心理過程與教育

關(guān)于心理過程與教育一、感覺知覺與教育二、記憶與教育三、思維和想象與教育四、注意與教育

第一節(jié)認(rèn)知過程與教育

第2頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（一）什么是感知覺1.感覺、知覺的含義感覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。

一、感覺知覺與教育

第3頁,共162頁，2024年2月25日，星期天4感覺和知覺雖然是最簡單的心理現(xiàn)象，但其作用卻非常重要。首先，感知覺是人們認(rèn)識的開端，是獲得知識經(jīng)驗(yàn)的源泉。其次，感知覺是人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。再次，感知覺是維持和調(diào)節(jié)正常心理活動(dòng)的重要因素。（感覺剝奪實(shí)驗(yàn)）第4頁,共162頁，2024年2月25日，星期天Bexton，Heron，Scott（1954）的感覺剝奪的實(shí)驗(yàn)第5頁,共162頁，2024年2月25日，星期天62.感覺的種類外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺味覺、膚覺（觸壓覺、溫度覺、痛覺）

內(nèi)部感覺：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺

第6頁,共162頁，2024年2月25日，星期天眼見為實(shí)？第7頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

空間知覺物體知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺對他人的知覺社會知覺人際知覺自我知覺3.知覺的種類第8頁,共162頁，2024年2月25日，星期天根據(jù)知覺內(nèi)容是否符合客觀事實(shí)正確的知覺錯(cuò)誤的知覺（1）對物的錯(cuò)覺（2）對人的錯(cuò)覺第9頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（1）對物的錯(cuò)覺

第10頁,共162頁，2024年2月25日，星期天第11頁,共162頁，2024年2月25日，星期天第12頁,共162頁，2024年2月25日，星期天第13頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（2）對人的錯(cuò)覺

對人錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因刻板印象：把對一群人概括的群體特征歸屬于團(tuán)體中的每一個(gè)人。暈輪效應(yīng)（光環(huán)效應(yīng)）：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對他的其他特征做相似判斷。首因效應(yīng)：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。近因效應(yīng)：在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。第14頁,共162頁，2024年2月25日，星期天15（二）感覺規(guī)律1.感受性與感覺閾限成反比感受性：分析器對刺激的感覺能力。絕對感受性：人的感官對最小刺激的覺察能力。差別感受性：人的感官對最小差異刺激的感覺能力。感覺閾限：能夠引起人們感覺的刺激量。絕對感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。差別感覺閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激間的最小差異量。（最小可覺察）第15頁,共162頁，2024年2月25日，星期天162.感覺的變化規(guī)律（1）感覺適應(yīng)由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應(yīng)。視覺：明適應(yīng)、暗適應(yīng)嗅覺：“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”第16頁,共162頁，2024年2月25日，星期天17（2）感覺對比感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時(shí)對比：繼時(shí)對比：吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸第17頁,共162頁，2024年2月25日，星期天感覺對比第18頁,共162頁，2024年2月25日，星期天19（3）感覺的相互作用某種感受器受到刺激后引起了其它感受器的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象就是感覺的相互作用感覺的補(bǔ)償：指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其它感覺系統(tǒng)的機(jī)能來補(bǔ)償?！耙阅看保?）聯(lián)覺：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺如紅色給人以熱烈的感覺、紫色給人以高貴的感覺第19頁,共162頁，2024年2月25日，星期天20（5）感覺后效：在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。（正、負(fù)后像）第20頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

盯著燈泡看30秒以上，盡力不要移動(dòng)你的目光。然后把你的目光移到任何白色的區(qū)域，你看到了什么變化？第21頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（三）知覺特征

1.知覺的整體性

2.知覺的選擇性

3.知覺的理解性

4.知覺的恒常性第22頁,共162頁，2024年2月25日，星期天1.知覺的整體性知覺的整體性是指個(gè)體將知覺對象中的許多個(gè)別的孤立的部分知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體的知覺特性。影響知覺整體性的因素：刺激物的組織特性第23頁,共162頁，2024年2月25日，星期天刺激物的組織特性第24頁,共162頁，2024年2月25日，星期天刺激物的組織特性第25頁,共162頁，2024年2月25日，星期天刺激物的組織特性第26頁,共162頁，2024年2月25日，星期天刺激物的組織特性第27頁,共162頁，2024年2月25日，星期天2.知覺的選擇性知覺的選擇性就是從背景中把少數(shù)事物區(qū)分出來，從而對它們作出清晰反映的知覺特性。對象與背景是可以相互轉(zhuǎn)換的第28頁,共162頁，2024年2月25日，星期天兩可圖形第29頁,共162頁，2024年2月25日，星期天獅子在哪里？第30頁,共162頁，2024年2月25日，星期天不可能圖形第31頁,共162頁，2024年2月25日，星期天影響知覺選擇性的因素

（1）客觀因素

a.對象與背景的差別性

b.對象的動(dòng)靜

c.對象的新穎性

（2）主觀因素

a.個(gè)體的需要

b.個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)

第32頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

下面圖形中，你先注意到的是哪個(gè)圓？第33頁,共162頁，2024年2月25日，星期天第34頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

你注意到了圖中的哪一個(gè)笑臉？第35頁,共162頁，2024年2月25日，星期天第36頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第37頁,共162頁，2024年2月25日，星期天圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第38頁,共162頁，2024年2月25日，星期天3.知覺的理解性在知覺過程中，人總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。知覺的這一特性，叫做知覺的理解性。影響知覺理解性的因素（1）知識經(jīng)驗(yàn)（2）言語提示（3）定勢

第39頁,共162頁，2024年2月25日，星期天知識經(jīng)驗(yàn)對理解知覺對象的影響第40頁,共162頁，2024年2月25日，星期天言語提示對理解知覺對象的影響第41頁,共162頁，2024年2月25日，星期天言語提示對理解知覺對象的影響第42頁,共162頁，2024年2月25日，星期天第43頁,共162頁，2024年2月25日，星期天4.知覺的恒常性在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件（距離、角度、照明等）在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺映像卻保持相對不變，這就是知覺的恒常性。包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性和方向恒常性等。

第44頁,共162頁，2024年2月25日，星期天大小恒常性返回第45頁,共162頁，2024年2月25日，星期天形狀恒常性返回第46頁,共162頁，2024年2月25日，星期天顏色恒常性返回第47頁,共162頁，2024年2月25日，星期天方向恒常性返回第48頁,共162頁，2024年2月25日，星期天49（二）直觀教學(xué)1.實(shí)物直觀：指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)等。2.模像直觀：指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等），形成感知表象。3.言語直觀：指在生動(dòng)形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。第49頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（三）觀察力的培養(yǎng)

1.什么是觀察力：觀察是知覺的高級形式，是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。

第50頁,共162頁，2024年2月25日，星期天考考你的觀察力第51頁,共162頁，2024年2月25日，星期天2.觀察力的培養(yǎng)（1）讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，激發(fā)他們的觀察興趣（2）讓學(xué)生在觀察前做好必要的知識準(zhǔn)備（3）引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行觀察（4）提醒學(xué)生在觀察時(shí)善辨多思（5）要求學(xué)生做好觀察記錄和總結(jié)第52頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（一）什么是記憶

1.記憶的含義：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映。2.記憶表象：過去感知的事物不在面前時(shí)在頭腦中再現(xiàn)出來的該事物的形象叫表象。

3.記憶的意義記憶是人類心理發(fā)展的必要條件。記憶是任何教育和發(fā)展的必要條件。

二、記憶與教育第53頁,共162頁，2024年2月25日，星期天54（二）記憶的種類

1.根據(jù)記憶內(nèi)容：形象記憶、語義記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶

2.

根據(jù)信息加工處理的方式分為陳述性記憶和程序性記憶（1）陳述性記憶：陳述性記憶是對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶（2）程序性記憶：是針對“怎樣做”或“如何做”事情的記憶

第54頁,共162頁，2024年2月25日，星期天553.根據(jù)記憶時(shí)間：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶（1）瞬時(shí)記憶。也叫感覺記憶。0.25—2秒之間（2）短時(shí)記憶。1分鐘左右的記憶。短時(shí)記憶的特點(diǎn)：一是信息的容量有限，大約是5-9個(gè)記憶單位，二是短時(shí)記憶以聽覺編碼為主，三是記憶內(nèi)容保持時(shí)間較短，一般為1分鐘（3）長時(shí)記憶。保持的時(shí)間超過1分鐘。長時(shí)記憶的容量很大，幾乎沒有限制。第55頁,共162頁，2024年2月25日，星期天記憶系統(tǒng)模式圖

第56頁,共162頁，2024年2月25日，星期天二、記憶過程及其規(guī)律（識記、保持、再現(xiàn)）1.識記識記是人腦通過對事物的特征進(jìn)行區(qū)分、識別并留下一定印象的過程。它是記憶的起始環(huán)節(jié)識記的種類和特點(diǎn)（1）無意識記和有意識記（2）機(jī)械識記和意義識記第57頁,共162頁，2024年2月25日，星期天影響識記效果的因素（1）識記的目的和任務(wù)（2）識記的方法在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記；機(jī)械識記和意義識記有機(jī)結(jié)合；整體識記和部分識記相結(jié)合。（3）識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)

(4)識記材料的性質(zhì)和數(shù)量第58頁,共162頁，2024年2月25日，星期天2.保持（存儲）和遺忘

保持是識記過的知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的積累、儲存和鞏固的動(dòng)態(tài)過程（1）簡略化和概括化（2）完整化和合理化（3）夸張和突出（以上為質(zhì)變，以下為量變）（4）記憶內(nèi)容增多，即記憶回漲現(xiàn)象（兒童期）（5）記憶內(nèi)容減少乃至消失，即發(fā)生遺忘第59頁,共162頁，2024年2月25日，星期天保持中的質(zhì)變第60頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

遺忘（1）遺忘及其原因遺忘是指識記過的事物不能再認(rèn)或回憶，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和回憶。遺忘可以分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘。所謂暫時(shí)性遺忘，是指一時(shí)不能再認(rèn)或回憶，但有了適當(dāng)?shù)臈l件，記憶還能夠恢復(fù)。所謂永久性遺忘，是指不經(jīng)過重新學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不能再認(rèn)或回憶的現(xiàn)象。

第61頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

關(guān)于遺忘的原因，主要有兩種不同的看法，一為衰退說，一為干擾說。前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。第62頁,共162頁，2024年2月25日，星期天（2）遺忘的進(jìn)程及影響因素艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是“不均衡、先快后慢、先多收少、負(fù)加速型”。影響遺忘的因素

識記材料的意義和性質(zhì)

識記材料的數(shù)量

識記材料的系列位置

學(xué)習(xí)程度等第63頁,共162頁，2024年2月25日，星期天不同時(shí)間間隔后的記憶成績第64頁,共162頁，2024年2月25日，星期天遺忘曲線第65頁,共162頁，2024年2月25日，星期天3.再認(rèn)和回憶

再認(rèn)是指過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時(shí)能夠識別出來的過程。

回憶也叫再現(xiàn)，是指在一定誘因的作用下，過去經(jīng)歷的事物在頭腦中獨(dú)立地再現(xiàn)出來的過程。第66頁,共162頁，2024年2月25日，星期天67

（四）記憶品質(zhì)

1.記憶的敏捷性記憶的敏捷性是指識記速度快慢方面的特征。2.記憶的持久性記憶的持久性是指識記事物保持時(shí)間長短方面的特征3.記憶的準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)確性是指對記憶內(nèi)容的識記、保持和提取的精確程度方面的特征，這是最重要的記憶品質(zhì)。4.記憶的準(zhǔn)備性記憶的準(zhǔn)備性是指從記憶中提取所需知識速度快慢方面的特征。第67頁,共162頁，2024年2月25日，星期天68（五）科學(xué)復(fù)習(xí)，減少遺忘1.及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)結(jié)合2.集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合3.反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合4.復(fù)習(xí)的方式要多樣化5.科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合第68頁,共162頁，2024年2月25日，星期天三、思維和想象第69頁,共162頁，2024年2月25日，星期天體驗(yàn)一下思維過程

一只小熊出門去玩，向南走1000米，然后轉(zhuǎn)向東走1000米，再轉(zhuǎn)向北走1000米便回到了家。

問：小熊的毛是什么顏色的？第70頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（一）思維的概述 概念思維是人腦對客觀事物的間接的和概括的反映，它所反映的是事物的共同本質(zhì)特征和事物間的內(nèi)在聯(lián)系。第71頁,共162頁，2024年2月25日，星期天思維的間接性間接性：在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以一定事物為中介，來反映客觀事物的。第72頁,共162頁，2024年2月25日，星期天醫(yī)生的診斷？這個(gè)可憐的人他得了禽流感！第73頁,共162頁，2024年2月25日，星期天思維的概括性概括性：它所反映的不是個(gè)別事物的個(gè)別特征，而是一類事物的共同的、本質(zhì)的屬性和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。第74頁,共162頁，2024年2月25日，星期天老鼠的推理所有的貓都有四條腿，我有四條腿，因此我是貓第75頁,共162頁，2024年2月25日，星期天（二）思維的種類1、動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維動(dòng)作思維——以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維形象思維——憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行的思維。抽象思維——依靠概念，通過判斷和推理來反映事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的思維。第76頁,共162頁，2024年2月25日，星期天一個(gè)計(jì)算題3＋2＝？想一下：幼兒園的3歲小童是怎么算這道題的？一年級的小學(xué)生是怎么算這道題的？你是怎么算這道題的？第77頁,共162頁，2024年2月25日，星期天2、直覺思維和邏輯思維直覺思維——指未經(jīng)分析，而迅速對問題的答案作出猜測，設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。（敏捷性、直接性、簡縮性、突然性）邏輯思維——分析思維，是指遵循思維的規(guī)則，有步驟地對事實(shí)材料進(jìn)行分析，或依據(jù)某些知識進(jìn)行推理，得出新的判斷，形成新思想的思維。第78頁,共162頁，2024年2月25日，星期天五子棋中的直覺思維與邏輯思維第79頁,共162頁，2024年2月25日，星期天思維的種類3、發(fā)散思維和集中思維發(fā)散思維：求異思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。（流暢性、變通性、獨(dú)特性）集中思維：求同思維，是指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一個(gè)方向得出一個(gè)正確答案或最佳解決方案的思維。一塊磚頭的用途……第80頁,共162頁，2024年2月25日，星期天思維的種類4、常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維

常規(guī)性思維：再造性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用習(xí)慣的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

第81頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

磚頭蓋房子磚頭做枕頭磚頭？第82頁,共162頁，2024年2月25日，星期天（三）思維的過程

1、分析與綜合

2、比較與分類

3、抽象和概括

4、系統(tǒng)化和具體化第83頁,共162頁，2024年2月25日，星期天84

（三）思維的一般過程

分析與綜合（是思維的基本過程）分析是指在頭腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分或各個(gè)屬性。綜合是在人腦中把事物或?qū)ο蟮母鱾€(gè)部分或?qū)傩月?lián)合為一體比較與分類比較是指在人腦中把各種事物和現(xiàn)象加以對比，來確定它們之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過程分類是思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程第84頁,共162頁，2024年2月25日，星期天85抽象與概括抽象是在人腦中提煉各種事物與現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過程概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜合的過程系統(tǒng)化與具體化系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程具體化是指人腦把經(jīng)過抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類的具體事物中去的過程

（三）思維的一般過程

第85頁,共162頁，2024年2月25日，星期天（三）思維的品質(zhì)1、思維的廣闊性和深刻性2、思維的獨(dú)立性和批判性3、思維的敏捷性和靈活性4、思維的邏輯性第86頁,共162頁，2024年2月25日，星期天1、思維的廣闊性和深刻性

思維的廣闊性：指一個(gè)人思維的廣度方面的特征。

思維的深刻性：指一個(gè)人思維深度方面的特點(diǎn)。（三）思維的品質(zhì)第87頁,共162頁，2024年2月25日，星期天2、思維的獨(dú)立性和批判性

思維的獨(dú)立性：指一個(gè)人是否善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維品質(zhì)。

思維的批判性：指一個(gè)人是否根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思維并解決問題的思維品質(zhì)。（三）思維的品質(zhì)第88頁,共162頁，2024年2月25日，星期天3、思維的敏捷性和靈活性

思維的敏捷性：指思維活動(dòng)快慢方面的思維品質(zhì)。

思維的靈活性：指思維活動(dòng)過程靈活程度方面的思維品質(zhì)。（三）思維的品質(zhì)第89頁,共162頁，2024年2月25日，星期天4、思維的邏輯性

思維的邏輯性：指一個(gè)人思維條理性方面的思維品質(zhì)。

（三）思維的品質(zhì)第90頁,共162頁，2024年2月25日，星期天思維的品質(zhì)：一個(gè)智力題1－701＝2，只移動(dòng)一根火柴使等式成立，注意是等式不是不等式。第91頁,共162頁，2024年2月25日，星期天92

（五）解決問題的思維過程及其影響因素解決問題的思維過程劃分為四個(gè)階段。發(fā)現(xiàn)問題：找到矛盾，開端。明確問題：分析主要矛盾和矛盾的主要方面，關(guān)鍵。提出假設(shè)：提出解決問題的方案和方法，根本。檢驗(yàn)假設(shè)：理論檢驗(yàn)；實(shí)踐檢驗(yàn)第92頁,共162頁，2024年2月25日，星期天93影響問題解決的因素1.問題表征方式2.動(dòng)機(jī)水平3.定勢的影響4.原型啟發(fā)5.功能固著的影響6.個(gè)性特點(diǎn)第93頁,共162頁，2024年2月25日，星期天941.問題的表征方式2cm2cm第94頁,共162頁，2024年2月25日，星期天95九點(diǎn)連線問題第95頁,共162頁，2024年2月25日，星期天96用六根火柴做出4個(gè)彼此連接的三角形圖第96頁,共162頁，2024年2月25日，星期天972.動(dòng)機(jī)水平耶克斯—多德森定律（1）動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U曲線（2）一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。第97頁,共162頁，2024年2月25日，星期天983.定勢的影響思維定勢是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。表現(xiàn)為一個(gè)人按照某種比較固定的習(xí)慣方式去思考和解決問題的心理傾向。陸欽斯的水罐問題（1942）第98頁,共162頁，2024年2月25日，星期天第99頁,共162頁，2024年2月25日，星期天100實(shí)驗(yàn)結(jié)果組別人數(shù)間接法正確解答（%）（D=B-A-2C）直接法正確解答（%）（D=A+C或A-C）錯(cuò)誤者（%）實(shí)驗(yàn)組控制組79578101710020第100頁,共162頁，2024年2月25日，星期天101

4.原型啟發(fā)

在解決問題過程中，因受到某種事物或現(xiàn)象的啟發(fā)而找到解決問題途徑和方法的現(xiàn)象叫做原型啟發(fā)。其中起到啟迪作用的事物或現(xiàn)象叫做原形。魯班因茅草劃破手指而發(fā)明了鋸，茅草就是發(fā)明鋸的原型。第101頁,共162頁，2024年2月25日，星期天1025.功能固著功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應(yīng)新的情境的需要，是關(guān)鍵。Maier&

Duncker蠟燭問題繩子問題第102頁,共162頁，2024年2月25日，星期天103蠟燭問題Usingthesematerials,howwouldyoumountthecandleonabulletinboard?

第103頁,共162頁，2024年2月25日，星期天104Solvingthisproblemrequiresrecognizingthataboxneednotalwaysserveasacontainer蠟燭問題第104頁,共162頁，2024年2月25日，星期天105繩子問題第105頁,共162頁，2024年2月25日，星期天1066.個(gè)性特點(diǎn)勤奮樂觀自信堅(jiān)定勇于探索第106頁,共162頁，2024年2月25日，星期天107

（六）創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是指以新異獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題并產(chǎn)生具有社會價(jià)值成果的思維。它是人創(chuàng)造力的核心成份，是人類思維的高級形式。1．保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。2．改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評定觀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。3．對學(xué)生進(jìn)創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)。4．建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)生。5．開展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。第107頁,共162頁，2024年2月25日，星期天（七）想象與教育想象的概念想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象的種類無意想象再造想象有意想象創(chuàng)造想象第108頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

再造想像：根據(jù)語詞的描述或非語言的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象：是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。想象在實(shí)踐活動(dòng)中具有預(yù)見功能、補(bǔ)充功能和代償功能。

第109頁,共162頁，2024年2月25日，星期天110想象力的培養(yǎng)1.豐富學(xué)生的表象2.提高學(xué)生的思維水平3.激發(fā)學(xué)生的靈感4.教會學(xué)生開發(fā)想象力的方法第110頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

四、注意與教育第111頁,共162頁，2024年2月25日，星期天(一)、注意的概念

注意就是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中。

指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征。

第112頁,共162頁，2024年2月25日，星期天注意的功能

注意不是一種獨(dú)立的心理過程，但它總是伴隨在人的心理過程之中。對心理活動(dòng)起著以下幾種功能：（1）選擇功能（2）保持功能（3）對活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

第113頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（二）注意的品質(zhì)1.注意的廣度

2.注意的穩(wěn)定性3.注意的分配

4.注意的轉(zhuǎn)移第114頁,共162頁，2024年2月25日，星期天1.注意的廣度

也稱注意的范圍，它是指一個(gè)人在同一時(shí)間能夠清楚地覺察到的對象的數(shù)量。

成人注意的平均廣度:

黑色圓點(diǎn)8～9個(gè)；彼此不聯(lián)系的外文字母4～6個(gè)；幾何圖形3～4個(gè)；彼此不聯(lián)系的漢字3～4個(gè)。

第115頁,共162頁，2024年2月25日，星期天591368第116頁,共162頁，2024年2月25日，星期天剛才你看到了哪幾個(gè)數(shù)字？1、3、5、6、8、9第117頁,共162頁，2024年2月25日，星期天你還記得這些形狀中的數(shù)字是什么嗎？第118頁,共162頁，2024年2月25日，星期天影響注意廣度的因素（1）知覺對象的特點(diǎn)知覺的對象越集中，排列得越規(guī)律，注意的廣度就越大。（2）活動(dòng)任務(wù)的特點(diǎn)一般而言，活動(dòng)任務(wù)越多，越復(fù)雜，其注意廣度就越小。（3）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)知識經(jīng)驗(yàn)豐富的人善于把所感知的對象組織成一個(gè)整體來感知，因而其注意廣度也就較大。第119頁,共162頁，2024年2月25日，星期天2.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性，也稱持久性，是指在一定事物或某項(xiàng)活動(dòng)上注意所能持續(xù)的時(shí)間。注意的穩(wěn)定性有狹義與廣義之分：狹義的穩(wěn)定性是指注意在某一事物上所維持的時(shí)間；廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項(xiàng)活動(dòng)上保持的時(shí)間。與穩(wěn)定的注意相反的狀態(tài)是注意的分散，又稱分心。

注意的起伏

第120頁,共162頁，2024年2月25日，星期天121注意的起伏第121頁,共162頁，2024年2月25日，星期天影響注意穩(wěn)定性的因素（1）對象本身的特點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，活動(dòng)形式越活潑多樣，注意的穩(wěn)定性就越高。（2）主體狀態(tài)人們對所從事的活動(dòng)認(rèn)識得越深刻，態(tài)度越積極，興趣越濃厚，注意就越穩(wěn)定。

注意的穩(wěn)定性和一個(gè)人的年齡、健康狀況、教育程度、職業(yè)、心境等有關(guān)系，也和一個(gè)人的意志、性格等有關(guān)。

第122頁,共162頁，2024年2月25日，星期天小資料

一般而言，5～7歲兒童的平均穩(wěn)定注意時(shí)間是15分鐘，7～10歲是20分鐘，10～12歲的兒童是25分鐘，12歲以上是30分鐘。在良好的教學(xué)條件下，中學(xué)生的注意已能輕松而穩(wěn)定地保持40分鐘左右。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。第123頁,共162頁，2024年2月25日，星期天3、注意的分配

注意的分配是指在同一時(shí)間把注意指向不同的對象。

條件：

兩種活動(dòng)中必須有一種是熟練的。幾種活動(dòng)之間的關(guān)系也很重要。第124頁,共162頁，2024年2月25日，星期天挑戰(zhàn)一下如果一手畫圓一手畫方，我能畫成怎樣？第125頁,共162頁，2024年2月25日，星期天一心可以二用，但是效率不高。如果對同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都很熟悉，才能做到一心多用。第126頁,共162頁，2024年2月25日，星期天同學(xué)甲：不可以聽，因?yàn)檫@樣會分散注意力！同學(xué)乙：可以聽，邊聽音樂邊做作業(yè)，可以幫助舒緩情緒，減小壓力。做作業(yè)時(shí)，是否可以聽音樂？第127頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

老師說：良好的注意力受大腦的興奮狀態(tài)所指使，而大腦的興奮狀態(tài)就難以維持較高的水平。舒緩的音樂，對某些人來說可以維持大腦的興奮狀態(tài)，但是過于激烈的音樂，就會影響注意了。第128頁,共162頁，2024年2月25日，星期天4、注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是指注意的中心根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地從一個(gè)對象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對象或另一活動(dòng)上去。影響因素

（1）對原活動(dòng)的注意集中程度（2）新注意對象的吸引力（3）個(gè)體的神經(jīng)類型第129頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。注意的轉(zhuǎn)移是在實(shí)際需要的時(shí)候，有目的地把注意轉(zhuǎn)向新的對象，使一種活動(dòng)合理地為另一種活動(dòng)所代替。注意的分散是在需要注意穩(wěn)定的情況下，受到無關(guān)刺激的干擾，而使注意離開需要注意的對象。注意的分散是一種消極的品質(zhì)。第130頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配彼此密切聯(lián)系著。注意轉(zhuǎn)移了，注意的分配也必然發(fā)生變化。每當(dāng)注意中心的對象轉(zhuǎn)換后，必然出現(xiàn)新的注意分配。

第131頁,共162頁，2024年2月25日，星期天檢測自己的注意力

下面表格中所列的數(shù)字為10至59，如果能在30秒內(nèi)找到3個(gè)連續(xù)的數(shù)字(如12、13、14或37、38、39等)，說明你的注意力水平屬中等；如果能在15秒內(nèi)找到，說明你的注意力水平屬上等；如果需要1分鐘才能找到，說明注意力集中性較差。第132頁,共162頁，2024年2月25日，星期天第133頁,共162頁，2024年2月25日，星期天（三）注意的種類及其規(guī)律1.無意注意也叫不隨意注意，是一種無預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。引起無意注意的原因

（1）刺激物本身的特點(diǎn)

刺激物的強(qiáng)度

刺激物之間對比差別的顯著程度

刺激物的活動(dòng)和變化

刺激物的新異性第134頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（2）人的主觀狀態(tài)

個(gè)體的需要、興趣和期待

個(gè)體的情緒和精神狀態(tài)

個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)第135頁,共162頁，2024年2月25日，星期天2.有意注意也叫隨意注意，是一種有預(yù)定目的，還需做一定的意志努力的注意。（只有人有）保持有意注意的條件：（1）明確活動(dòng)的目的和任務(wù)（2）培養(yǎng)間接興趣（3）設(shè)法排除無關(guān)刺激的干擾（4）加強(qiáng)意志鍛煉（5）合理組織有關(guān)活動(dòng)第136頁,共162頁，2024年2月25日，星期天3.有意后注意也叫隨意后注意，是指有自覺目的、但不需要意志努力就能維持的注意。（1）提高對活動(dòng)目的和任務(wù)的認(rèn)識，對活動(dòng)產(chǎn)生直接興趣（2）提高活動(dòng)的熟練程度，豐富相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)第137頁,共162頁，2024年2月25日，星期天注意的種類第138頁,共162頁，2024年2月25日，星期天

（四）注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)2、在組織教學(xué)中要充分重視有意注意規(guī)律的應(yīng)用3、運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)第139頁,共162頁，2024年2月25日，星期天140第二節(jié)情緒和情感過程與教育

一、情緒、情感概述（一）什么是情緒和情感1.含義：情緒和情感是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。認(rèn)知是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒情感的中介。第140頁,共162頁，2024年2月25日，星期天141

2.情緒和情感的關(guān)系

（1）區(qū)別情緒帶有情景性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感帶有穩(wěn)定性、深刻性和持久性情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉情緒與生理需要相聯(lián)系（人和動(dòng)物共有），情感與社會需要相聯(lián)系（2）聯(lián)系：情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容第141頁,共162頁，2024年2月25日，星期天（二）表情情緒與情感的外部表現(xiàn)，通常稱為表情。包括面部表情、姿態(tài)表情和言語表情表情在人類社會活動(dòng)中具有重要意義。首先，表情具有信息傳遞和社會交際功能。其次，表情也是判斷人的內(nèi)心體驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一142第142頁,共162頁，2024年2月25日，星期天（二）表情情緒與情感的外部表現(xiàn)，通常稱為表情。包括面部表情、姿態(tài)表情和言語表情表情在人類社會活動(dòng)中具有重要意義。首先，表情具有信息傳遞和社會交際功能。其次，表情也是判斷人的內(nèi)心體驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一143第143頁,共162頁，2024年2月25日，星期天144魚尾紋臉頰眼眶第144頁,共162頁，2024年2月25日，星期天145下眼皮眼神嘴角第145頁,共162頁，2024年2月25日，星期天146眉毛眼睛嘴唇第146頁,共162頁，2024年2月25日，星期天147眉毛上下眼皮雙唇第147頁,共162頁，2024年2月25日，星期天148鼻子上唇第148頁,共162頁，2024年2月25日，星期天149嘴角第149頁,共162頁，2024年2月25日，星期天150眉毛雙目嘴巴第150頁,共162頁，2024年2月25日，星期天151（三）情緒情感的功能1.適應(yīng)和動(dòng)力功能2.信號功能：點(diǎn)頭微笑表示贊賞；搖頭皺眉表示否定3.組織功能：適當(dāng)?shù)那榫w對人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織作用4.感染功能：個(gè)人的情緒情感可