語文論文 探究小學(xué)二年級(jí)寫話教學(xué)策略

探究小學(xué)二年級(jí)寫話教學(xué)策略摘要：為了提前做好作文準(zhǔn)備，統(tǒng)編教材在二年級(jí)“語文園地”共安排了七次寫話練習(xí)。其中，二年級(jí)上冊(cè)三次，二年級(jí)下冊(cè)四次。作為向“習(xí)作”過度的二年級(jí)寫話課程往往被賦予了很高的教學(xué)期待。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，盡管教師使出了渾身解數(shù)，最后還是收效甚微。究其原因主要是教學(xué)策略方式老套，激發(fā)不了學(xué)生的寫話興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)寫話教學(xué)策略寫話，顧名思義就是寫出心里想說的話，它是作文的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是語言文字基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵。為了提前做好作文準(zhǔn)備，統(tǒng)編教材在二年級(jí)“語文園地”共安排了七次寫話練習(xí)。其中，二年級(jí)上冊(cè)三次，二年級(jí)下冊(cè)四次。作為向“習(xí)作”過度的二年級(jí)寫話課程往往被賦予了很高的教學(xué)期待。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，盡管教師使出了渾身解數(shù)，最后還是收效甚微。究其原因主要是教學(xué)策略方式老套，激發(fā)不了學(xué)生的寫話興趣。綜合起來看，二年級(jí)的寫話訓(xùn)練大致可以分為三大類：一是應(yīng)用文，如寫留言條，寫?zhàn)B小動(dòng)物的理由；二是寫實(shí)類，如寫自己的一個(gè)好朋友，寫自己喜歡的玩具；三是看圖寫話，有單幅圖寫話和多幅圖寫話。因此，在寫話教學(xué)過程中，要依據(jù)教材，遵循兒童的語言發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕ぐl(fā)學(xué)生寫話興趣，夯實(shí)寫話基礎(chǔ)，層層推進(jìn)，才能提升他們的寫話水平。下面就筆者在實(shí)際教學(xué)中采用的一些策略，談?wù)劧昙?jí)寫話教學(xué)的一些做法。一、以說促寫大膽表達(dá)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低學(xué)段學(xué)生的寫話就提出了明確要求：“對(duì)于寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)和感想?！边@就要求我們教學(xué)的先天條件是要想讓學(xué)生有寫話的興趣。我們首先要高度關(guān)注學(xué)生，為他們營(yíng)造安全的氛圍，鼓勵(lì)他們把心里話大膽的說出來。要知道一個(gè)人從牙牙學(xué)語開始，口頭語言就已經(jīng)孕育萌芽，形成了口頭語言先于并優(yōu)于書面語言的發(fā)展?fàn)顩r。統(tǒng)編教材遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)寫話教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)安排。從一年級(jí)上冊(cè)開始就安排了“說一說”的訓(xùn)練，目的就是為了寫話做準(zhǔn)備。所以寫話之前要先讓他們?nèi)フf，不要加上條條框框，就讓他們大膽的說，有興趣的說，然后再引導(dǎo)他們把自己說的話寫下來。比如在《說說我的好朋友》寫話訓(xùn)練時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：播放兒歌《找朋友》，師生共同跟唱“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友……”就在孩子們興趣盎然的時(shí)候老師及時(shí)引導(dǎo)：“你的好朋友是誰?。克L(zhǎng)什么樣子？哪位同學(xué)愿意來給大家介紹一下??？”這樣一來，很多孩子紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地說起來?？梢酝阑フf，小組里說說……老師再引導(dǎo)學(xué)生說說自己平時(shí)跟好朋友都做些什么游戲、喜歡干什么……最后再引導(dǎo)學(xué)生把自己剛才說的話用筆寫下來，這樣寫話訓(xùn)練就水到渠成了。二、游戲激趣手寫我心游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界、感受生活、表達(dá)欲望的有效方式。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡做游戲，所以寫話教學(xué)可以通過有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，喚醒兒童的表達(dá)想法，進(jìn)入最佳的表達(dá)狀況。比如在二年級(jí)《品德與生活》有一篇關(guān)于“身體消化器官”的知識(shí)，我就提前做好了“牙齒、胃、腸、蔬菜、水果”等頭飾，然后根據(jù)文本知識(shí)，讓學(xué)生扮演各種消化器官和食物，表演如何來消化食物的游戲。課堂上笑聲不斷，學(xué)生們開心不已。在游戲過程中孩子們既了解了課文，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。接著再引導(dǎo)學(xué)生回憶，互相交流，鼓勵(lì)他們這個(gè)過程簡(jiǎn)單地寫下來。當(dāng)我和孩子一起分享“優(yōu)秀寫話”時(shí)，似乎又回到了游戲的快樂時(shí)光，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的寫話興趣。三、細(xì)心觀察浮想聯(lián)翩觀察和想象是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)感受事物的重要途徑。低段孩子具有豐富的想象力，只要給他們一定的語言依托，它們就能乘著想象的翅膀開啟語言表達(dá)之路。比如看圖寫話練習(xí)就需要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。學(xué)會(huì)觀察，就等于交給孩子們認(rèn)識(shí)事物的鑰匙。但是，對(duì)于低學(xué)段的孩子來說，他們的觀察能力是很弱的。他們看到一幅圖往往是毫無頭緒，不知如何下手。這就需要我們耐心引導(dǎo)，交給他們觀察的方法。首先要學(xué)會(huì)按一定的順序去觀察，可以從上到下，從左到右；或者從遠(yuǎn)到近；或從中間到四周，對(duì)畫面有個(gè)整體感受和了解。單幅圖觀察除了引導(dǎo)觀察的順序，更要強(qiáng)調(diào)留心細(xì)節(jié)，從人物的表情、動(dòng)作、著裝等去推測(cè)他在干什么，在想什么。多幅圖觀察則需要先觀察單幅圖，確定每幅圖的內(nèi)容。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較圖與圖之間的聯(lián)系，關(guān)注圖中場(chǎng)景和內(nèi)容的變化，從而拓展圖外想象空間。從整體出發(fā)，展開合理的想象，把多幅圖的內(nèi)容，串成一個(gè)完整的、連貫的故事。比如二年級(jí)下冊(cè)第四單元的《看圖寫話》，可以這樣設(shè)計(jì)：師：看看這四幅圖中有哪些食物都是相同的呀？生：這四幅圖都有小蟲子、螞蟻、蝴蝶和半個(gè)蛋殼。師：同學(xué)們真聰明！請(qǐng)大家再細(xì)心看看這半個(gè)蛋殼在每一幅圖中都一樣嗎？生：第一幅圖中大可在草坪上。生：第二幅圖的蛋殼在天上。生：第三幅圖的蛋殼在雨中。生：第四幅圖的蛋殼在月亮下面。……通過觀察，學(xué)生們看到了這四幅圖中半個(gè)蛋殼所處的地點(diǎn)、環(huán)境都不一樣。在不同的環(huán)境中就有了不一樣的故事，然后引導(dǎo)他們?nèi)@這半個(gè)蛋殼想象小蟲子，小螞蟻和蝴蝶之間發(fā)上了什么樣的故事。想象這半個(gè)蛋殼有趣的經(jīng)歷，巧用“時(shí)間詞”講多幅圖串聯(lián)成一個(gè)完整的故事，促進(jìn)了學(xué)生思維，語言的整體提升。四、創(chuàng)設(shè)情境拓展思維葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，由于年齡比較小，對(duì)周圍一切都充滿好奇，因此在寫話教學(xué)課堂上很難做到集中注意力聽講。寫話過程實(shí)際上就是把學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)。這個(gè)過程要經(jīng)歷三級(jí)轉(zhuǎn)化：一是從思維到內(nèi)部語言，二是從內(nèi)部與煙道口頭語言，三是口頭語言由思維加工，重組到書面語言。低年級(jí)書面語言多為口頭語言的復(fù)制，這就需要教師在教學(xué)過程中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的寫話教學(xué)的教學(xué)情境，為他們營(yíng)造一個(gè)充滿活潑和樂趣的教學(xué)氛圍，以此來集中他們學(xué)習(xí)寫話知識(shí)的注意力，吸引他們對(duì)寫話知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升他們的寫話能力，提高寫話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。比如在《學(xué)寫留言條》訓(xùn)練時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：在教學(xué)課堂上，我運(yùn)用多媒體播放事先拍攝的視頻：一個(gè)叫王力的小男孩，接到老師打來的電話，要他通知他的鄰居吳斌去學(xué)校參加“六一”晚會(huì)的彩排。王力去找吳斌，結(jié)果吳斌的媽媽告訴他吳斌去圖書館看書不在家。這時(shí)候，王力就想給吳斌寫一張留言條。視頻播放到這兒，我就引問學(xué)生：“想一想，這張留言條是誰給誰寫的？”同時(shí)出示留言條的寫作模板，讓學(xué)生標(biāo)出模板中“給誰寫的”、“誰寫的”。再提問：“這張留言條要寫什么事啊？”學(xué)生們?cè)诨卮疬@個(gè)問題時(shí)可以是五花八門，各種各樣的答案。這時(shí)候，老師可以讓他們自由表達(dá)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以再次播放視頻，再現(xiàn)事情的過程。最后小結(jié)一下：通知吳斌去學(xué)校參加“六一”晚會(huì)彩排。了解事情過程后，再對(duì)照模板，學(xué)生們自然而然會(huì)發(fā)現(xiàn)寫留言條的時(shí)間沒有確定。怎么辦呢？細(xì)心的小朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)在電話里，老師只是告訴王力通知吳斌“明天下午兩點(diǎn)”，那么到底是那一天呢？這時(shí)候老師再次播放視頻，提醒學(xué)生注意看畫面，看看能不能找到時(shí)間。終于有幾個(gè)孩子看到了一個(gè)關(guān)于墻上掛歷的特寫鏡頭，找到了時(shí)間“五月十四日”。這樣，教師不但為學(xué)生創(chuàng)建了生活情境，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，還為學(xué)生搭建了寫留言條的支架，運(yùn)用視頻的方式吸引力學(xué)生