幼兒園《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿恭敬的各位專家、評(píng)委你們好！我是考生，今天我要和大家分享的說(shuō)課題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，在說(shuō)課的過(guò)程中希翼得到專家的批評(píng)和指導(dǎo)。

一、說(shuō)教材教材按照學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)（小數(shù)加法和整數(shù)乘法），從豐盛多彩的校園外生活中，選取學(xué)生異常認(rèn)識(shí)的購(gòu)物情景，引入小數(shù)乘整數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣能促進(jìn)學(xué)生利用整數(shù)乘法的意義列出小數(shù)乘整數(shù)的算式，能按照元與角之間的十進(jìn)制關(guān)系順利交流小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的關(guān)系，利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)奠定基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情我們的學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，視野開(kāi)闊，寬裕個(gè)性，在前面通過(guò)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)素質(zhì)，他們巴望學(xué)到更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知邏輯，決定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能準(zhǔn)確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，并能應(yīng)用計(jì)算主意舉行計(jì)算。2、過(guò)程與主意：應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對(duì)照，概括小數(shù)乘法的計(jì)算主意。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思量、勇于質(zhì)疑以及仔細(xì)仔細(xì)的好習(xí)慣。（三）說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我決定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算主意，難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)。下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我談一下教具決定和教法：（四）說(shuō)教學(xué)決定按照本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本節(jié)課采用了多媒體課件、學(xué)生自己決定的練習(xí)題舉行練習(xí)等教學(xué)手段，目的在于讓學(xué)生能更好的控制本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成預(yù)期的目的。（五）說(shuō)教法1、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思想：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算，更重要的是算法的探索過(guò)程與算理的歸納，而這種歸納實(shí)際上是一種不徹低歸納，這是通過(guò)這種不徹低歸納的經(jīng)歷，體現(xiàn)其價(jià)值。新知的構(gòu)建，都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新授之前設(shè)計(jì)了課前復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，再讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算主意的探索過(guò)程自己總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算主意。而且我在練習(xí)設(shè)計(jì)中也形式多樣、寬裕層次。2、教法挑選與學(xué)法指導(dǎo)教法的決定：如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？按照教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以研究交流、遷移、類推，采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探索的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。學(xué)習(xí)主意的指導(dǎo)：學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的一直，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能浮上的艱難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，按照本班學(xué)生實(shí)際我重點(diǎn)從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生自立思量，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)探索數(shù)知識(shí)題。說(shuō)教學(xué)過(guò)程按照以上對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的控制和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：（一）、教學(xué)程序囫圇教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)組織舉行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知，歸納總結(jié)，鞏固運(yùn)用，課堂小結(jié)（二）教學(xué)實(shí)施策略1、復(fù)習(xí)引入①、多媒體課件出示表格

讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)115×3的意義。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，為學(xué)習(xí)新知做充足的決定。②、回憶因數(shù)變化引起積的變化邏輯，此處教師引導(dǎo)學(xué)生看見(jiàn)表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學(xué)生分組研究積有什么變化邏輯，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積也擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……。設(shè)計(jì)意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參加找邏輯的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的邏輯，這樣對(duì)后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。③、如把上式115×3寫成11.5×3，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)經(jīng)歷看見(jiàn)、思量、預(yù)測(cè)、交流、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。2、探索新知①、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義。多媒體展示學(xué)生們到商店買風(fēng)箏的情景，浮上對(duì)話。售貨員說(shuō)：“蜻蜓風(fēng)箏每個(gè)3.5元，”小明說(shuō)：“我買三個(gè)，要付多少錢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)分組研究后作答。學(xué)生甲用加法算：3.5+3.5+3.5＝10.5。學(xué)生乙用乘法算：3個(gè)3.5連加，可以寫成3.5×3。師問(wèn)：3.5×3表示什么意思呢？甲說(shuō)表示3個(gè)3.5連加，乙說(shuō)表示3.5的3倍是多少。師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（板書意義）設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，發(fā)明、靈便地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。研究回答練習(xí)一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。②、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算主意。先讓學(xué)生看見(jiàn)、比較、預(yù)測(cè)上式3.5×3＝10.5，為了驗(yàn)證該結(jié)果是否準(zhǔn)確，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：a、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來(lái)計(jì)算？b、轉(zhuǎn)化后積有什么變化？c、要得到原題的積怎么辦？在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生充足的思量時(shí)光和空間，以及與同伴交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋找自己對(duì)計(jì)算主意的理解和感悟。讓學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來(lái)乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計(jì)算主意的探討，有利于3.5×3與35×3的聯(lián)系，通過(guò)結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算主意。3、歸納總結(jié)：師生共同歸納總結(jié)計(jì)算主意。4、鞏固運(yùn)用為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了有層次、形式多樣的練習(xí)題，逐步深入，拓展學(xué)生的思維能力。①、按照149×23＝3427填結(jié)果。14.9×23＝（

）

1.49×23＝（

）149×0.23＝（

）

149×2.3＝（

）（

）×（

）＝3.427②、教科書第1頁(yè)的“做一做”。③、教科書第4頁(yè)練習(xí)一第4題應(yīng)用題。5、課堂小結(jié)采取提問(wèn)的方式。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？控制了哪些學(xué)習(xí)主意？6、課外作業(yè)練習(xí)一第2、3題7、板書設(shè)計(jì)（利用多媒體展示）意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。例1、賣風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)要用多少元？用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5＝10.5（元）用乘法計(jì)算：3.5×3＝10.5（元）把3.5元看作35角3.5元3