《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)【八年級物理人教版下冊】

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能（1）依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。（2）會(huì)利用二力平衡知識分析解決實(shí)際問題。（二）過程與方法（1）經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程，歸納、總結(jié)得出結(jié)論。（2）通過認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的密切關(guān)系。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）樂于參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐，體會(huì)與他人協(xié)作的作用。（2）在用二力平衡知識分析解決實(shí)際問題過程中，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的條件教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用教學(xué)方法講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法課的類型新授課教學(xué)準(zhǔn)備木板、滑輪、小車、硬紙板、細(xì)線、托盤、鉤碼、剪刀教學(xué)過程引入新課教師提問：力的作用效果有哪些？教師活動(dòng)：展示空中飛機(jī)飛行的圖片，展示運(yùn)行中的高鐵的圖片。教師提問：我們知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)中的火車或飛機(jī)在受到牽引力的同時(shí)，還會(huì)受到阻力的作用。同樣是受牽引力和阻力，而有時(shí)火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)改變，有時(shí)不會(huì)改變。什么情況下力多個(gè)力會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么情況下不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？新課講解一、力的平衡物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平平衡，物體處于平衡狀態(tài)。如果物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)，這時(shí)可稱物體處于二力平衡狀態(tài)。教師活動(dòng)：展示生活中的相關(guān)圖片并配以簡單描述（文字或語言均可），讓學(xué)生判斷物體是否處于平衡狀態(tài)。二、二力平衡的條件1．演示實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：演示探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將光滑的木板水平放置，木板的兩端各固定一個(gè)定滑輪。（2）把小車放在光滑的水平木板上，小車的前后各系一小段細(xì)線，細(xì)線跨過定滑輪，兩段細(xì)線的末端各系一個(gè)托盤。學(xué)生活動(dòng)：分析細(xì)線的拉力的大小。教師活動(dòng)：理答。細(xì)線的拉力=托盤所受的重力+托盤內(nèi)的鉤碼所受的重力。（3）左右兩具托盤添加不同質(zhì)量的鉤碼，施放小車。讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）向兩端托盤加相同質(zhì)量的鉤碼，且使小車兩端細(xì)線在同一直線上，然后施放小車。讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（5）向托盤兩端加相同質(zhì)量的鉤碼，將小車在水平方向上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，然后施放小車。讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（6）用硬紙板替換小車，向托盤兩端加相同的質(zhì)量的鉤碼；硬紙板平衡后，用剪刀將硬紙板剪開；然后施放小車。讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2．總結(jié)規(guī)律學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)老師演示的實(shí)驗(yàn)及學(xué)生所記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)二力平衡的條件。教師活動(dòng)：理答并總結(jié)二力平衡的條件。步驟（3）應(yīng)有的現(xiàn)象：小車不平衡，向所加鉤碼質(zhì)量大的托盤的方向運(yùn)動(dòng)?？偨Y(jié)：兩個(gè)大小不同的力不可能使物體處于平衡。步驟（4）應(yīng)有的現(xiàn)象：小車處于平衡狀態(tài)?？偨Y(jié)：兩個(gè)大小相等的力有可能使物體處于二力平衡狀態(tài)。步驟（5）應(yīng)有的現(xiàn)象：小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，然后靜止?？偨Y(jié)：方向不同的兩個(gè)力不可能使物體處于平衡狀態(tài)；方向相同的兩個(gè)力有可能使物體處于平衡狀態(tài)。步驟（6）應(yīng)有的現(xiàn)象：將硬紙板剪開后，硬紙板分別向兩端運(yùn)動(dòng)?？偨Y(jié)：作用于不同物體的兩個(gè)力，不可能使物體處于平衡狀態(tài)。作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。三、二力平衡條件的應(yīng)用教師活動(dòng)：以彈簧秤測量力的大小為例，對待測物體進(jìn)行受力分析。并解釋二力平衡在彈簧秤測量力的大小時(shí)的應(yīng)用。測量如圖所示的物體所受的重力時(shí)，物體在豎直方向上受向下的重力G和向上的彈簧對它的拉力F。當(dāng)此待測物處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，這兩個(gè)力是一對平衡力，即彈簧秤的彈簧對物體的拉力的大小等于物體所受的重力的大小。彈簧秤實(shí)際直接所表現(xiàn)出來的力的大小是彈簧對待測物的拉力，因?yàn)檫@個(gè)力的大小等于重力的大小。所以知道了彈簧秤的彈簧對物體的拉力也就知道了此物體所受的重力。教師提問：二力平衡的條件有哪些應(yīng)用？學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)之間討論老師所提的問題。教師活動(dòng)：提問并理答。二力平衡條件的應(yīng)用：（1）根據(jù)物體的受力情況，判斷物體是否處于平衡狀態(tài)；（2）根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷物體是否受力及所受力的大小。教師活動(dòng)：展示靜止在樹干上的鳥的圖片，展示靜止在桌子上的茶杯的圖片。教師提問：如圖所示，我們看不出來樹干的形變，那么我們怎樣判斷樹干對鳥有沒有彈力的作用。學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)之間討論解決方案。教師活動(dòng)：理答。依據(jù)二力平衡。學(xué)生活動(dòng)：觀看靜止在桌子上的茶杯的圖片，同學(xué)之間討論它的受力狀況。老師活動(dòng)：點(diǎn)評學(xué)生的分析。典題講練例1放在水平桌面上的茶杯，受到的平衡力是（）A．茶杯受到的重力和茶杯對地球的吸引力B．茶杯對桌面的壓力和桌面對茶杯的支持力C．茶杯對桌面的壓力和茶杯受到的重力D．茶杯受到的重力和桌面對茶杯的支持力答案：D例2一列火車在平直的鐵路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)椋ǎ〢．火車沒有受到外力的作用B．火車受到的牽引力大于它受到的阻力；C．火車受到的牽引力和阻力是一對平衡力D．火車沒有受到阻力答案：C例3如圖所示，放手后紙片不能保持靜止，這樣的操作是為了探究物體在平衡狀態(tài)下所受的兩個(gè)力（）A．大小是否相等 B．方向是否相反C．是否作用在同一物體