《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)一、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.理解《水滸傳》的故事情節(jié)和背景2.探究林沖的性格發(fā)展歷程3.分析描繪人物性格的手法和景物描寫的作用能力目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，理解他被迫上梁山的心理過(guò)程2.通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格，初步形成表現(xiàn)能力3.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)德育目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)林沖從順從到反抗的思想性格發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)受壓迫者走上反抗道路的必然性2.理解本文的社會(huì)意義，用歷史眼光看問(wèn)題，體會(huì)“和諧社會(huì)”和“民生社會(huì)”的經(jīng)典價(jià)值二、【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“官逼民反”的現(xiàn)實(shí)意義2.分析情節(jié)展開(kāi)中展現(xiàn)人物性格的寫法3.探究景物描寫的作用三、【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)小說(shuō)進(jìn)行鑒賞和分析，理解林沖性格轉(zhuǎn)變的社會(huì)意義【教學(xué)方法】：講授法、討論法四、【教法設(shè)計(jì)】：介紹《水滸傳》，重點(diǎn)研究林沖性格轉(zhuǎn)變是如何在情節(jié)發(fā)展中完成的。通過(guò)分析林沖的“忍”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解他的內(nèi)心變化，最終幫助他們理解小說(shuō)中“官逼民反”的主題。1.教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分析林沖的思想性格發(fā)展和景物、細(xì)節(jié)描寫的作用。2.在描繪人物方法上，應(yīng)突出生理活動(dòng)的描寫。高三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【課時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)講授要點(diǎn)1.介紹《水滸傳》及作者2.解釋與課文相關(guān)的情節(jié)3.總結(jié)課文情節(jié)講授過(guò)程一、導(dǎo)入：古代有許多英雄人物，他們的故事廣為流傳，一些甚至至今仍在舞臺(tái)上演出，如“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“大鬧野豬林”等。這些激動(dòng)人心的故事都源自古典名著《水滸傳》，那么這部作品究竟是怎樣的呢？二、介紹作者及《水滸傳》1.小說(shuō)在發(fā)展初期并未受到重視，文人雅士更傾向于吟詩(shī)作詞，小說(shuō)被視為次要。然而，小說(shuō)卻以堅(jiān)強(qiáng)的生命力不斷成長(zhǎng)完善。從六朝的志怪小說(shuō)到明清時(shí)期的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)，小說(shuō)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。明清時(shí)期，古典長(zhǎng)篇小說(shuō)達(dá)到了巔峰，章回體成為主要形式。每回的開(kāi)頭都簡(jiǎn)要概括了本回的主要內(nèi)容。作者：關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，另有的說(shuō)是施作羅續(xù)。個(gè)中明末清初的金圣嘆就持末了那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為照舊施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（姑蘇），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的弟子。他在教書(shū)期間按照民間傳說(shuō)與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。2高三語(yǔ)文講授設(shè)計(jì)2.文學(xué)地位：《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國(guó)四大古典小說(shuō)名著之一，成書(shū)于元末明初，是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程?！?.創(chuàng)作過(guò)程：這部章回體小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，顛末元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。4.歷史背景：北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加上連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書(shū)中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見(jiàn)《水滸》第十六回）于是小小的農(nóng)民叛逆接連地迸發(fā)。5.主題思想：《水滸傳》生動(dòng)地描寫了一支以宋的聲勢(shì)浩蕩的農(nóng)民叛逆軍誕生、發(fā)展、失敗的所有歷程；深入地揭露了“官逼民反”的社會(huì)根源以及叛逆終于演為悲劇的汗青緣故原由；揭露了封建田主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，贊美了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)。三、初步認(rèn)識(shí)林沖《水滸傳》塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛(ài)的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物，水滸英雄號(hào)稱“一百零單八將”，有“及時(shí)雨”宋江，“花和尚”魯智深，“黑旋風(fēng)”李逵，“行者”武松等，今天我們認(rèn)識(shí)其中的一位英雄，就是綽號(hào)“豹子頭”的林沖。林沖是《水滸傳》中的重要人物之一。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬服，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有空想，本無(wú)造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的老婆，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)教唆他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣告林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開(kāi)封府發(fā)落。開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉勢(shì)仍斷定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后途經(jīng)柴進(jìn)莊院，遭到殷勤接待；柴進(jìn)又寫給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，因?yàn)樗土算y子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書(shū)，不3高三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)僅免了一百殺棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開(kāi)始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來(lái)到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。四、通讀課文，歸納情節(jié)1．課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請(qǐng)將此標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫成一句話，歸納綜合出本文的主要內(nèi)容?！话l(fā)配滄州的林教頭開(kāi)始時(shí)隨遇而安，后來(lái)在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。２.按課文的情節(jié)劃分層次，文后的“課文簡(jiǎn)析”中有具體分析，請(qǐng)大家根據(jù)這些分析，分別用七個(gè)字概括每一部分的內(nèi)容。（１）林教頭滄州遇舊知（1－1）序幕（２）林教頭買刀尋仇