《“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)“樂”中長智慧》 論文

“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，“樂”中長智摘要：教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的時間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和能力，同時又不損的興趣。”若教師一味的要求學(xué)生將所有的精力全部集中專注到功課上去，長此以往，學(xué)生的精神世界就會比較匱乏，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師在教把持好“學(xué)”和“玩”之間的關(guān)系，明確教學(xué)過程中引路人的責(zé)任，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；游戲教學(xué)引言：教師一味的向?qū)W生灌輸知識在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上普遍存在著，導(dǎo)致課堂缺乏一定的趣味性，以至于課堂中學(xué)生喪失自主探究的意識和歷經(jīng)過程。學(xué)生總是處于被動地位，無法真正理解知識的意義和作用。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。而愛玩愛鬧、注是小學(xué)生的共性。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，反而會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)心生畏懼。因此，為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生的弊端和影響，建立新的教學(xué)模式。我認(rèn)為，既然學(xué)生愛玩，那我們何不就釋放孩子們的天性，以“玩”為跳板來激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，寓學(xué)于趣。一、游戲教學(xué)要注重教師在實施游戲教學(xué)法時，要避免在認(rèn)識和方法上出現(xiàn)錯誤，要明確游戲只是教學(xué)的輔助手段，所有游戲設(shè)計的理念和實施途徑都必須要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能與其背道而馳。因此在教學(xué)時還是要以完成教學(xué)目標(biāo)為主，不能讓游戲反客為主，否則將達(dá)不到理想的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《可能性》一課時，由于內(nèi)容比較簡單，教學(xué)時教師比較容易忽略教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也容易忽略課程的重難點。因此，在教學(xué)本課時在設(shè)置不同的游戲，讓學(xué)生輕松的掌握重點，攻克難點。課前，利用“猜一猜”游戲，教師背對學(xué)生，一手握硬幣，讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手中。再面對學(xué)生，當(dāng)著學(xué)生的面，將硬幣放在左手，猜猜硬幣在哪只手中。通過這個游初步體會“”“可能”和“不可”的含義。課中，采”的游戲讓學(xué)生利用“一定”“可能”“不可能”表示生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。課末，為了探究影響可能性的大小的因素，設(shè)置一個“魔術(shù)”游戲，先將事先準(zhǔn)備好的15張紅色花型的撲克牌打亂順序，讓一位學(xué)生抽取，另一位學(xué)生猜測，教師“感應(yīng)”對錯，重復(fù)幾次后，教師所有的判斷都是對的。學(xué)生會好奇老師為什么每次都能夠“感應(yīng)”到，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測教師手中的牌全部是紅色。再插入一張黑色牌，再讓學(xué)生抽，引導(dǎo)學(xué)生猜測出現(xiàn)的結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行記錄。課后，讓學(xué)生自主游戲，分別記錄“插入兩”“插入三張黑色牌”“插入四張黑色牌”后，出現(xiàn)的結(jié)果。通過觀察、對比，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)紅色的牌比黑色牌多，所以出現(xiàn)紅色牌的次數(shù)比黑色牌的而知道可能性大小與出現(xiàn)結(jié)果的數(shù)量有關(guān)。二、游戲教學(xué)要注重突出重重難點的突破是判斷一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，更是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。教師可以利用游戲教學(xué)法，為課堂增添色彩，幫助學(xué)生在游戲中輕松的突破難點、強(qiáng)化重點，做到在玩中學(xué)、學(xué)中樂。由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和限，對于比較容易混淆的數(shù)學(xué)規(guī)律往往分辨不清，從而導(dǎo)致在運(yùn)用時張冠李戴。在具體的教學(xué)時，我會運(yùn)用“故事游戲”記憶法幫助學(xué)生記憶。就是將數(shù)學(xué)規(guī)律與一些故事串聯(lián)在一起，利用講故事做游戲的方式，在理解聯(lián)想中記憶。例如，在學(xué)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)、商三者之間變化規(guī)律時，學(xué)生往往容易混淆規(guī)律，屢不清。為了方便學(xué)生記憶，利用講故事的方法，家中有三兄弟數(shù)除數(shù)=商，將被除數(shù)看作老大，除數(shù)看作老二，商看作老三。1、當(dāng)老二÷不變（除數(shù)不變），老大有了變化那么老三除數(shù)乘幾，商就乘幾。除數(shù)不變時，被除數(shù)除以幾，商就除以幾（0除外）2、當(dāng)老大不變時（被除數(shù)不變），老二想“叛變”，想讓老三跟著自己走，老三不同意，所以老二老三就對著干。即：被除數(shù)不變時，除數(shù)乘幾，商就除以幾（0除外）。被除數(shù)不變時0除外），商就3、老二心里很心想我跟著老大走，看你老三怎么辦，這時機(jī)智的老三選擇不變。即除數(shù)同乘或同除以一個不為零的數(shù)，商不變。通過這種故事聯(lián)想記憶法，輕松牢記變化規(guī)律，從而突破重難點。三、游戲教學(xué)要注重分清不同年齡、不同階段的學(xué)生性格特征和應(yīng)變能力等各個方面是有所不同的，所以在使用游戲教學(xué)法時一定要注意，針對不同學(xué)段學(xué)生的能力對游行分層。學(xué)生間存在著個體差異性，為了讓不同程度的學(xué)生都得以發(fā)展，在設(shè)置問題的時候要注重多角度、全方面，爭取讓所有學(xué)生都積極地融入課激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)課堂上更多地設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生多層次、多維度的思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。當(dāng)遇到這樣問題時，可以比”游戲，讓小組間形成競爭關(guān)系，幫助學(xué)生重視小組合作，提高每位學(xué)生的參與性。針對低年級學(xué)段的學(xué)生，可以設(shè)置給出條件，讓學(xué)生填充問題單位，合作解決問題。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時，提高合作意識。對于高年級學(xué)段的學(xué)生，可以設(shè)置給出問題，讓學(xué)生來補(bǔ)充條件，并解答。養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。課后，對于基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，便于他們鞏固知識。而對于學(xué)有可以多設(shè)置一些探究拔高類的問題，倡導(dǎo)一題多解，促進(jìn)整體能力的提升。四、游戲教學(xué)要注重多無論多有趣的游戲，也有玩膩的一天。特別是對于小學(xué)生來說，他們特別喜歡新鮮事物，做一件事很難做到持之以恒。所以教師要嚴(yán)格把控教學(xué)性，保存好學(xué)生的興趣。相同的知識點可以以不同的游戲形式來呈現(xiàn)以此加深學(xué)生的新鮮感，讓他們感覺耳目一新，讓他們在不同的游戲中鞏固相同的知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于計算，而乘法口訣表作為計算的基礎(chǔ)部分，得到了所有教師、家長的重視。在二年級學(xué)習(xí)了乘法口訣表以后，要求所有學(xué)生爛熟。但為了防止學(xué)生遺忘，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生溫故知新。因此，在二、三年級時，課前三分鐘引導(dǎo)學(xué)生以游戲的形式鞏固乘法口訣表。但是為了讓學(xué)生保持“新鮮”，保持對游戲的渴望，所以我會以多種形式進(jìn)行游戲。比如以開火車的方式進(jìn)行背誦；全班進(jìn)行背誦；隨機(jī)點名背誦；順著背誦；逆著背誦；交得數(shù)等等形式，讓學(xué)生對乘法口訣表熟練于心，倒背如流。為以后的計算，打好夯實的基礎(chǔ)。五、游戲教學(xué)要注重“變”。在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為載體，拉近了知識在課堂教學(xué)中繁衍出多彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。新型的現(xiàn)代教學(xué)工具——希沃白板，受到師生的一致好評，它讓課堂教學(xué)更現(xiàn)代化，不僅幫助教師合理化了教學(xué)時間，方便了教學(xué)，也讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快。因此，游戲教學(xué)法也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹白兏铩?，讓游戲教學(xué)與信息技術(shù)有效的結(jié)合，從堂游戲時，可以將游戲與多媒體結(jié)合在一起，配合多媒體設(shè)備，讓學(xué)生親看、親聽、親感受，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的興趣。例如，在執(zhí)教五年級下冊，探究2、3、5的倍數(shù)特征時，為了幫助學(xué)生運(yùn)用知識，利用希沃白板設(shè)置不同層次的PK闖關(guān)游戲，學(xué)生在求勝心理的驅(qū)動下，加深對知識理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。但是，在做為了不打擊每一位同學(xué)的積極性，課堂上可以運(yùn)用希沃白板的隨機(jī)點名的功能。隨機(jī)點名也適合在提問時，這樣充分的保證了課堂的公平性，而且對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)也起著督促的作用?？偠灾?，教師的首要任務(wù)就是要打開課堂的“大門”，通過多樣有趣的課堂游戲活動讓學(xué)生”，致使他們愿意學(xué)習(xí)并愛上生的開始，堅持才能見證成功。所以教師應(yīng)在課前盡可能的將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與游戲活動有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生在參考文獻(xiàn)：[1]宋靜：運(yùn)用快樂教學(xué)法，促進(jìn)"玩中學(xué)"[J].英語畫刊（高級版），20