【初中語+文】《唐雎不辱使命》課件+統(tǒng)編版語文九年級下冊

10.唐雎不辱使命統(tǒng)編版語文九年級下冊第一課時同學們，誰能想象一下天子發(fā)怒會是怎樣一個場面？秦王說，天子發(fā)怒，死人百萬，血流千里。那么，平民發(fā)怒又是怎樣的場景呢？今天，我們就來學習一篇平民發(fā)怒，震懾天子的文章吧。課前導入學習目標1.能熟練地朗讀課文,積累文言實詞和虛詞,識記文學常識。2.理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),分析人物形象。3.學習唐雎不畏強權(quán)、敢于斗爭的精神,培養(yǎng)大無畏的英雄氣概?！稇?zhàn)國策》是我國古代的一部國別體史書,由西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期史料整理編輯，共33篇，分國編次。它主要記述了戰(zhàn)國時期的縱橫家的政治主張和策略，反映了戰(zhàn)國時期的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。走近作者必備知識它敘事長于鋪陳，多渲染夸張，寫得有聲有色；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象鮮明豐滿；說理論辯犀利精辟；善于采用比喻、排比等多種修辭手法。《戰(zhàn)國策》對后代的散文創(chuàng)作有很大影響。戰(zhàn)國中后期，各諸侯國已相繼被秦國吞并。公元前225年，秦國滅掉魏國之后，想以“易地”之名占領安陵國。安陵是附屬于魏國的一個小國，安陵君原是魏襄王的弟弟。安陵在魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦王就想創(chuàng)作背景必備知識用欺騙的手段輕取安陵。在這種情況下安陵君派唐雎出使秦國，與虎狼之秦作針鋒相對的堅決斗爭。這篇文章就是這次斗爭的實錄。傳統(tǒng)史書體例(1)編年體：以時間為中心，按年、月、日編排史實。如《春秋》《左傳》。(2)紀傳體：主要以人物傳記為中心，敘述當時的史實?！凹o”是帝王本紀，列在全書的前面，“傳”是其他人物的列傳。創(chuàng)始于漢代司馬遷的《史記》，中國古代的“二十四史”都是紀傳體。文學常識必備知識(3)紀事本末體：以重要事件為綱，自始至終有系統(tǒng)地把它記載下來。創(chuàng)始于南宋袁樞的《通鑒紀事本末》。(4)國別體：以國家(諸侯國)為單位分別記敘歷史，如《國語》《戰(zhàn)國策》。(5)通史：連貫敘述各個時代史實的史書。如《史記》《中國通史》(區(qū)別于“斷代史”)。(6)斷代史：記述某一個朝代或某一個歷史階段史實的史書。如《漢書》《宋史》等(區(qū)別于“通史”)。由于劃分標準不同，同一史書可能同時屬于多個史書體例。如《史記》屬于紀傳體、通史；《三國志》屬于紀傳體、國別體、斷代史。唐?。ǎ┾鋈唬ǎ┩锦校ǎ尩兀ǎ╉n傀（）休祲（）縞素（）色撓（）jūfúxiǎnqiāngjìn

gǎoguīnáo必記字詞字音字形秦王不說

（“說”同“悅”）故不錯意也

(“錯”同“措”)倉鷹擊于殿上

（“倉”同“蒼”）詞義理解必記字詞通假字古今異義大王加惠

（古義：施予。今義：增加）雖然，受地于先王

（古義：即使這樣。今義：轉(zhuǎn)折連

詞）非若是也

（古義：這樣。今義：表示判斷）豈直五百里哉

（古義：只是。今義：成直線的）休祲降于天

（古義：吉祥。今義：休息）秦王色撓

（古義：屈服。今義：輕輕地抓）長跪而謝之

（古義：道歉。今義：感謝）徒以有先生也(古義：只，僅僅。今義：徒弟)一詞多義秦王使人謂安陵君曰

（動詞，命令，派遣）安陵君因使唐雎使于秦（動詞，出使）使以大易小（介詞，拿，用）徒以有先生也（介詞，因為）以君為長者（介詞，把）而君以五十里之地存者（介詞，憑借）以徒亦免冠徒跣(動詞，裸露)徒以有先生也(副詞，只是)安陵君因使唐雎使于秦（介詞，至，到達）受地于先王

（介詞，從）請廣于君

（介詞，給）于夫此庸夫之怒也

(名詞，成年男子的統(tǒng)稱)夫?qū)ＶT之刺王僚也(語氣詞，用于句首)秦王怫然怒（動詞，發(fā)怒，生氣）懷怒未發(fā)

（名詞，憤怒，怒氣）怒認真閱讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分(2-3)故事的開端。交代唐雎出使秦國的背景，為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。故事的發(fā)展與高潮。寫唐雎與秦王不屈不撓、英勇斗爭的過程第一部分(1)故事的結(jié)局。寫唐雎不辱使命，在這場斗爭中取得了勝利。第三部分(4)劃分層次初讀課文秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”初讀課文疏通文意命令，派遣交換告訴，對……說答應，允許表示祈使語氣1秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”譯文：秦王派人對安陵君說：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應我！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。施與恩惠雖然如此從前代君王不因此出使

至，到達同“悅”，高興譯文：安陵君說：“大王施與恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，（但我）從先王那里接受了封地，愿意始終守護它，不敢（隨便）交換！”秦王不高興。安陵君因此派遣唐雎出使到秦國。安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”2在意。“錯”同“措”增廣、擴充違背語助詞，用于句末譯文：秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，為什么呢？況且秦國滅亡韓國和魏國，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因為我把安陵君看作忠厚的長者，所以不在意?，F(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領土，但是他違背我（的意愿），是輕視我嗎？”秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”不是這樣的。若，如同，像。是，代詞，這樣，指秦王說的情況。哪里只是譯文：唐雎回答說：“不，不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地而守護它，即使（是）方圓千里的土地（也）不敢交換，哪里只是用五百里的土地（交換）呢？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里?！睉嵟臉幼訉θ说木捶Q曾經(jīng)橫尸在地3秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！弊g文：秦王憤怒了，對唐雎說：“先生也曾聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答說：“我不曾聽說過。”秦王說：“天子發(fā)怒，橫尸在地（的人有）百萬，血流千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！逼矫裾旅弊?，光著腳。徒，裸露。跣，赤腳碰，撞唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！弊g文：唐雎說：“大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也不過是摘下帽子光著腳，用頭撞地罷了。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。平庸、才能低下的人這里指有膽識有才能的人同“蒼”，灰白色典故軼事專諸之刺王僚也，彗星襲月：專諸刺殺吳王僚時，彗星的尾巴掃過月亮。專諸，春秋時吳國人。公子光(即后來的吳王闔閭)想殺僚自立，假意宴請，讓專諸借獻魚之機刺殺了僚。“彗星襲月”和下文的“白虹貫日”“倉鷹擊于殿上”等自然現(xiàn)象，古人認為是發(fā)生災變的征兆。聶政之刺韓傀也，白虹貫日：聶政刺殺韓傀時，白色的長虹穿日而過。聶政，戰(zhàn)國時韓國人。韓傀是韓國的相。韓國大夫嚴仲子同韓傀有仇，請聶政去刺殺了韓傀。要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上：要離刺殺慶忌時，蒼鷹撲到宮殿上。慶忌是吳王僚的兒子，在僚被殺后，逃到衛(wèi)國，吳王闔閭派要離去把他殺了。唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。譯文：唐雎說：“這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有膽識有才能的人發(fā)怒。（從前，）專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，白色的長虹穿日而過；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。吉兇的征兆。這里偏指兇兆。休，吉祥。祲，不祥加上我，將變成四個人了。連詞，假如白色喪服。這里用作動詞，指穿白色喪服譯文：這三個人，都是平民中有膽識有才能的人，心里的憤怒沒發(fā)作出來，上天就降示征兆，（現(xiàn)在，專諸、聶政、要離）加上我，將變成四個人了。假如有膽識有才能的人一定要發(fā)怒，（那么就）橫尸兩人，血流五步遠，全國人民都要穿白色喪服，今天就是這樣。”（于是）拔出寶劍站起來。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！泵媛赌懬又鄙砉蛑蛱砌碌狼?。長跪則是把腰挺直，以表示敬意。謝，道歉。明白，懂得憑借4秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”譯文：秦王面露膽怯之色，直身跪著，向唐雎道歉說：“先生請坐！怎么會到這種（地步）！我明白了：韓國、魏國滅亡，但安陵卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊?！?0.唐雎不辱使命統(tǒng)編版語文九年級下冊第二課時上一節(jié)課，我們整體感知了文章。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀，分析人物形象，并從中學習說話的技巧。學情回顧分析第一段1.用一句話概括第1段的內(nèi)容。第一段是故事的開端階段。秦王企圖吞并安陵，遭到拒絕而不悅。分析討論精讀課文2.安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？安陵君識破秦王的騙局，用“受地于先王，愿終守之，弗敢易”婉言拒絕。

3.為什么說秦王“易地”的要求是別有用心的？（1）雙方的實力相差懸殊，一向以強凌弱的秦王以大易小，這讓人覺得很反常。（2）“出小餌而釣大魚”是秦國國君的老伎倆。秦惠文王（許商於六百里地給楚懷王以促齊楚斷交）、秦昭王（十五城請易趙惠文王和氏璧）都曾使用過這個伎倆。1.用一句話概括第2段的內(nèi)容。第2段是故事的發(fā)展階段。唐雎堅決抵制秦王騙局，維護國土。分析第二段2.秦王對唐雎說“秦滅韓亡魏”的言外之意是什么？安陵君如果違抗秦王的意愿，將會遭到和韓國、魏國一樣的下場。3.唐雎回答秦王與安陵君回答秦王使者的話，在內(nèi)容和語氣上有何異同？兩人拒絕秦王的理由是一樣的。安陵君拒絕的口吻沒有唐雎那樣堅決。安陵君只是說“愿終守之，弗敢易”，比較委婉；唐雎口氣強硬，用“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”的反問句回答秦王，語氣堅定，表達了維護國土的強硬立場。1.用一句話概括第3段的內(nèi)容。第3段是故事發(fā)展的高潮階段。唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。分析第三段2.秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？秦王為什么要說“天子之怒”呢？“天子之怒”是指“伏尸百萬，流血千里”。秦王的騙局未能成功，想以武力威脅恐嚇唐雎，使之屈服。3.面對秦王大怒并發(fā)出威脅時，唐雎表現(xiàn)如何？針鋒相對，大義凜然。指出“布衣之怒”超過“天子之怒”，邊說邊拔劍而起。這些言行體現(xiàn)出唐雎不畏強權(quán)，敢于斗爭的精神。4.唐雎為什么要說專諸、聶政、要離三人行刺的故事？請簡要分析。（1）反擊秦王：面對恐嚇，唐雎毫不示弱，以“士之怒”來反擊秦王的“天子之怒”。（2）表明決心：唐雎表示要效法這三位有膽識有才能的人，不惜犧牲性命與秦王斗爭到底。1.用一句話概括第4段主要內(nèi)容。第3段是故事發(fā)展的結(jié)局階段。唐雎在這場斗爭中取勝。分析第四段2.秦王對唐雎的態(tài)度前后有什么變化？怫然怒色撓長跪而謝之3.“秦王色撓，長跪而謝之”的原因是什么？這對塑造唐雎的形象有何作用？原因：秦王害怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面。作用：反襯。用秦王的屈服、前倨后恭，側(cè)面烘托了唐雎有勇有謀、不畏強暴、敢于斗爭、膽識過人、忠心愛國的英雄形象。分析整體1.本文中唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？言之有“節(jié)”唐雎的說話技巧言之有“據(jù)”言之有“力”道義威力他善于抓住對方的弱點，從“道義”和“威力”兩個方面，針鋒相對，據(jù)理力爭，從而震懾對方，不辱使命。2.試分析文中唐雎人物形象？從文中找出相應語句。愛國忠君、舍生取義懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。機智勇敢，善于斗爭否，非若是也，安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月……此三子者，皆布衣之士也。3.試分析文中秦王人物形象，從文中找出相應語句。傲慢狡詐、不可一世寡人以五百里之地易安陵……且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地……而君逆寡人者，輕寡人與？布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。色厲內(nèi)荏、外強中干秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”本文記敘了小國之臣唐雎臨危受命，出使秦國，完成使命的故事，運用人物對話的方式生動形象地塑造了唐雎的形象，歌頌了他維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的愛國精神，同時也揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。課堂小結(jié)課文主旨課堂小結(jié)寫作特色1.通過對話展示情節(jié)，表現(xiàn)性格本文幾乎全是對話，用對話交代事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，重點突出，層次感強。文中共寫了三個人的語言，第1段中，安陵君通過使者回復秦王的一段話，明知是騙局，卻懾于秦國的威勢，故言辭委婉；“弗敢易”又于委婉中透出堅決之態(tài)度。第2、3段主要是唐雎與秦王的對話，突出了斗爭的激烈，將情節(jié)推向高潮。最后一段以秦王向唐雎屈服，宣告了故事的結(jié)束。文章通過對話表現(xiàn)人物的精神面貌，安陵君的委婉而堅定，唐雎的沉著干練、口鋒銳利、英勇無畏，秦王的驕橫無理、色厲內(nèi)荏，無不躍然紙上。2.運用襯托對比，刻畫人物形象作者主要運用了兩組關系的對比。一，對比了唐雎和安陵君。大敵當前，安陵君身為一國之君，只能婉拒秦王的無理要求，但唐雎卻能據(jù)理力爭，最終取得了外交的勝利。二，對比了唐雎和秦王。兩人一會面就展開了針鋒相對的斗爭：秦王是大國君主，盛氣凌人，又是質(zhì)問又是威脅，卻偏又擺出一副關心弱小之邦的虛偽面孔，力圖把自己的意愿強加于唐雎；唐雎是弱小之邦的使者，卻從容鎮(zhèn)定，據(jù)理力爭，絲毫不畏懼秦王的威脅。一個前倨后恭、色厲內(nèi)荏、外強中干；一個臨危不懼、機智果敢，兩者形成了鮮明的對比。3.“小說”筆法，增添文學色彩本文的記事，已經(jīng)擺脫了史料的束縛，增加了虛構(gòu)成分。例如按秦律，上殿面君不得帶兵器，但文中唐雎卻有劍。塑造人物上多用“小說”筆法，如細節(jié)描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等。本文敘事，把人物置于充滿矛盾、緊張激烈的斗爭場面中，有開端、有發(fā)展、有高潮，人物個性鮮明，文學色彩濃厚。唐雎不辱使命使秦原因秦王：欲易安陵安陵君：愿終守之斗爭經(jīng)過抵制騙局反擊護國秦王：輕寡人與唐雎：千里不易秦王：天子之怒唐雎：布衣之怒取得勝利秦王色撓長跪而謝課堂小結(jié)板書設計不畏強暴敢于斗爭機智果敢我國歷史有許多“不辱使命”的外交人才，說說他們的主要事跡。張騫：西漢時期的著名外交家、探險家，兩次出使西域，是“絲綢之路”的開拓者，是中國乃至世界上第一位對古代中亞西亞進行實地勘察的人。藺相如：戰(zhàn)國時期，藺相如與秦王斗智斗勇，將完美無瑕的和氏璧完好地從秦國帶回趙國首都邯鄲。積累拓展一、熟讀課文，找出描寫秦王情緒變化的詞語，說說秦王為什么會有這些變化。描寫秦王情緒變化的詞語有“不悅”“怫然怒”“色撓”三處。這些詞語，如同一條暗線，串聯(lián)起秦王情緒的變化。當安陵君委婉地拒絕了秦王使者