xí)全面知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基，使整個(gè)高中所學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注重解決好對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合歸納推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建出完整的高中生物學(xué)知識(shí)體系，要千方百計(jì)的提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)高考，在高考中考出優(yōu)異的成績(jī)。要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。教師應(yīng)該不斷開(kāi)拓視野，不斷更新知識(shí)體系，關(guān)注社會(huì)新熱點(diǎn)和最新科研成果；關(guān)注與大學(xué)教材相關(guān)的點(diǎn)，多收集資料如新教材、教參、大學(xué)教材、公眾號(hào)、文獻(xiàn)等，從而更好引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)求甚解，知其然，知其所以然；課堂教學(xué)更加需要為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，讓二輪復(fù)習(xí)課堂成為學(xué)生參與實(shí)際的探究活動(dòng)的陣地，充分提升學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1]盧碧珍.核心素養(yǎng)下高三生物復(fù)習(xí)深度學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].安徽教育科研，2020(23)：45-46.2]曹社琴.淺談新課改下的高三生物復(fù)習(xí)[J].高考，2021(04)：31-32.3]劉超.談’小專題復(fù)習(xí)法’在高三生物第二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2008(7)：63-6