奧爾夫音樂在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用

奧爾夫音樂在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用作者姓名：王甜甜工作單位：六安市裕安區(qū)青山鄉(xiāng)青山學(xué)校聯(lián)系方式：330700312@2015年5月奧爾夫音樂在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用六安市裕安區(qū)青山鄉(xiāng)青山學(xué)校:王甜甜330700312@摘要：隨著奧爾夫音樂教育理念與教學(xué)實(shí)踐在中國(guó)音樂教育領(lǐng)域的傳播與深入，奧爾夫音樂教學(xué)法成為當(dāng)今世界上應(yīng)用比較廣泛的三大教學(xué)體系之一。本文在新課改的背景下，結(jié)合奧爾夫音樂教育思想和教學(xué)方法，通過對(duì)“奧爾夫音樂教學(xué)法的理念及特點(diǎn)”、“奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)的現(xiàn)狀”、“奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用于我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)”等理論的分析。提出了奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)課堂中的可行性和實(shí)用性，為奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用實(shí)踐提供理論支持。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)音樂教學(xué)奧爾夫音樂教學(xué)法是著名的教育體系之一，已經(jīng)傳入我國(guó)三十余年。它的音樂教育在于通過學(xué)生對(duì)音樂審美感染的過程達(dá)到對(duì)學(xué)生人格的塑造，是對(duì)學(xué)生實(shí)施整體，全面的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生從節(jié)奏、歌唱、視聽等不同方面的改革和重視都對(duì)奧爾夫音樂教育法產(chǎn)生了依賴性。一、奧爾夫音樂教學(xué)法的理念及特點(diǎn)。奧爾夫教學(xué)法的核心內(nèi)容就是寓教于樂，讓兒童處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，并由教師進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在身心愉悅的同時(shí)學(xué)習(xí)到藝術(shù)，感知到藝術(shù)的美感。這也是奧爾夫音樂教學(xué)法的基本特點(diǎn)。奧爾夫音樂教學(xué)法的主要教學(xué)內(nèi)容是節(jié)奏的練習(xí)和基本動(dòng)作訓(xùn)練，通過具體的動(dòng)作游戲和動(dòng)作結(jié)合讓兒童了解音樂節(jié)奏的本質(zhì)內(nèi)容。從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，是奧爾夫教學(xué)法的基本理念。用奧爾夫本人的思想表達(dá)就是訴諸于感性，回歸到人的最初情感狀態(tài)。這種教學(xué)理念是對(duì)人類本能的欲望加以控制和領(lǐng)導(dǎo)，讓兒童順應(yīng)著自己的本能去感受音韻之美。兒童對(duì)音樂的感知是天生的，所以本能的唱歌跳舞是符合人的天性，所以奧爾夫教學(xué)法能夠滿足學(xué)生感知音樂的原始動(dòng)力?？偟膩碚f奧爾夫音樂教育體系所要表達(dá)和推廣的是一種綜合性較強(qiáng)的音樂教學(xué)方法，通過奧爾夫樂器的演奏，結(jié)合兒童喜聞見樂的形式，如講故事、說兒歌、做游戲、拍手、唱歌等形式，甚至可以將音樂教學(xué)與舞蹈劇，小音樂劇等綜合性藝術(shù)形式相結(jié)合。使孩子們?cè)谕嫠Ｖ杏|摸音樂，感受音樂，提高對(duì)音樂的認(rèn)知能力和感知能力。奧爾夫音樂課突破年01期[5] 馮周卓;盧德之;實(shí)踐關(guān)系視野中的“他者”[J];求索;2007年08期[6] 馮亞;奧爾夫音樂教學(xué)法推廣阻力與對(duì)策分析[J];人民音樂;2003年08期[7] 譚燕;淺談奧爾夫音樂教育[J];課程教材教學(xué)研究(幼教研究);2010年02期[8] 王欣;反思音樂教育本土化的困境[J];樂府新聲(沈陽音樂學(xué)