廣西語文整體改革背景下的閱讀教學(xué)市公開課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

——中國教育學(xué)會(huì)“語文整體改革試驗(yàn)研究”課題組“語文整體改革”背景下

閱讀教學(xué)

第1頁

（一）

語文整體改革

背景、內(nèi)涵、目標(biāo)

第2頁

母語教育迷惑及其原因迷惑：少慢差費(fèi)累現(xiàn)象還沒有大面積處理。表現(xiàn)：識(shí)字慢，閱讀晚，讀書少，作文難。原因：課內(nèi)外閱讀兩張皮。

閱讀與作文兩脫節(jié)。

讀整本書不落實(shí)。

教學(xué)方法陳舊落后。

第3頁

母語教育根本出路在哪里？

堅(jiān)持“追本溯源，大道至簡(jiǎn)”探究標(biāo)準(zhǔn)

語文整體改革是母語教育根本出路。

語文整體改革是現(xiàn)實(shí)要求，是時(shí)代呼喚。

是歷史必定。

第4頁“語文整體改革”內(nèi)涵和目標(biāo)

在系統(tǒng)論和大語文觀指導(dǎo)下，識(shí)字教學(xué)為根,閱讀教學(xué)為源，習(xí)作教學(xué)為本，人文性和工具性統(tǒng)一為魂；實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化，閱讀和作文一體化，從讀一篇篇文章到讀整本書一體化，書本學(xué)習(xí)和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一體化。對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容、過程、方法和評(píng)價(jià)進(jìn)行全方面改革。全方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力。第5頁

（二）“三四”教材體系“語文整體改革”首要任務(wù)是重組教材，建立科學(xué)母語教材體系,處理多讀書，讀好書，好讀書，會(huì)讀書問題。——教什么比怎么教等主要

第6頁“語文整體改革”“三四”教材體系+++自主識(shí)字→自主閱讀→自能作文

一年識(shí)字2500個(gè)為大量閱讀打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，參加試驗(yàn)學(xué)生超出10000人。精讀——得法于精讀略讀——使用方法于略讀瀏覽——遷移于作文讀整本書。第7頁教材類型教材數(shù)量課時(shí)安排一個(gè)精讀文低段4篇；中段3篇；高段2篇。低段1篇文章2課時(shí)，共8課時(shí)；中段1篇文章1課時(shí)，共3課時(shí)；高段1篇文章1課時(shí)，共3課時(shí)。略讀文低段4篇；中段5篇；高段6篇。低段1課時(shí)教學(xué)一篇文章，共2課時(shí)；中段1課時(shí)教學(xué)2篇文章，共3課時(shí)；高段1課時(shí)教學(xué)2篇文章，共3課時(shí)。瀏覽文4篇低段1課時(shí)教學(xué)2篇文章，共2課時(shí)。中段1課時(shí)教學(xué)3篇文章，共2課時(shí)高段1課時(shí)教學(xué)4篇文章，共1課時(shí)。整本書一本書各年段均為2課時(shí)。小計(jì)12篇文章+一本書低段14課時(shí)；中段10課時(shí)；作文3課時(shí)。一課時(shí)機(jī)動(dòng)。高段閱讀課9課時(shí)，作文3課時(shí)。2課時(shí)機(jī)動(dòng)。一個(gè)大單元兩星期閱讀量和課時(shí)安排提議第8頁

（三）

“五五六”教法體系“語文整體改革”“三四”教材體系，催生了簡(jiǎn)約、實(shí)用“五五六讀”教學(xué)法體系。

五個(gè)“教學(xué)流程”；五大“教學(xué)利器”；六個(gè)“閱讀方法”。第9頁

“五五六”教學(xué)法依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，勉勵(lì)自主閱讀、自由表示，充分激發(fā)他們問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法選擇，評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式形成。

第10頁這17個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是“六讀”教學(xué)法指南一個(gè)主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。兩個(gè)依據(jù)：學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兩個(gè)愛護(hù)：學(xué)生好奇心、求知欲，兩個(gè)勉勵(lì)：自主閱讀、自由表示，兩個(gè)激發(fā)：他們問題意識(shí)和進(jìn)取精神，兩個(gè)關(guān)注：個(gè)體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求，三個(gè)提倡：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。三個(gè)維度：教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法選擇，評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式形成。

第11頁

選文類型教法利用教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)精讀文六讀——，得法于精讀。讀通：自主學(xué)生字詞——把課文讀正確讀流利。讀薄：概括主要內(nèi)容——學(xué)習(xí)概括信息方法讀清：理清寫作思緒——學(xué)習(xí)理清結(jié)構(gòu)方法讀厚：品析語言內(nèi)涵——學(xué)習(xí)了解內(nèi)涵方法讀熟：背誦精彩片斷——積累語言材料讀寫：讀寫聯(lián)動(dòng)練筆——讀寫聯(lián)動(dòng)，讀寫并重略讀文三讀——，使用方法于略讀讀?。焊爬ㄖ饕獌?nèi)容——形成概括信息能力讀清：理清寫作思緒——形成理清結(jié)構(gòu)能力讀厚：品析語言——形成了解內(nèi)涵能力瀏覽文兩讀——遷移于作文讀?。喊l(fā)覺選材特點(diǎn)——打開選材思緒，激發(fā)選材靈感讀清：學(xué)習(xí)構(gòu)思方法——遷移作文構(gòu)思，整本書讀整本書——走向文化1、起航—激情引趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)；2、續(xù)航—檢驗(yàn)、督促、指導(dǎo);3、總結(jié)—分享閱讀結(jié)果，深化認(rèn)識(shí)，升華感情。

“六讀閱讀法”流程與目標(biāo)第12頁

讀通

認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)生詞，讀順長句子，準(zhǔn)確、流利，有一定速度讀通課文。

用“自學(xué)導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生完成讀通任務(wù)。到達(dá)“無師自通”目標(biāo)。

“自學(xué)導(dǎo)航”是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)GPS，是先學(xué)后教，先研后教，先考后教載體，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力工具，憑借這個(gè)工具。學(xué)生進(jìn)行“批注式閱讀”，有效提升學(xué)生自學(xué)能力和應(yīng)試能力。自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)要求目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，方法到位。學(xué)生自學(xué)過程，教師要跟蹤點(diǎn)撥，學(xué)后要檢驗(yàn)落實(shí)。

。第13頁“自學(xué)導(dǎo)航”三下《太陽》1、默讀課文，自學(xué)以下生字詞：

攝氏莊稼生存凝成殺菌治療比較棉麻

輕易讀錯(cuò)：差不多

輕易寫錯(cuò)：抵得上鳥獸

蔬菜預(yù)防繁殖2、用“波紋線”劃出說明太陽三大特點(diǎn)

句子，用“Δ”標(biāo)明句子中“關(guān)鍵詞”第14頁自學(xué)導(dǎo)航一下《小白兔和小灰兔》

1、畫出下面生字詞，讀準(zhǔn)字音。

翻地施肥

餓了挑擔(dān)

輕易寫錯(cuò)字：澆水時(shí)候吃不完

2、用“=”畫出文中三個(gè)人物。

第15頁

讀薄

整體感知，用一句話概括出文章內(nèi)容讀書方法。概括文章主要內(nèi)容是有規(guī)律可循。1、寫事文章用“四素句”概括：“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件”。2、寫人文章用“人物名字+主要事跡”概括主要內(nèi)容。3、寫景狀物文章用“景物名稱+景物特點(diǎn)”概括主要內(nèi)容。4、說明文用“要說明事物+說明幾個(gè)方面”概括主要內(nèi)容。

把書讀薄，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海量信息進(jìn)行篩選、概括、提煉、表示過程，既是了解訓(xùn)練，也是表示訓(xùn)練。這個(gè)能力在社會(huì)進(jìn)入信息化今天，尤為主要。

第16頁

讀清

理清寫作思緒和文章結(jié)構(gòu)，有五個(gè)基本規(guī)律：

1、按照時(shí)間次序?qū)?，找出表示時(shí)間次序詞；2、按照空間位置變換寫，則找出表示地點(diǎn)、方位次序詞。如《頤和園》，“走進(jìn)長廊……來到佛香閣……登上萬壽山……下到昆明湖……”3、按照事情發(fā)展次序?qū)?，找出事情發(fā)展主要情節(jié)。4、按照事情性質(zhì)寫，就找出表示事情性質(zhì)關(guān)鍵詞，就能發(fā)覺內(nèi)在脈絡(luò)。5、按段落之間邏輯關(guān)系寫。如總分關(guān)系；對(duì)比關(guān)系等等。理清寫作思緒訓(xùn)練，能夠發(fā)展學(xué)生邏輯思維，增強(qiáng)思維條理性，為習(xí)作布局謀篇奠定基礎(chǔ)。第17頁

——用“思維導(dǎo)圖”引領(lǐng)學(xué)生理清寫作思緒，展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。把文章讀清。

“思維導(dǎo)圖”是充分利用右腦形象記憶功

能，將抽象寫作思緒圖像化。用直觀圖像展示文章結(jié)構(gòu)，文章布局謀篇，寫作次序，開頭結(jié)尾，詳略安排，承前啟后，過渡銜接?；y為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為詳細(xì)，化空洞為形象。

第18頁關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞重點(diǎn)詞重點(diǎn)詞重點(diǎn)詞重點(diǎn)詞關(guān)鍵詞

開頭：。

結(jié)尾：重點(diǎn)詞重點(diǎn)詞第19頁漓江水桂林山水

清

綠奇

靜桂林山

總起：“桂林山水甲天下”。

總結(jié)：“舟行碧波上，人在畫中游”秀險(xiǎn)第20頁高傲叫聲步態(tài)吃相從容不迫三眼一板一絲不茍厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣凈角出場(chǎng)13、白鵝第21頁跨越海峽生命橋骨髓移植骨髓尋求骨髓運(yùn)輸骨髓抽取骨髓原因經(jīng)過結(jié)果第22頁總結(jié)：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)漂亮世界。太陽特點(diǎn)太陽

作比較：與地球比較，有130萬個(gè)地球大

列數(shù)字：1.5億公里，走35，飛機(jī)20多年，大熱

打比喻：是個(gè)大火球，表面溫度6000度……生命之源水雨云風(fēng)“之母”遠(yuǎn)殺滅病菌太陽與人類關(guān)系即使很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)…不過關(guān)系親密

開頭：用神話故事引人入勝第23頁

第24頁23漂亮小興安嶺小興安嶺春天春水冬天冬雪夏天夏花秋天秋果開頭：綠色海洋（總起）結(jié)尾：大花園、大寶庫（總結(jié)）第25頁孩子們制作思維導(dǎo)圖

第26頁

讀厚意在了解文章內(nèi)涵，讀懂文字背后信息，了解蘊(yùn)含思想感情。其關(guān)鍵點(diǎn)有五個(gè)方面：1、讀懂文章特定歷史背景或社會(huì)背景。2、領(lǐng)會(huì)作者寫作方法和修辭手法。3、品析精妙詞語和句子利用。

4、了解文章內(nèi)在思想感情。寫人文章抓住人物“語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)”分析人物思想感情和性格特點(diǎn)；寫景狀物文章抓住描寫景物“色、形、聲、態(tài)、神”詞語；寫事文章抓住事情發(fā)展關(guān)鍵步驟，了解事情蘊(yùn)含清理……5、文章給自己教育和啟迪。五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無須面面俱到，也無須統(tǒng)一答案，應(yīng)突出個(gè)性化了解，見仁見智。把注意力放在文章最具閱讀價(jià)值點(diǎn)上。第27頁“讀厚”方法和策略——用“以讀代（帶）講”品詞析句，了解內(nèi)涵。品詞析句，了解內(nèi)涵最好方法是以讀為主，以講為輔，以讀代講，以讀帶講，讀講融合，穿插進(jìn)行，淡化內(nèi)容挖掘，強(qiáng)化語言積累。書讀百遍，其義自見。——蘇東坡讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫語文能力不是學(xué)生做題做出來，也不是老師講出來，而是學(xué)生讀書讀出來?！谟勒Z文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學(xué)第一讀，第二是讀，第三還是讀。課文讀懂了，思想教育跑不了?！獜?zhí)锶?/p>

第28頁

十年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！……少數(shù)語文很好學(xué)生，你問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于看課外書?！獏问逑嗌僮鲱}，多讀書，好讀書，讀整本書?！抡n標(biāo)

一讀解千愁！

第29頁提升讀質(zhì)量讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。痛苦處還它個(gè)痛苦——《我伯父魯迅先生》：“先生”，他從灰白抽動(dòng)著嘴唇里發(fā)出低微聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進(jìn)腳底了。疼得厲害，回不了家啦。”悲傷處還它個(gè)悲傷——《窮人》：“我也不知道她什么時(shí)候死，大約是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜緘默了。

第30頁提升讀質(zhì)量讀出人物形象來——

《晏子使楚》：晏子見了楚王。楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“莫非齊國就沒有些人了嗎？”

——尖酸刻薄楚王伯父摸著胡子說:“哈哈！還是我記性好！”

——慈愛和善長者讀出生活場(chǎng)景來——

《凡卡》：突然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼。”

第31頁提升讀質(zhì)量讀出文中意境來——

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛世界。

…………

丁冬，丁冬，歡快泉水彈著琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上碰到好多同伴。他們相互問候：你好！你好！他們相互約定：大海里見！大海里見！

丁冬，丁冬……第32頁提升讀質(zhì)量讀出個(gè)性化了解來——

鐵罐對(duì)瓦罐說：“你敢碰我！”

我不怕！因?yàn)槲也皇且粋€(gè)人！第33頁

朗誦方法創(chuàng)新和提效

一、“以讀代講”與“以讀帶講”

“以讀代講”與“以讀帶講”，以讀為本，形式新奇。師生配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共振。這種讀法，改變很多。但只是教師“千變?nèi)f化”，學(xué)生卻“不離其宗”。訓(xùn)練學(xué)生掌握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、學(xué)生只讀原文；

2、老師讀，學(xué)生就停；老師停，學(xué)生就讀。

3、老師不讀詞語學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀。經(jīng)過讀來咀嚼、品味、玩賞語言蘊(yùn)含色彩美，狀態(tài)美，音律美，節(jié)奏美，情感美，意境美，神韻美。第34頁讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。痛苦處還它個(gè)痛苦——《我伯父魯迅先生》：“先生”，他從灰白抽動(dòng)著嘴唇里發(fā)出低微聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進(jìn)腳底了。疼得厲害，回不了家啦。”悲傷處還它個(gè)悲傷——《窮人》：“我也不知道她什么時(shí)候死，大約是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜緘默了。

第35頁讀出文中意境來——

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛世界

丁冬，丁冬，歡快泉水彈著琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上碰到好多同伴。他們相互問候：你好！你好！他們相互約定：大海里見！大海里見！

丁冬，丁冬……第36頁減詞對(duì)比讀。

《月光曲》

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接地方升起來。微波粼粼海面上，霎時(shí)間撒滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……第37頁

換詞對(duì)比讀

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙±?；五點(diǎn)左右，艷麗薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；黃昏六點(diǎn)，煙草花在暮色中清醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展自己花瓣；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

第38頁

《畫風(fēng)》讀后點(diǎn)評(píng)

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

——教師評(píng)……

陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)?！闭f著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎小樹。

——教師評(píng)……宋濤想了想，他把畫上太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜雨絲。

——教師評(píng)……第39頁

“以讀代講”與“以讀帶講”方式方法1、改變?cè)膶?duì)比讀，品其意味，得起精華。①減詞改變?cè)?；②加詞改變?cè)?；③換詞改變?cè)摹?、提醒關(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。①提醒起始詞承接讀；②提醒重點(diǎn)句承接讀。3、邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入了解。①連續(xù)提問引導(dǎo)讀；②跳躍提問引導(dǎo)讀。4、以講引渡啟發(fā)讀，提醒規(guī)律，搞清關(guān)系。5、依據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，層次清楚，結(jié)構(gòu)分明。6、讀后點(diǎn)評(píng)深入讀，讀后點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛。

第40頁

讀熟對(duì)一些精妙句子、片斷熟讀成誦，積累語言材料。積累是閱讀教學(xué)硬道理。教師繁瑣講解，往往是“狗肉穿腸過”，學(xué)生熟讀成誦了，便是“佛祖心中留”。

利用“速讀速記，現(xiàn)實(shí)背誦”方法提升背誦效率。第41頁讀寫讀為基礎(chǔ)，寫為延伸，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學(xué)寫，讀寫聯(lián)動(dòng)。落實(shí)“閱讀為根，生活為源，寫法為橋，思維為脈，創(chuàng)新為魂”課程理念，提倡堂堂課練練筆。主要方式是寫片斷，方法是續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫、連詞成段奇異聯(lián)想寫。建構(gòu)讀寫并重語文課堂。第42頁

五大利器

作用特點(diǎn)設(shè)計(jì)要領(lǐng)自學(xué)導(dǎo)航指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)DPS。先學(xué)后教，要求目標(biāo)明確，方法到位。思維導(dǎo)圖展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，將文章讀清。一級(jí)是全文關(guān)鍵詞；二級(jí)是各段關(guān)鍵詞；三級(jí)是句中重點(diǎn)詞。以讀代（帶）講以讀代講，讀講融合；以讀帶講，以講促讀；主要形式有八大類，二十幾個(gè)讀法。速讀速記，限時(shí)背誦在要求時(shí)間內(nèi)，將精彩片斷速讀成誦。讀寫聯(lián)詳見動(dòng)閱讀為根，生活為源，寫法為橋，思維為脈，創(chuàng)新為魂。進(jìn)行小練筆。主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、仿寫，對(duì)對(duì)子；連詞奇異聯(lián)想寫話

“五大利器”利用詳見《主題閱讀教學(xué)策略》第43頁《主題閱讀教學(xué)策略》是“語文整體改革”

閱讀教學(xué)法專著

第44頁

五個(gè)教學(xué)流程一、導(dǎo)讀。突出一個(gè)“準(zhǔn)”字。目標(biāo)明確，方法到位。二、自讀。突出一個(gè)“實(shí)”字。過程扎實(shí)，全員落實(shí)。三、互讀。突出一個(gè)“廣”字。各抒己見，

全員參加。四、展讀。突出一個(gè)“活”字。展示個(gè)性，充分交流。五、評(píng)讀。突出一個(gè)“高”字。深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

第45頁

（四）

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

一個(gè)人閱讀史，就是他精神生命成長史。

一個(gè)人閱讀廣度、高度和深度，決定他人生廣度、高度和深度。

一個(gè)愛讀書孩子，壞也壞不到那里去。

一個(gè)人，14歲以前沒有愛上閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，今后就極難再愛上閱讀了。

第46頁

課外閱讀指導(dǎo)三個(gè)關(guān)鍵問題一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)。1、故事激趣。2、懸念激趣。3、朗誦精彩片斷激趣。4、音樂、視頻激趣。5、內(nèi)容介紹，作者介紹，封面、插圖觀賞。6、讀過這本書學(xué)生現(xiàn)身說法。二、開辟書源，選擇讀物。創(chuàng)造條件全班同讀一本書三、讀出效益。惟有書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。第47頁

指導(dǎo)學(xué)生讀整本書舉例第48頁

走進(jìn)奇妙昆蟲世界——推介名著《昆蟲記》（指導(dǎo)課）作者法布爾（法國）第49頁書名：又譯《昆蟲物語》《昆蟲札記》。共10大冊(cè)。評(píng)價(jià)：優(yōu)異科普著作

公認(rèn)文學(xué)經(jīng)典

被譽(yù)為“昆蟲史詩”

魯迅奉為“講昆蟲生活”榜樣第50頁

名家評(píng)《昆蟲記》和它作者

“無與倫比觀察家”

——達(dá)爾文

“昆蟲學(xué)荷馬”——雨果

“在這些天才式觀察中，融合熱情與毅力，簡(jiǎn)直就是藝術(shù)品杰作，令人感動(dòng)不已。”——羅曼·羅蘭

“現(xiàn)在中國十分需要像法布爾《昆蟲記》那樣作品?！?/p>

——茅盾第51頁第52頁法布爾寫《昆蟲記》除了真實(shí)統(tǒng)計(jì)昆蟲生活，還以人性關(guān)照蟲性，又用蟲性反觀社會(huì)人生。昆蟲本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡，無不滲透著作者對(duì)人類思索，睿智哲學(xué)躍然紙上。全書充滿了對(duì)生命關(guān)愛、敬畏之情，充滿了對(duì)自然萬物贊美之情。這本書被翻譯成50各種文字。100多年后還引發(fā)一次又一次轟動(dòng)，影響了全世界一代又一代人。第53頁精彩片斷觀賞：母蟹蛛自從產(chǎn)了卵之后，就不吃不喝，不眠不休，只是靜靜地待在卵上，一刻不離地守護(hù)著它們。直到生命垂危時(shí)候，懷里仍死死地抱著孵有卵巢，直到身體縮成僵硬一團(tuán)。第54頁

精彩片斷觀賞：西西斯父親和媽媽一起做好孩子食物球后，媽媽去找地方貯藏，而父親會(huì)留下來，蹲在食物球上守護(hù)著。假如等時(shí)間太久，它就用它高高舉起后足靈活地搓球，用來解悶兒。瞧，他那幸福樣子，好像在說：“我搓這個(gè)球，是做給孩子們面包?！钡人麄儼咽澄锴蛸A存好以后，父親會(huì)鉆出洞穴為妻子和孩子們看門。西西斯甲蟲第55頁

進(jìn)入神秘昆蟲世界1.天天閱讀《昆蟲記》40分鐘。2.及時(shí)做好“閱讀筆記”。第56頁

名著閱讀“總結(jié)分享”課

第57頁

走進(jìn)奇妙昆蟲世界——閱讀《昆蟲記》展示分享總結(jié)會(huì)第58頁

第一篇章

動(dòng)物世界知多少

（內(nèi)容回放：讀懂了多少？）第59頁

判斷:1.松毛蟲能預(yù)測(cè)天氣，他是小小氣象預(yù)報(bào)員。（）2.螢火蟲是兇猛肉食動(dòng)物，主食是蝸牛。（）√√第60頁

3.古埃及人民認(rèn)為蜣螂推著圓球滾動(dòng)是受了天上星球運(yùn)轉(zhuǎn)啟發(fā)，把它稱為“神圣甲蟲”

（）

4.蜜蜂能準(zhǔn)確區(qū)分方向不是因?yàn)橛谐Ｓ洃浟Α?/p>

（）

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X第61頁

5.蟬真正發(fā)音器官在頭部。

（）6.螢火蟲即使鉆到地下也要為自己點(diǎn)一盞燈。

（）

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X第62頁

7.泥水匠蜂——舍腰蜂是非常怕冷家伙。