2008年10月自考00885學(xué)前教育診斷與咨詢試題及答案含解析

學(xué)前教育診斷與咨詢年月真題

00885200810

1、【單選題】學(xué)前教育診斷過程中重視資料的收集、數(shù)量化的陳述和質(zhì)的分析并重，這是學(xué)

前教育診斷的

教育性

求因性

A:

客觀性

B:

個別性

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前教育診斷過程中重視資料的收集、數(shù)量化的陳述和質(zhì)的分析并重，這體現(xiàn)學(xué)前

教育診斷的客觀性。

2、【單選題】良好的學(xué)前教育咨詢效果有賴于咨訪雙方的

體諒互助

深入分析

A:

有效互動

B:

真誠溝通

C:

答D:案：C

解析：良好的學(xué)前教育咨詢效果有賴于咨訪雙方的有效互動。

3、【單選題】學(xué)前課程特質(zhì)的關(guān)鍵影響因素是

學(xué)前課程理念

學(xué)前課程目標(biāo)

A:

學(xué)前課程結(jié)構(gòu)

B:

學(xué)前課程內(nèi)容

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前課程的理念是學(xué)前課程的指針,是學(xué)前課程特質(zhì)的關(guān)鍵影響因素,也是學(xué)前課程

方案展開的引導(dǎo)因素。

4、【單選題】有的幼兒教師認(rèn)為，幼兒年齡小，沒有所謂的人格尊嚴(yán)問題。導(dǎo)致這種觀點的

原因是幼兒教師的

兒童觀

A:

教師觀

教育觀

B:

師生觀

C:

答D:案：A

解析：幼兒園教師無一例外的都具有一定的兒童觀，但所持有的兒童觀往往并非都以上述

理論依據(jù)或法的依據(jù)為出發(fā)點。幼兒教師的以下兒童觀需要修正。①有的幼兒教師認(rèn)為，

熱愛幼兒是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但有的孩子難以今人喜歡。譬如，有的教師喜歡乖巧聽話的孩子，不

太喜歡調(diào)皮插嘴的孩子；有的教師喜歡干凈漂亮的孩子，不太喜歡邋遢的孩子；有的教師

喜歡聰明敏捷的孩子，不太喜歡反應(yīng)遲緩的孩子。②有的幼兒教師認(rèn)為，幼兒有聰慧與否

之分，有的孩子天生太笨。譬如，有的孩子總是弄不清“2+3”等于幾，有的孩子語言表

達(dá)詞不達(dá)意，有的孩子繪畫時色彩極其單調(diào)。③有的幼兒教師認(rèn)為，不可能真正尊重兒

童，否則幼兒就會無法無天。譬如，進(jìn)餐時如果充分尊重幼兒，有的孩子就有可能不好好

吃飯。④有的幼兒教師認(rèn)為，幼兒年齡小，沒有所謂的人格尊嚴(yán)問題。譬如，孩子的情緒

轉(zhuǎn)變很快，剛剛才批評過，一會兒就能高興起來，所以罵兩句也沒有關(guān)系。

5、【單選題】保證幼兒園各項工作順利開展的基本心理條件和幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑是

物質(zhì)環(huán)境

心理環(huán)境

A:

信息環(huán)境

B:

精神環(huán)境

C:

答D:案：B

解析：保證幼兒園各項工作順利開展的基本心理條件和幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑是心理環(huán)境。

6、【單選題】從宏觀上看，園長、教師、幼兒、家長之間的關(guān)系首先是

平等的社會成員關(guān)系

平等的教育合作者關(guān)系

A:

互相合作的關(guān)系

B:

服務(wù)關(guān)系

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前教育機構(gòu)的心理環(huán)境是指影響生活于其中的個體的一切人際關(guān)系和情感氛圍。

主要包括教師與幼兒之間、園長與教師之間、教師與家長之間的人際關(guān)系與情感氛圍。它

是保證幼兒園各項工作順利開展的基本心理條件，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。從宏觀上

看，教師與幼兒、園長與教師、教師與家長之間的關(guān)系首先是平等的社會成員關(guān)系。

7、【單選題】從規(guī)劃的角度來看，幼兒園的教研工作包括“預(yù)成”性教研工作和_____教研

工作。

“總結(jié)”性

“生態(tài)”性

A:

“生成”性

B:

“驗證”性

C:

答D:案：C

解析：幼兒園的教研工作對規(guī)劃的要求總體上可以分為兩種情況。一種可以被看做是“預(yù)

成”性的教研工作；另一種可以被看做是“生成”性的教研工作?！吧伞毙缘慕萄幸?guī)劃

實際上就是指，在工作的過程中隨時隨地遇到了自己感到需要研究并且有興趣有能力研究

的問題，并隨即開始著手制定的研究計劃。

8、【單選題】對幼兒園班級規(guī)模有明確規(guī)定的文件是

《幼兒園工作規(guī)程》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

A:

《兒童權(quán)利公約》

B:

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

C:

答D:案：A

解析：對幼兒園班級規(guī)模有明確規(guī)定的文件是《幼兒園工作規(guī)程》。

9、【單選題】考查幼兒園內(nèi)部的行政體制，最重要的是考查幼兒園內(nèi)部體制的

合理性和合法性

性質(zhì)

A:

基本狀況

B:

機構(gòu)框架

C:

答D:案：A

解析：考查幼兒園內(nèi)部的行政體制，最重要的是考查幼兒園內(nèi)部體制的合理性和合法性。

10、【單選題】幼兒園中必不可少的次級結(jié)構(gòu)是

教研組

領(lǐng)導(dǎo)處室

A:

班級

B:

工會

C:

答D:案：C

解析：幼兒園中必不可少的次級結(jié)構(gòu)是班級。

11、【問答題】學(xué)前教育咨詢的基本內(nèi)涵是什么？

答案：（1）學(xué)前教育咨詢是指咨詢者通過語言、文字等媒介，通過對來訪者的教育觀念

和教育行為施加影響，從而幫助來訪者解決學(xué)前教育工作中的具體問題，為學(xué)前教育機構(gòu)

或?qū)W前教育工作者提供專業(yè)智力服務(wù)。（2）學(xué)前教育咨詢反映了咨訪雙方的一種關(guān)

系，它是一個活動過程。（3）學(xué)前教育咨詢的途徑可以分為書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)

絡(luò)咨詢和現(xiàn)場咨詢等。（4）學(xué)前教育咨詢的對象可以分為個別咨詢和團體咨詢。

12、【問答題】學(xué)前課程內(nèi)容診斷與咨詢需要考慮哪些因素？

答案：（1）學(xué)前課程內(nèi)容與目標(biāo)的一致與不一致；（2）學(xué)前課程內(nèi)容的經(jīng)驗化與非經(jīng)

驗化；（3）學(xué)前課程內(nèi)容的確定與不確定；（4）學(xué)前課程內(nèi)容的平衡與不平衡；

（5）學(xué)前課程內(nèi)容的生活化與非生活化。

13、【問答題】簡述建構(gòu)學(xué)前教育機構(gòu)心理環(huán)境常見問題的原因。

答案：（1）缺乏現(xiàn)代化的教育觀念；（2）不恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑唬?）缺乏適宜的教

育能力與教育技巧；（4）辦園體制不規(guī)范造成園長與教師的心理壓力大。

14、【問答題】學(xué)前教育科研工作的要素是什么？

答案：（1）科研目標(biāo)的選擇；（2）科研方案的設(shè)計；（3）科研組織的建立；

（4）科研進(jìn)程的管理；（5）科研資料的搜集、整理、分析；（6）研成果鑒定以及

成果價值的后繼開發(fā)等。

15、【問答題】導(dǎo)致幼兒教師教師觀偏差的一般原因是什么？

答案：（1）對師生關(guān)系的認(rèn)識片面；（2）對幼兒教師職業(yè)態(tài)度悲觀；（3）對幼兒

教師的專業(yè)化認(rèn)識不足；（4）對幼兒教師工作的艱巨性缺乏認(rèn)識。

16、【問答題】對學(xué)前教育行政體制進(jìn)行診斷與咨詢的一般要求有哪些？

答案：（1）全面把握學(xué)前教育行政體制的現(xiàn)實；（2）關(guān)注整個教育行政體制乃至整個

政府行政體制的狀況；（3）關(guān)注各層次行政機構(gòu)間的多維度的關(guān)系；（4）關(guān)注學(xué)前

教育行政體制的演變和發(fā)展；（5）關(guān)注學(xué)前教育行政體制的法理和政策依據(jù)。

17、【問答題】試論述學(xué)前課程實施診斷與咨詢的一般要求。

答案：（1）關(guān)注學(xué)前課程實施的各類活動學(xué)前課程實施過程是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的過

程，涉及眾多的活動，這些活動都是學(xué)前課程實施診斷的對象。因此，學(xué)前課程實施診斷

應(yīng)盡可能多地關(guān)注不同類型、不同性質(zhì)的活動，以便獲取充分、完整的信息。（2）關(guān)

注各類活動的每一個環(huán)節(jié)對學(xué)前課程實施各類活動都應(yīng)加以關(guān)注，并應(yīng)注意活動展開的

各種環(huán)節(jié)。因為一個活動的狀況和成效應(yīng)從活動的各個環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)，只憑活動結(jié)果很難

對活動做出正確的判斷。（3）盡可能地關(guān)注每一個幼兒的活動學(xué)前課程實施的活動

是教師和幼兒雙方共同的活動。不能忽視參與實施過程的幼兒的活動，而應(yīng)盡可能地關(guān)注

每一個幼兒的活動。（4）關(guān)注多層次的互動過程在學(xué)前課程實施的過程中，幼兒之

間、幼兒與教師之間、幼兒與環(huán)境之間都在發(fā)生著互動，對這種多層次的互動的關(guān)注有助

于深入地把握學(xué)前課程實施的狀況。（5）關(guān)注教師作用的發(fā)揮教師是學(xué)前課程實施

的關(guān)鍵所在。在學(xué)前課程實施過程中，各種活動的殲展都是與教師的作用分不開的。在學(xué)

前課程實施的過程中，教師在不同的時間、不同的空間、不同的活動情景下發(fā)揮的作用是

不同的，應(yīng)關(guān)注教師作用的轉(zhuǎn)變和發(fā)揮過程。

18、【問答題】試論述學(xué)前教師指導(dǎo)游戲的對策。

答案：第一，有效觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提觀察游戲不僅能幫助教師正確制定教育教

學(xué)計劃，同時也能使教師更加深入地了解幼兒游戲的興趣和需要，達(dá)到有的放矢地指導(dǎo)幼

兒游戲的目的。只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能制定出適合幼兒需要的、有針對性的游戲指導(dǎo)

計劃。第二，讓幼兒真正成為游戲的主人游戲是幼兒自覺自愿的自主性活動，而不

是成人強加的逼迫性活動。游戲活動應(yīng)該讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進(jìn)

程，自主決定活動的方式、方法，而不是按成人所規(guī)定的或演示的方式、方法來操作。教

師在指導(dǎo)游戲時，要盡量減少不必要的干預(yù)、包辦代替或?qū)а萦變河螒虻默F(xiàn)象發(fā)生。

第三，根據(jù)游戲的特點指導(dǎo)游戲（1）針對不同的年齡特征指導(dǎo)游戲幼兒園三個年齡

班的游戲水平是不同的，小班的幼兒由于認(rèn)知發(fā)展的不平衡，特別容易受到外界環(huán)境的影

響，模仿周圍的人和事，游戲處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法”特別適用于小

班。中、大班的幼兒則可以用“交叉游戲法”、“游戲經(jīng)驗分享法”進(jìn)行指導(dǎo)。（2）

針對不同的游戲主題指導(dǎo)游戲在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題可能是不同的。對不同

的游戲的指導(dǎo)方法是不一樣的，教師在指導(dǎo)游戲時要根據(jù)每種游戲的特點及幼兒的需要來

進(jìn)行指導(dǎo)。（3）針對不同的情節(jié)發(fā)展指導(dǎo)游戲幼兒游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)

歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個階段的游戲情節(jié)表現(xiàn)和需要是不一樣

的，因此教師對每一個階段的指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的。這種惰節(jié)的發(fā)展有橫向和縱向兩個

方面。

19、【問答題】幼兒教師產(chǎn)生錯誤兒童觀的原因是什么？一般解決策略是怎么樣的？

答案：第一，原因：（1）不了解、不熟悉或不理解關(guān)于如何看待兒童的法律條文，導(dǎo)

致對兒童的忽視；（2）有選擇地喜歡孩子，而非無條件地?zé)釔蹆和瑢?dǎo)致對兒童的偏

愛；（3）對兒童的個體差異及發(fā)展不均衡的認(rèn)識片面，導(dǎo)致對兒童的不公正評價；

（4）傳統(tǒng)文化的消極影響，導(dǎo)致兒童觀中的功利思想；（5）不能正確地把握兒童心

理、教育方法選擇失誤與片面的兒童觀互為因果。第二，解決策略：（1）盡可能

地認(rèn)識幼兒的本質(zhì)；（2）盡可能地理解幼兒的行為；（3）盡可能地呵護幼兒的身

心。

20、【問答題】

答案：第一，問題：（1）空間的利用不充分，有的地方閑置，而有的地方又過于密

集；（2）場地的結(jié)構(gòu)布局不合理；（3）邊界和線路的標(biāo)示不清晰；