讓快樂(lè)滋潤(rùn)識(shí)字教學(xué) 論文

讓快樂(lè)滋潤(rùn)識(shí)字教摘要：漢字是中華民族的傳統(tǒng)文字，是我國(guó)文化的載體，但是從漢字自身來(lái)看，漢字有數(shù)量龐大、筆畫(huà)多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特征，使得漢字不易學(xué)習(xí)掌握。自古以來(lái)，如何正確地掌握和運(yùn)用一定量的漢字，一直是人們探究和學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的基石，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。識(shí)字課堂教學(xué)的意義和重要性就在于我們需要著力于培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的識(shí)字興趣和提升識(shí)字的效率。而且當(dāng)前的統(tǒng)編版低年級(jí)語(yǔ)文教材中，識(shí)字課程教學(xué)的內(nèi)容和形式也變得更豐富了，教材中所編排的順序也被修改成“先識(shí)字，后拼音”，這無(wú)疑對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的識(shí)字課程教學(xué)提出了更高的要求。因此，如何使更加科學(xué)、有效的識(shí)字教學(xué)手段和方法廣泛運(yùn)用到識(shí)字課堂教學(xué)中，拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字教學(xué)效率成為了識(shí)字課程中重點(diǎn)研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)，低年段，快樂(lè)，教學(xué)方法引言《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出低年段的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常用的漢字600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)要會(huì)寫(xiě)，由此可見(jiàn)低年段的識(shí)字?jǐn)?shù)量已經(jīng)占整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字?jǐn)?shù)量的百分之五十多，那么如何開(kāi)展低年段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同樣也被看作是一大難點(diǎn)。由于識(shí)字教學(xué)與低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理及漢字的構(gòu)造有著密切的關(guān)系，我在識(shí)字教學(xué)中將采用一些“活”的識(shí)字方法。以“活”為眼，充分利用課堂教學(xué)資源，采用多種活潑有趣的教學(xué)方式，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。一、在游戲中快樂(lè)游戲識(shí)字是兒童科學(xué)識(shí)字方法的“靈魂”。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生生性好動(dòng)，愛(ài)玩游戲，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，就要根據(jù)他們這個(gè)年齡段身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谟螒蛑邢硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的興趣。比如：“識(shí)字小醫(yī)生”游戲，老師或者學(xué)生讀字卡，其他學(xué)生做“小醫(yī)生”，讀正確了，大家就一起豎起大拇指齊讀那個(gè)字，讀錯(cuò)了，大家就搖手一起說(shuō)“不對(duì)不對(duì)，是‘*’字”，通過(guò)糾錯(cuò)強(qiáng)化識(shí)字，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率。再比如“開(kāi)快車(chē)”的游戲，出示一個(gè)生字卡，讓小組的每個(gè)同學(xué)依次又快又準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)，還可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，比一比哪組最快完成。這種“快”的互動(dòng)性競(jìng)爭(zhēng)，使得我們班級(jí)的每個(gè)同學(xué)注意力都高度集中，便于大家對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記與鞏固。還有“對(duì)口型”游戲，我讓學(xué)生將看到的字用嘴巴做出口型，并輕輕地發(fā)出這個(gè)字的聲音。還可以與學(xué)習(xí)搭檔對(duì)口型，看看自己的發(fā)音與對(duì)方的口型是否一致。通過(guò)這個(gè)小游戲，學(xué)生將注意力集中到看字卡、讀字卡，不僅加深了他們對(duì)生字的記憶，還激發(fā)了強(qiáng)烈的求勝心。在這樣的游戲中進(jìn)行識(shí)字，可以使枯燥的識(shí)字教學(xué)變成學(xué)生培養(yǎng)興趣的樂(lè)園，真可謂“一舉多得”。二、編字謎識(shí)編字謎能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性，提升學(xué)生的分析、理解和想象能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用編字謎的手段來(lái)幫助學(xué)生正確地識(shí)記和掌握生字。剛開(kāi)始我會(huì)做好示范，先是老師編，讓學(xué)生猜，如教到“美”時(shí)，我會(huì)編這樣一字謎“大山羊”，教到“告”時(shí)，我會(huì)編出字謎”一口咬斷牛尾巴”。當(dāng)學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力后，教師就可以讓他們自己進(jìn)行模仿，比如當(dāng)我說(shuō)：“一間小房子，一字躺中央”時(shí)，學(xué)生就會(huì)猜出日”字，然后我再給他們寫(xiě)出同一類(lèi)型的幾個(gè)字“目、田、圖、困”，學(xué)生”就會(huì)根據(jù)例子仿編出“一間大房子，住著冬姑娘”、“屋子方方，木在中央”等字謎。雖然很簡(jiǎn)單，但卻充分開(kāi)發(fā)了孩子們的智慧，鍛煉了孩子們的思考能力和語(yǔ)言表現(xiàn)能力。我還會(huì)讓他們將自己編的和老師編的字謎帶回家考考家長(zhǎng)。讓自己的爸爸媽媽猜一猜，比一比誰(shuí)是“猜謎大王”。三、表演動(dòng)作表演動(dòng)作識(shí)字也是學(xué)生最喜歡的一種識(shí)字方法之一。對(duì)于一些會(huì)意字，在教學(xué)過(guò)程中，我們就可以用形體動(dòng)作演示其所表達(dá)的意義，來(lái)加深這些字在孩子們腦海中的印象。比如學(xué)習(xí)“男”字時(shí)，我會(huì)在黑板上寫(xiě)下“田”字，然后找一名男同學(xué)做出在田里勞動(dòng)的樣子，并講述因?yàn)檫^(guò)去男人主要在田里勞動(dòng)，所以“田”加“力”表示男人。再比如學(xué)習(xí)“跳、打、搖、拍”這些動(dòng)詞時(shí)，可以引導(dǎo)孩子們表演這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。比如讓他們模仿青蛙跳的動(dòng)作來(lái)識(shí)記“跳”。識(shí)字時(shí)經(jīng)常安排學(xué)生表演，學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)，還愿意學(xué)，生字也能記得牢。四、互助互學(xué)由于學(xué)生的身心特征和個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的識(shí)字能力是不同的。要想讓不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步，可以通過(guò)小組互助互學(xué)的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是新課程倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。通過(guò)組內(nèi)同學(xué)互幫互助，合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組成員都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，由小組合作初讀生字，先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員輪流讀音，然后讓小組成員自由讀；再根據(jù)本組成員的學(xué)習(xí)能力，分配好哪些人讀哪些字，這樣不管是誰(shuí)，都有機(jī)會(huì)讀生字。另外，在活動(dòng)中還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，以達(dá)到“小組互助合作學(xué)習(xí)”的目的。因?yàn)樗麄兡玫降莫?jiǎng)品是通過(guò)自己努力爭(zhēng)取得來(lái)的，這樣不僅使他們有滿(mǎn)足感、成就感，最重要的是他們有了學(xué)習(xí)的興趣。這種學(xué)習(xí)模式給我們帶來(lái)的效果是顛覆性的，不僅為識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程帶來(lái)了生機(jī)和活力，使每個(gè)學(xué)生都希望能參與到識(shí)字中去，而且興趣所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效率也是以往用整堂課學(xué)習(xí)識(shí)字無(wú)法比擬的。在寓教于樂(lè)中他們就已經(jīng)牢牢地記住了所學(xué)的內(nèi)容，并使每個(gè)學(xué)生都能真正得到自身鍛煉和自我展現(xiàn)的良好機(jī)會(huì)，也提高了他們的識(shí)字能力。五、充分發(fā)揮想象想象識(shí)字主要是讓學(xué)生根據(jù)眼前的這個(gè)字，結(jié)合字形、圖畫(huà)、字義，展開(kāi)自己的想象，通過(guò)想象識(shí)記生字，鞏固了學(xué)生記憶識(shí)字。比如“杏”這個(gè)字，我們就可以給孩子看“杏”字和它相對(duì)應(yīng)的漢字圖畫(huà)，這個(gè)“杏”就像是樹(shù)枝上長(zhǎng)了一個(gè)杏子。鑒于兒童對(duì)細(xì)節(jié)的感知非常敏銳，我們可以通過(guò)聯(lián)系字形適當(dāng)?shù)貙?duì)漢字中的細(xì)節(jié)做一些強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。比如認(rèn)識(shí)“兔”字時(shí)，我們就可以把重點(diǎn)放在觀(guān)察“兔”字那一點(diǎn)上，結(jié)合圖片告訴孩子那一點(diǎn)是兔子的尾巴，孩子就能記住“兔”這個(gè)字了。比如認(rèn)識(shí)“雨”這個(gè)字，我們可以讓孩子們進(jìn)行想象：“雨”的“一”和“冂”表示烏云，中間的一豎就是閃電，里面的四個(gè)點(diǎn)就是雨點(diǎn)。在教形近字的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚形旁表義。如學(xué)習(xí)“渴”與“喝”字，學(xué)生會(huì)根據(jù)這兩個(gè)字的形旁輕松地說(shuō)出：我嘴巴干了，需要水，就是“渴”了，我倒了一杯水，放到嘴邊(口邊)喝，這就是“喝”。于是，每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋、想辦法展開(kāi)豐富的想象，達(dá)到迅速、牢固識(shí)字的目的。六、課外引導(dǎo)，在生活識(shí)字教學(xué)單靠學(xué)生在學(xué)校里、在書(shū)本中學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們還要努力讓學(xué)生做個(gè)在生活中善于觀(guān)察和學(xué)習(xí)的人，讓我們的生活真正成為識(shí)字教學(xué)的課堂。知識(shí)來(lái)源于生活，在生活中我們可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)校里的手抄報(bào)、超市里的食物名稱(chēng)、圖書(shū)室的圖書(shū)、電視電影字幕、廣告牌等進(jìn)行識(shí)字。通過(guò)搜集“趣味商標(biāo)”，做“識(shí)字簡(jiǎn)報(bào)”，以及學(xué)生在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，積累自己在生活中遇到的漢字。久而久之，學(xué)生們的識(shí)字量就有了質(zhì)的提升。平時(shí)在發(fā)作業(yè)本時(shí)，可以讓學(xué)生們自己發(fā)，在發(fā)作業(yè)的過(guò)程中念出同學(xué)的名字，這也是一種識(shí)字學(xué)習(xí)。逛街是一種娛樂(lè)，讓爸爸媽媽帶孩子們上街逛商場(chǎng)，看廣告，不但能認(rèn)識(shí)到新的字，而且還能在某些廣告創(chuàng)意字體上學(xué)到課本以外的知識(shí)。比如：”喜之郎”中“喜”這個(gè)字的寫(xiě)法、“達(dá)能”餅干中的“能”給人一種什么樣的感覺(jué)……當(dāng)孩子們能從生活中學(xué)到更多的字，，他們會(huì)享受到識(shí)字的樂(lè)趣。因此“生活識(shí)字”是一個(gè)非常實(shí)用的識(shí)字方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，當(dāng)孩子們?cè)谏钪猩钋畜w會(huì)到識(shí)字學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，那時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)便獲得了最大的成功。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，新課標(biāo)下對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探索與研究仍然是一個(gè)很大的課題，我們要在識(shí)字教學(xué)中，不斷地尋找各種更