讓“深度學(xué)習(xí)”走入語文課堂-談小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的有效策略 論文

讓“深度學(xué)習(xí)”走入語文課堂——談小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的有效策略摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，其重要性不言而喻為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，提升自身文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)嘗試讓“深度學(xué)習(xí)”走進語文課堂。目前，語文課堂中淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象比比皆是，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，為此應(yīng)積極探”的方法。本文就如何”走入語文課堂展開分析，并提出幾點策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)；策略引言：目前小學(xué)語文教學(xué)中存在很多淺層教學(xué)情況，一味地卻忽視對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以促進其全面發(fā)展。對此，應(yīng)嘗試將入到課堂中。所謂深度學(xué)習(xí)就是在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用批判性的眼光來學(xué)習(xí)知識，將感悟融入原有認知結(jié)構(gòu)上。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀語文的學(xué)習(xí)除了學(xué)生自身要努力外，最重要的就是教師的精心指導(dǎo)。教師是學(xué)生課堂中的領(lǐng)路人，其教學(xué)理念和方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的在很多小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率都很低下，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了負面的影響，教師應(yīng)重視這一問題，并及時為其找到提升教學(xué)效率的方式。首先堂中使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂中多是講解課文、做習(xí)題，這種教學(xué)方法并沒有什么錯誤，但會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且隨著教學(xué)改革的方式也不再符合當(dāng)下教學(xué)需求，學(xué)生日常接觸到的東西越來越多，就越能清晰的感受到這種教學(xué)方式的刻板。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷下降學(xué)習(xí)是非常不利的。其次，信息技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)帶來了更多的便利，現(xiàn)在越來越多年輕的教師選擇利用電子課件來代替板書，自身也不重視板書的書寫，但其實板書在小學(xué)語文教學(xué)中仍有著較高的價值。在多種多媒體教學(xué)今天，在講解散文時還是應(yīng)該合理使用板書教學(xué)，這樣針對性會更高一些，其在梳理文章內(nèi)容時具有更高的條理性?？偠灾?，教師要重視當(dāng)下課堂題，并合理將深度學(xué)習(xí)融入課堂中，積極反對死記硬背、機械訓(xùn)練等傳統(tǒng)教學(xué)形式，在教學(xué)中更重視學(xué)生知識、思維和能力的發(fā)展。二、讓“深度學(xué)習(xí)”走入語文課堂的有效策略（一）全方面激活，提高學(xué)生核心素養(yǎng)在開展深度學(xué)習(xí)時，教師要先明確學(xué)生才是課堂中的主體，教師不是課堂中的“權(quán)威者”，而是“引導(dǎo)者”，在實際教學(xué)中教師要學(xué)會靈活運用學(xué)生的語言理解能力和思維能力。在設(shè)計教學(xué)計劃時要貼合學(xué)生的實際情況，這樣才能有效提升課堂質(zhì)量。同時，還要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，環(huán)響力度較大，營造良好的閱讀氛圍，更有利于幫助學(xué)生理解課文中的知識。教學(xué)中不能總是教師講學(xué)生聽，也要給予學(xué)生自主閱讀和思考的時間，這其核心素養(yǎng)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時，教師先通過談話來引入主題，“同學(xué)們，在我國古代的戰(zhàn)國時期，有一個國家叫做齊國，齊喜歡賽馬，有一名大將叫做田忌，今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的一個小故事?！毙W(xué)生大多會對歷史故事、神話故事等有著較高的興趣，這樣設(shè)入環(huán)節(jié)可以更有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。之后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞，鼓勵其嘗試獨立閱讀課文內(nèi)容，同時還要用多媒體展示幾道與課的習(xí)題，如“1.這篇課文的主要人物有（）、（）和（）。2.（）與（）之間進行了（）次比賽，第一次比賽田忌（），第二次比賽田忌（），原因是（）?！睂W(xué)生通過自主閱讀提取信息回答以上的問題，之后教師再組織其逐段進行分析，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。（二）全方面推動，優(yōu)化深度學(xué)習(xí)模式深度學(xué)習(xí)與淺層教學(xué)相對，教師在課堂中應(yīng)用這一教學(xué)模式時，要先對課堂內(nèi)容進行優(yōu)化。首先，深度學(xué)習(xí)模式的開展需要教師和學(xué)生共同參與的主動性和積極性較強，教師才能更加積極地將知識傳授給學(xué)生。因此，為了調(diào)動其積極性教師應(yīng)嘗試在課堂中開展分組學(xué)習(xí)、觀點討論等活動。其課堂中提出的問題直接關(guān)系到學(xué)生的思維能力發(fā)展，因此教師要在備課階段精心設(shè)計問題，保證其有效性，并在課堂中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機將這些問題提的激發(fā)學(xué)生的思考能力。如果課堂中一味的是教師在講課，學(xué)生默默聽講，其思維就會產(chǎn)生惰性，未來的學(xué)習(xí)中就會養(yǎng)成懶得動腦思考的壞習(xí)慣。還要重視設(shè)計探究環(huán)節(jié)和實踐活動，增加課堂的動態(tài)效果，以便更好的掌握語文知識。而且學(xué)生在實踐和探討的過程中，還會產(chǎn)生一些靈感，這對其維有著重要意義。面對教學(xué)方式的變動，學(xué)生會存在不適應(yīng)的情況，部分教學(xué)設(shè)計難以順利展開，但教師不能氣餒，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，教學(xué)效有效的提升。舉例來說，在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》一課時，教師在教學(xué)中應(yīng)先將課文題目寫在黑板上，鼓勵學(xué)生說一說看到這一標(biāo)題后想到了什么？有的學(xué)生會提出問題：”為什么故鄉(xiāng)的月亮?xí)髁?，大家頭頂上的月亮不是”也有的學(xué)生會提出猜想：“這應(yīng)該是一篇關(guān)于思鄉(xiāng)的文章吧！”教師要對積極回答問題的學(xué)生肯定和鼓勵。之后，教師要求學(xué)生默讀課文，并按照其中的內(nèi)容，劃分為四個部分，并總結(jié)每個部分中的主要內(nèi)容。為了提升學(xué)習(xí)效率，教師可以讓同桌或是前后桌之間暫時組成學(xué)習(xí)小組，對問題進行討論，這一環(huán)煉學(xué)生的理解能力和信息提煉能力。（三）多元化教學(xué)，給予學(xué)生展現(xiàn)機會深層教學(xué)的開展不僅需要教師改變教學(xué)思想，還要改變教學(xué)觀念并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而讓教學(xué)呈多元化趨勢發(fā)展也符合新課程標(biāo)準。教師在教學(xué)中生的學(xué)習(xí)興趣，為開展深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，應(yīng)嘗試合理的運用多媒體教學(xué)。當(dāng)下教學(xué)中，真正能夠合理運用多媒體的教師只占少數(shù)部分，大部分教師趨向兩極化。針對這一情況，建議教師還是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)并將多媒體與板書相結(jié)合，在課堂中讓二者優(yōu)勢同時，教師要可以使用情境教學(xué)法、合作探究法、項目式教學(xué)法等，每一種方法都有優(yōu)缺點，只要使用得當(dāng)就會為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂中學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生營造獨立思考和探究問題的機會，讓其在學(xué)習(xí)中感受到成就感，加強對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。以《從軍行》的教學(xué)環(huán)節(jié)為以利用信息技術(shù)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋這首詩的歌曲版，在課前要求學(xué)生仔細傾聽歌曲，領(lǐng)悟歌曲中表達的情感內(nèi)涵。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生重點分析"穿金甲"等詞的含義，利用電子課件將戰(zhàn)袍等文物照片展現(xiàn)出來，引導(dǎo)其產(chǎn)生深刻思考，領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵和精神主旨。教師將理論讓學(xué)生開展自主探究，而在課堂上針對深度學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給予思考時間。（四）多角度構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生融入情境語文教學(xué)的根本目的并不是為了讓學(xué)生背誦故事和課文，而是要提升其專業(yè)素養(yǎng)并擴展運用領(lǐng)域。在課堂中開展深度學(xué)習(xí)時深入分析教材中的內(nèi)容，將重點知識與跨學(xué)科相結(jié)合，有效提升學(xué)習(xí)更好的提升學(xué)生語文素養(yǎng)。首先，想要讓學(xué)生投入到深度學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)其對課文進行深層分析，過去學(xué)習(xí)中教師為了讓學(xué)生更全面的掌握考知識點，總是會將所有的知識點都詳細講解一遍，這讓課堂教學(xué)情況變得不再主次分明。為了改變這一情況，教師需要從繁雜的通過一個詞、一段話等來展開教學(xué)，利用以點帶面的形式來加深學(xué)生解。其次，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生的思維還處于具體化階段，在語文學(xué)習(xí)中很難深入了解文章中所表達的情感，更多的是了解其中的內(nèi)容和深入教學(xué)的理念不符，而在課堂中利用各種情境則有利于推動深度學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)情境有很多種，教師應(yīng)根據(jù)實際情況來選擇合適的教學(xué)方法。如在講解散文時適合創(chuàng)設(shè)問題情境，在講解童話類文章時則適合創(chuàng)設(shè)故事情境，而類文章時則適合創(chuàng)設(shè)生活化情境，合理有效的教學(xué)方法更有利于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語總的來說，教育改革的核心始終是學(xué)生，讓其從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)更多的知識才是最重要的。深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生積極參與和動腦思考，通過教師的精心引導(dǎo)，利用多種有效途徑讓書本上的知識真正的活起升教學(xué)效率，促進學(xué)生全方面綜合發(fā)展。參考文獻[1]郭爽.小學(xué)語文課堂中實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略[J].中華少年，2020(15)：42+45.[2]嵇陳燕.點亮思維火種——小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)有效問題設(shè)計策略[