2023年六城區(qū)語文專業(yè)考試綜合知識(shí)試題

2023六城區(qū)考試試題回憶

語文專業(yè)知識(shí)：

1、識(shí)別如下哪組是會(huì)意字？

A.保、比B.走、舟C.旦、奔D.冊(cè)、

2、一則繞口令，讓你從中找出易混淆的韻母。

繞口令大體是：炕上放著一種盆，盆里放著一種瓶,瓶碰盆，盆碰瓶,乒乒乓，乓乓乒。

3、給一段話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、給你四個(gè)作家:周作人，林覺民，戴望舒，尚有一種記不得了，選擇其中一種名字出自古書不對(duì)的一項(xiàng)。

5、三句話，出自哪三部小說。

6、PrideandPrejudicefflSenseandSensibility是哪個(gè)作家寫的？

A.弗吉尼亞?伍爾芙B.簡(jiǎn)?奧斯汀C.荷馬D.雨果

7、給你一段話，選擇填空成語。

8、給兩個(gè)現(xiàn)代詩，一種讓寫出作者，一種讓寫出詩歌的題目。

9、一篇古文，講的是有關(guān)沈煉的，第一條選擇題是字詞意義方面，第二條是段落大意選擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)，第三個(gè)

是兩條翻譯,第四個(gè)是一種斷句，第五個(gè)是課文人物品質(zhì)的八字總結(jié)。

10、一篇現(xiàn)代文，名字叫《弄顏色玩玩的人》。如下選文和考試時(shí)的有一點(diǎn)小出入。

我一直喜歡留心林風(fēng)眠作品的顏色。他用顏色說話：顏色是他的文字。他有本領(lǐng)化出幾百種的綠、幾

百種的紅、兒百種的藍(lán)，甚至黑色都能渲染出不一樣的故事。林風(fēng)眠時(shí)顏色不朽。我是憑感覺這樣推論的,

后來才在永玉先生的文章里找到了證據(jù)“在上海有一次他對(duì)我們開自己的玩笑，說自己只是一種‘弄顏色

玩玩的人’，是個(gè)‘好色之徒’JA文人組字成文，畫家染色傳意。抄字不難，難在配字；涂色不難，難

在染色。我的老師亦梅先生當(dāng)年買到王冕的墨梅冊(cè)頁，他一頁頁輕輕翻給我看，彷佛怕弄痛了梅花。他說:

“花密枝繁，當(dāng)然講究布局;行筆勁健，看來生意盎然;可是，最難的是墨色的控制，枯者見肉，潤者見骨，同

一笏墨，竟化出多少種的姿色啊!”我于是學(xué)會(huì)看透同一顏色中的不一樣顏色。亦梅先生教我做舊詩，常常

罵我只會(huì)拼湊詞語，不會(huì)配出新意。自他講了王冕墨梅之后，我慢慢開'，寫了一首七絕，末兩句是“自是春

歸人拾夢(mèng)，落花何須問東風(fēng)二先生在句旁用朱筆圈了十四個(gè)圈。先生說你學(xué)會(huì)用你的心去寫作了。

法國大畫家高庚要年輕人畫畫師法真實(shí)，可是不要對(duì)著描畫。他說，靠記憶畫畫才畫得出自己的畫。

林風(fēng)眠的畫永遠(yuǎn)不是他眼前的人物景色，而是他心中的人物景色。神似之外，他常常借顏色去闡釋觸“景”

所生之“情”。情無盡卻不可用盡,他于是靠獨(dú)創(chuàng)的顏色去渲染未盡之情。這是林老的風(fēng)格。這是高庚說的

“不要畫得太盡”。趙清閣那篇《絨線背心的聯(lián)想》第段只有一句話“又是霜葉紅火的季節(jié)”，好得很。

第二段接著寫的竟是“涼風(fēng)嫂颼，為之栗然!”那是“盡”了?！霸跻环N愁字了得”，偏偏不要它“了:那是

文學(xué)。

（1）“自是春歸人拾夢(mèng)，落花何須問東風(fēng)”用時(shí)妙處何在？

（2）默寫王冕《墨梅》的后兩句古詩。

（3）“那是文學(xué)”中日勺“那”指什么？

（4）為何文末要舉趙清閣的例子？

11、小學(xué)部分：教案設(shè)計(jì)《鴿子》如下是原文：

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)目的（2）設(shè)計(jì)“炙”字教學(xué)過程（3）板書設(shè)計(jì)⑷設(shè)計(jì)比方鞏固練習(xí)A我

站在一種平緩的小丘頂上在我面前伸展著一片熟的黑麥田，彩色繽紛，有時(shí)仿佛是金色的），有時(shí)又仿佛是銀

色的海洋。A不過在這片海洋上沒有微微激蕩的漣漪;郁熱的空氣紋絲不動(dòng)；正在醞釀著一場(chǎng)大雷雨。A

在我身旁尚有陽光照著一雖然炙熱，但光線已經(jīng)很暗淡了;可是在黑麥地背面，并不十分遙遠(yuǎn)，一大堆暗

藍(lán)色的烏云遮蔽了整整半個(gè)天空。A一切都隱藏了……一切都在太陽時(shí)最終一絲不祥的陽光下忍受煎熬。

一聽不見一聲鳥鳴，也看不見一只鳥影,甚至連麻雀也躲藏起來了。只有在近處，一張孤零零的）巨大的1牛

勞葉還在固執(zhí)地飄動(dòng)，發(fā)出簌簌的聲音。A田填上，苦艾散發(fā)出來的）氣味多么強(qiáng)烈！我眺望著那藍(lán)色的

龐然大物……于是，心里出現(xiàn)了一種茫然的不安?！斑?，快點(diǎn)來吧，快點(diǎn)來吧!”我想，“你閃爍吧，金色的蛇,

你戰(zhàn)栗、轟鳴吧——你移動(dòng)、翻滾、飛躍吧，兇惡的烏云，你讓這種悶人的痛苦終止吧！”

忽然，瞧，在它單調(diào)、沉悶的深藍(lán)色的背景下，平穩(wěn)而舒徐地閃過一件東西,宛如一塊白色的手帕或是一

團(tuán)白雪。那是一只白鴿從村子里飛出來。

它一直飛著，一直飛著——老是筆直地飛……隨即飛到樹林外去了。*過了半晌——四面仍舊是死一

般的沉寂……可是,猛然間，已經(jīng)是兩塊手帕閃過，是兩團(tuán)白雪往回飛:這是兩只白鴿正在安穩(wěn)地飛回家去。A

最終，風(fēng)雨大作，勢(shì)不可當(dāng)！入我好輕易回到了家。狂風(fēng)怒吼,像發(fā)瘋了似的到處亂竄：紅褐色的低云在飛

躍，仿佛被撕成了一塊塊碎片；一切東西都在旋轉(zhuǎn)飛揚(yáng)，混雜在一起了;傾盆暴雨落下垂直的水柱，僻僻啪啪

地打著;閃電迸發(fā)出綠色的火花;斷斷續(xù)續(xù)的巨雷，像大炮似的轟鳴著，空氣里彌漫著硫磺的氣味……

可是，在屋檐下，就在氣窗邊緣上，并排地柄著兩只白鴿一一只是飛出去尋找伴侶的，而那另一只便是它

帶回來的，也許是它搭救回來的伴侶。

兩只鴿子都蓬著羽毛，每一只鴿子都可以感覺到自己同伴的翅膀就在自己的翅膀旁邊……

它們很安寧！我看著它們,心里也很安寧……雖然我只是孤零零一種人……永遠(yuǎn)是孤零零一種人。

12、看圖作文。漫畫的名字叫《我要歌德的書》。題目自擬，副標(biāo)題為“讀漫畫有感”，體裁

不限，字?jǐn)?shù)在800字以上。

?0

①]I0

公共基礎(chǔ)知識(shí):

1、朱自清《背影》中的火車站是哪里嗎？（浦口火車站）

2、“三民主義”詳細(xì)是指什么？（民族、民權(quán)、民生）

3、吃土豆是吃土豆的？（莖）

4、胡錦濤提出要以（生態(tài)文明）為中心。（選項(xiàng)：精神文明、物質(zhì)文明、生態(tài)文明等）

7、一種棱長(zhǎng)為3厘米的大正方體，由若干個(gè)1厘米棱長(zhǎng)的小正方體構(gòu)成,假如在大正方體

表面涂滿紅漆，那么只有一?面涂到油漆的小正方體有幾種？

8、大學(xué)英語四六級(jí)考試屬于什么類型的測(cè)驗(yàn)?

9、我國的元首是什么？（選項(xiàng):中共中央總書記、國家主席等）

10、納米是什么？（選項(xiàng)：技術(shù)，粒子，長(zhǎng)度單位，材料）

11、白色污染指什么？（塑料垃圾）

12、教材編寫、考試評(píng)估的根據(jù)是？（課程原則）

13、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”指的什么現(xiàn)象？（自然界的J物質(zhì)循環(huán)）

14、2023年，神舟（九號(hào)）順利發(fā)射并返回。

15、給出一幅圖，讓你選擇是我國哪項(xiàng)發(fā)明？（活字印刷術(shù)）

9、判斷：（共5個(gè)）

1）素質(zhì)教育的本質(zhì)是要提高國民素質(zhì)教育。（對(duì)）

2）教師對(duì)學(xué)生施以愛、關(guān)懷、期望，學(xué)生就能感受到并得到進(jìn)步，這是移情效應(yīng)。

（X）

3）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款，這是違規(guī)但不違法。（X）

4）國家課程具有統(tǒng)一規(guī)定性和強(qiáng)制性。（）

5）檔案袋評(píng)價(jià)的概念。（對(duì)）

大題目:

1、某試驗(yàn)學(xué)校要討教師和學(xué)生都帶著紅筆上課，教師在課堂練習(xí)時(shí)為學(xué)生批改作業(yè)，學(xué)生也

可以隨時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾正。談?wù)勀銓?duì)這種做法的見解。

答：（1）在小班化課堂中倡導(dǎo)“兩支紅筆進(jìn)課堂”，從教師角度來說，每堂

課留出作業(yè)時(shí)間，教師在現(xiàn)場(chǎng)輪番批閱，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體性，”對(duì)學(xué)生依

次評(píng)閱”可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教原則。由于在保證批閱質(zhì)

量的基礎(chǔ)上這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂改正。并

有助于教學(xué)日勺及時(shí)反饋，教師及時(shí)檢閱課堂講課的質(zhì)量,可以進(jìn)行有針對(duì)性日勺教

學(xué)：學(xué)生已經(jīng)會(huì)時(shí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的）不講，多講聯(lián)絡(luò)點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)等。

（2）學(xué)生自備一支紅筆?！盁o論是作業(yè)本、試卷還是多種練習(xí)冊(cè)，只要出現(xiàn)

錯(cuò)誤，必須用紅筆進(jìn)行改正?！边@樣有助于學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)查找，二次記憶；“提

倡學(xué)生在課堂上邊讀書邊用紅筆在書本上將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫?！边@是結(jié)

合學(xué)生記憶具有選擇性的特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生識(shí)記。

（3）當(dāng)堂批改,增長(zhǎng)了師生接觸的）機(jī)會(huì)，增進(jìn)了溝通,有助于良好師生關(guān)

系歐I建設(shè)，良好的師生關(guān)系又反過來增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）雖然這種措施收到教師和學(xué)生的好評(píng)，值得借鑒，不過我們也要看到

這是在小班化學(xué)校中推行歐I活動(dòng)，這是活動(dòng)順利進(jìn)行日勺基本前提，由于小班化學(xué)

生少，老師可以兼顧學(xué)生，因此在大班的教學(xué)中不一定可以合用，各個(gè)學(xué)校還是

要根據(jù)自身的實(shí)際采用對(duì)應(yīng)地教學(xué)措施，不可一味地效仿。

2、某小學(xué)一年級(jí)的班級(jí)公約，朗朗上口，大體意思是上課鈴向后坐直等老師來，大聲向老師

問好,不要把零食和玩具帶到班級(jí)里等。闡明這一班級(jí)公約體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？請(qǐng)談一卜.班級(jí)

公約應(yīng)注意的問題。

答：（1）這個(gè)班級(jí)公約以押韻的兒歌形式出現(xiàn)，以便學(xué)生識(shí)記;在內(nèi)容上簡(jiǎn)

單卻有針對(duì)性，公約明確提出了在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生的I規(guī)定，如“鈴聲一響，

要進(jìn)課堂”、“不吃零食，不帶玩具”等，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）需要注意的方面：一是班級(jí)公約的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心

發(fā)展特點(diǎn)來制定，如雖然這個(gè)班級(jí)公約簡(jiǎn)樸好記易操作，不過一年級(jí)的學(xué)生還沒

有發(fā)展到可以自覺自律日勺階段，因此班級(jí)公約的I制定就要符合詳細(xì)日勺學(xué)情;二班

級(jí)公約的制定要個(gè)性化,不能千篇一律，要找出班級(jí)中普遍存在的問題,再以公

約進(jìn)行約束；三公約的制定是師生的雙邊活動(dòng)，既規(guī)定學(xué)生的全員參與，樹立學(xué)

生主人翁意識(shí),又需要教師的協(xié)助管理，做好楷模示范作用，保證全班學(xué)生可以

遵守公約內(nèi)容；四公約的I制定執(zhí)行不是一成不變歐I，在實(shí)行過程中，如有不妥條

款，要及時(shí)修改，以保證公約的效力性和權(quán)威性。

3、某中學(xué)制定該校的校本課程，分別針對(duì)初高中兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生，分別規(guī)定他們對(duì)30處南

京的地理和文化景觀參觀，并寫下每處日勺感悟，并作為學(xué)生評(píng)分手冊(cè)的一部分，只要寫下2

0處就得到基礎(chǔ)分75分，其他體現(xiàn)良好的最多100。與此同步，學(xué)校還開設(shè)了有關(guān)的攝

影等課程。據(jù)此回答該活動(dòng)的目的.談?wù)勑１菊n程對(duì)增進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用？

答：該校開設(shè)“玩”課的目的I：（1）新課程規(guī)定實(shí)行以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為

關(guān)鍵的I綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,突出學(xué)生日勺創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,通過玩的I課程，以

關(guān)注學(xué)生的生活世界,立足于學(xué)生時(shí)之間經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注于學(xué)生的自主探究。

(2)通過“語文、歷史、地理、美術(shù)老師相結(jié)合編寫的教材”來實(shí)行玩的

課程，體現(xiàn)了特色的校本課程的開發(fā)，尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并基于學(xué)生

的I實(shí)際發(fā)展需求利于因材施教,增進(jìn)學(xué)生的I個(gè)體發(fā)展。

(3)教材“供初二的學(xué)生學(xué)習(xí)”，這重要是由