小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)反思范文

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)反思范文學(xué)校數(shù)學(xué)六班級教學(xué)反思范文篇1

圓柱在學(xué)校低班級同學(xué)就有所接觸，是繼五班級長方體、正方體之后的一種新的立體圖形。因其在建筑業(yè)、在日常生活中應(yīng)用廣泛，這是一個將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活的典型。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得尤為須要，使同學(xué)明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，又運用于生活，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

上課伊始，圖片顯示建筑物，日常生活用品中的圓柱形，給同學(xué)一個震撼，了解圓柱在人們生活中的重要性。在實際生活中，雖然圓柱形的`物體許多，同學(xué)對圓柱的認識都是感性認識，而課堂教學(xué)是對圓柱體進行理性的認識。同學(xué)對新知識是新奇的，所以在教學(xué)時，動手操作和探究討論，自我發(fā)覺和掌控圓的柱的基本特征，是本節(jié)課的主題。過后組織同學(xué)觀測、觸摸、猜想、操作驗證、鞏固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)組成。組織同學(xué)通過觀測手中的圓柱實物，初步感知圓柱特征，是直觀感知層面的活動中，對圓柱特征有一個較為完整的把握。再把圓柱放在平面上來了解，由實踐上升到理論的層次，培育了同學(xué)的動手操作技能和空間想象技能、抽象思維技能。

圓柱側(cè)面開展的學(xué)習(xí)我將它作為本節(jié)課的重點內(nèi)容，它將影響圓柱側(cè)面積和表面積的學(xué)習(xí)。我上網(wǎng)查閱了不少資料，關(guān)于圓柱側(cè)面剪開的教學(xué)，沒有象以前的課堂中，將包裝紙剪開后成四種不同的外形長方形、正方形、平行四邊形、不規(guī)章的圖形作為教學(xué)的重點，即使涌現(xiàn)了這么多外形，只是口頭帶過去了。一般同學(xué)不會的，在圓柱體的特征教學(xué)中它能起到什么作呢?不管怎么剪成什么樣不都要將它轉(zhuǎn)化成長方形來討論嗎?因此，教學(xué)中簡化這一過程，當(dāng)同學(xué)剪開側(cè)面涌現(xiàn)了長方形。正方形，而沒涌現(xiàn)平行四邊形和不規(guī)章的圖形時，我用課件動畫展示了側(cè)面轉(zhuǎn)化成長方形，以及底面圓與長方形之間的關(guān)系的過程。認識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為詳細，并把“觀測、猜想、操作、發(fā)覺”的方法貫穿始終，既加深了同學(xué)對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培育了同學(xué)的規(guī)律思維技能。

練習(xí)題設(shè)計緊緊圍繞新知開展。我設(shè)計了針對性練習(xí)和進展性練習(xí)，在形式、難度、敏捷性上都有表達。判斷題有利于檢查同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌控狀況，最末一題讓同學(xué)動手操作，進一步加深對知識的了解。

整節(jié)課的設(shè)計充分表達了新課標(biāo)的理念，如學(xué)習(xí)方式：自主、探究、合作，評價多元等等，但課中老師設(shè)計的環(huán)節(jié)太過樸實，缺乏有力的感召力，還需要在創(chuàng)設(shè)生動活撥的場景方面下工夫，教學(xué)環(huán)節(jié)太理性化，不太適合學(xué)校生的特點，語言方面要求少而精，富有童趣。只有在不斷的反思中去改正才有極大的收獲。

學(xué)校數(shù)學(xué)六班級教學(xué)反思范文篇2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，要有利于同學(xué)主動地進行觀測、試驗、猜想與溝通。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達方式，以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，同學(xué)的動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的理念，在節(jié)省用水一課中，我努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從同學(xué)已有的數(shù)學(xué)閱歷和生活經(jīng)受出發(fā)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)在潛能，著眼于同學(xué)的終身進展，積淀一種數(shù)學(xué)文化，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀測、思索，學(xué)會理性的、有創(chuàng)意的生活。

在節(jié)省用水教學(xué)中，我嘗試把同學(xué)的學(xué)習(xí)活動建立在同學(xué)自覺關(guān)注、主動探究的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間和諧有效的互動，加強同學(xué)的自我意識，時時到處用事實來說話。同學(xué)經(jīng)受了自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)活動后，對節(jié)省用水認識已經(jīng)不只是停留在糜費水就是糜費錢這一表層認識上，而能從珍惜世界水資源的角度去衡量自己的行為，認識身邊的現(xiàn)象，把節(jié)省用水內(nèi)化為自己的行動。

本節(jié)課設(shè)計及教學(xué)主要表達以下幾點：

1、仔細鉆研，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。

節(jié)省用水這一內(nèi)容沒有把它簡約地作為一個知識點來教學(xué)，也沒有把結(jié)論加給同學(xué)，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教材進行了深加工和再制造。例如：利用電視、報刊及網(wǎng)絡(luò)等資源，收集有關(guān)淡水資源的信息，生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性，同時讓同學(xué)在大量的信息中感受到節(jié)省用水的迫切性。

2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)在調(diào)查討論、觀測試驗的基礎(chǔ)上，自主探究、合作溝通，體驗勝利。

為同學(xué)營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把節(jié)省用水這個理性的認識貫穿于同學(xué)的一系列活動中。課前，讓同學(xué)查找有關(guān)淡水資源的資料，觀測生活中人們糜費水的現(xiàn)象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，試驗探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀測到的現(xiàn)象、試驗的過程及結(jié)果適時的進行溝通，建議同學(xué)成立節(jié)省用水宣揚組，設(shè)計節(jié)省用水廣告。讓班級同學(xué)發(fā)節(jié)省用水倡議書，在網(wǎng)絡(luò)上進行節(jié)省用水宣揚等活動。給每個同學(xué)提供了活動的時間和空間，使他們在活動中學(xué)會合作，學(xué)會溝通，學(xué)會做人，感受到自身勞動的價值，收獲勝利。

學(xué)校數(shù)學(xué)六班級教學(xué)反思范文篇3

《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六班級下冊第二單元《反比例》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認識了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材要求緊密聯(lián)系同學(xué)已有的生活和學(xué)習(xí)閱歷，設(shè)計系列情景，讓同學(xué)體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)同學(xué)的爭論和思索，并通過對詳細問題的爭論，使同學(xué)認識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡約的生活問題。通過教學(xué)，我有以下幾點的體會：

一、對教材內(nèi)容安排的思索及處理

課前在教研時，主要對北師大版教材中第31頁的內(nèi)容進行了研討，探討了教材呈現(xiàn)的目的和老師在運用教材時該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過對兩個表格的觀測，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺他們共同的特點：一個數(shù)隨另一個的改變而改變，并且是一個數(shù)增加，另一個減削。但兩個表格中兩個量的改變規(guī)律不同，表(1)是兩個加數(shù)的和變不變，表(2)是兩個因數(shù)的積不變。這樣同學(xué)在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個表，充分利用教材，感覺到“反比例”的特點及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。

二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者?！痹谡n堂教學(xué)中，我最大限度地給了同學(xué)自由活動的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)，爭論、分析，在小組討論過程中，同學(xué)們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對比，同學(xué)自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認識了反比例的涵義，體驗了探究新知、發(fā)覺規(guī)律的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)分析、比較、綜合、判斷、推理等多種技能的培育和提高也就不言而喻了。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著有待改進的地方，在教學(xué)中，我覺得讓同學(xué)動手、思索的時間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓同學(xué)去自己想，自己做，自己探究，一貫都是老師扶著走，感覺有點放不開。

學(xué)校數(shù)學(xué)六班級教學(xué)反思范文篇4

六班級的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容許多很雜，而事實上學(xué)校數(shù)學(xué)六班級的復(fù)習(xí)，一貫讓老師很犯難，假如一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛楚，該怎樣避開枯燥重復(fù)，又能表達同學(xué)的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

假如按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，同學(xué)的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的技能就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課著重援助同學(xué)把分散在各班級、各章節(jié)中有關(guān)的.數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。由于“獲得的知識假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識?！崩砬逯R體系要充分調(diào)動同學(xué)的主動性和積極性，要讓同學(xué)自己動手動腦，老師的作用主要是引導(dǎo)、援助、點撥和補充。

我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓同學(xué)對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)分，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問同學(xué)“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么?”時，同學(xué)們講了許多，同時也深深感到這些知識點假如這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)同學(xué)“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位開展學(xué)習(xí)，同學(xué)在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿意，同學(xué)學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求詳細，認知沖突相對集中，這樣同學(xué)的愛好深厚了，每一位同學(xué)有了詳細的任務(wù)，避開了小組學(xué)習(xí)只搞形式同學(xué)無事可干的尷尬局面。本課從構(gòu)思到實施已是幾易其稿了，我的沖突在于同學(xué)將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，假如把這一過程放在課堂上的話可能會“糜費”許多時間，但是假如放在課前去完成的話，同學(xué)的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。

在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決斷還是把這個過程放在課堂上去完成，由于一貫有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給同學(xué)些什么?莫非僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)當(dāng)給同學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法，這才是同學(xué)一生都受用的。事實上，每一門學(xué)科有自身的特點，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強化轉(zhuǎn)化思想，計算復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用，統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)受統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課那么在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，同學(xué)能對之整體把握，進而形成清楚的認識。

因此我覺得這“糜費”的時間是值得的，同學(xué)經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，同學(xué)理解得更深刻，記憶得特別堅固，而且能有效地熬煉和培育同學(xué)的自學(xué)技能。總之，通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和性格，表示了同學(xué)對知識的理解，更重要的是滲透了同學(xué)對各類信息的整合、梳理，培育了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)六班級教學(xué)反思范文篇5

六班級下冊的第一課就是《認識負數(shù)》，“負數(shù)”是學(xué)校階段同學(xué)初次接觸，同學(xué)比較生疏，但生活中卻普遍存在。依據(jù)《標(biāo)準》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為同學(xué)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別留意挖掘現(xiàn)實性的問題，利用溫度計，存折等我們生活中常見到的負數(shù)，讓同學(xué)初步感知了負數(shù)，理解了每個負數(shù)所表達的相反意義的量，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子就被調(diào)動起來了。

到了第二課時比較大小，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的狀況，引出數(shù)軸，使同學(xué)知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順次，全部的負數(shù)都在0的左邊，即負數(shù)都比0小，全部的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。對于正數(shù)的比較，由于是舊知識，所以不在話下。以往的同學(xué)對于負數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進行比較，脫離數(shù)軸時，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數(shù)比較大小，很簡單出錯。

這節(jié)課我提前有了這樣的心理預(yù)備，干脆就徹底放開，讓同學(xué)自