《捕捉兒童敏感期》讀后感

《捕捉兒童敏感期》讀后感時隔兩年又讀起這本書，和兩年前的感觸不同，兩年前我雖然也一直在教書，但是之前接觸的大都是6-12歲的小學(xué)生，那時候讀起這本書覺得新奇，帶我認(rèn)識了一個新的幼兒世界，雖然也在教育學(xué)心理學(xué)了解過兒童的敏感期，知道敏感期對一個孩子的關(guān)鍵影響。但是那時候只是了解敏感期的概念，并不知道0-6歲會有這么多具體的敏感期。不知道敏感期到來時家長和老師應(yīng)該怎么幫助幼兒。第一次讀這本書，就覺得打開了0-6歲孩子的新奇大門。但是讀過之后并沒有很好的和自己接觸的兒童實例相結(jié)合，因為當(dāng)時畢竟還沒有過多的接觸0-6歲的孩子。積累了兩年的早教經(jīng)驗，這次在讀起這本書，就會不自覺地把自己書中知道的知識和孩子的特征進行對照，然后會在自己的教學(xué)中根據(jù)兒童的不同表現(xiàn)來個別問題個別對待。也會試著給家長書上提到的建議，應(yīng)該如何幫助孩子度過他們不同的敏感期。結(jié)合我課堂中觀察到的孩子情況來說一下目前我對孩子不同時期敏感期的認(rèn)識。感統(tǒng)課上有小朋友之間爭搶玩具，我發(fā)現(xiàn)一旦這個小朋友拿到了他想要的玩具，一分鐘后他就很容易把這個拿到的玩具在給別人。這是他們的自我意識形成的早期，從占有可接觸的物來開始，這是區(qū)分“我的”的自然方式。如何感知“我”，當(dāng)然從“我的東西”開始感覺，然后一步步構(gòu)建從具體的“我的”，到意識的“我的”到一個完全無形的自我……所以，占有的是獲得占有物背后的含義，不是占有占有物本身。兒童擁有某一物，是為了獲得某物背后的意義。如果獲得得太難，兒童就忘記了獲得物背后的東西，而把注意力放在了獲得物本身，這就是真正意義上的占有了，占有就成為一種心理障礙了。藝術(shù)三年級有一節(jié)課是南瓜變變變，這是一節(jié)大師欣賞課，孩子們通過認(rèn)識波點女王草間彌生和觀看她的作品后自己創(chuàng)作一幅和大師類似的作品。這節(jié)課會用到很多大小不一的黑色小圓點，小朋友在制作作品時小圓點貼有時候會到桌面上，孩子們就一定會把小圓點撿起來在貼在作品上，有些小朋友剛好到了秩序的敏感，就會把圓點貼的特別整齊劃一，像是小圓點要去排隊吃飯。有時候開始上課前，桌面可能有一些細小事物沒有被阿姨擦拭掉，小朋友在上課開始的時候，就能發(fā)現(xiàn)這個細小的事物，并且把它撿起來，傳遞到我的手中。雖然兒童在繪畫形象的時候是由整體開始，慢慢再到局部細節(jié)。但是兒童對世界的認(rèn)知卻是從微觀開始的。所以很多時候，我們可以慢下來，等一下孩子，并且只要孩子是在安全的范圍內(nèi)，我們可以放手讓他們自己親身體驗直觀感知世界的事物，來認(rèn)識這個世界。前段時間，校區(qū)剛來了一個4歲多的寶寶，剛來的時候會經(jīng)常用手去打別的寶寶，隨便動別人的玩具，并且注意力時間很短，經(jīng)過校區(qū)一段時間的上課，這個寶寶變化很大，專注力時間開始變長，并且學(xué)會了等待，也不太經(jīng)常抬手就去打別的寶寶，是校區(qū)寬容的環(huán)境，還有有愛的老師給了她足夠的自由和愛，讓這個4歲多的寶寶開始慢慢形成一個更好的自己。就在最近我發(fā)現(xiàn)寶寶出現(xiàn)了喜歡咬東西的階段，一邊咬著一邊說不能咬，我想這應(yīng)該是推遲的口腔敏感期到來了，家里如果過度保護就會讓孩子的口腔敏感期推遲。口腔內(nèi)敏感期過渡時間的長短跟提供的滿足條件有關(guān)。口腔敏感期嚴(yán)重得不到滿足的孩子會搶別人的食物，隨意拿別人的東西，撿掉在地上的食物，注意力固定在食物上無法學(xué)習(xí)。我有提建議家長準(zhǔn)備一些干凈的物體讓孩子自主選擇去用口腔探索，要給孩子提供自由選擇和享用食物的機會。絕大多數(shù)敏感期在受到壓制后，一旦環(huán)境使孩子放松，敏感期會再次出現(xiàn)，據(jù)觀察2-10歲都有可能出現(xiàn)這種補償，彌補成長的損失。2歲彌補2歲以前的，4歲彌補4歲以前的，6歲彌補6歲以前的。年齡越大，越難補償，6歲之后補償?shù)碾y度相當(dāng)大，這主要是因為孩子大了，成人對孩子的要求高了，孩子的學(xué)業(yè)難度和壓力也更大。某些敏感期過了6歲表現(xiàn)形式也變了，這同6歲以前的生命體驗截然不同。感受生命和旁觀生命是兩種不同的認(rèn)知性形式。沒有愛和自由帶來的安全感和放松感，孩子內(nèi)心深處的東西會永