2023年生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

1/820231初中生物課標(biāo)再次強調(diào)了生物課程的根本理念即：面對全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培育探究力氣。針對這些理念，結(jié)合我校的教學(xué)實際和學(xué)生特點，我認(rèn)為在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)從以下方面著手，努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。第一、重視學(xué)生的共性進(jìn)展，留意人文精神和情感態(tài)度價值觀的培育啟發(fā)式、爭論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)試驗教學(xué)，樂觀堂氣氛活潑起來，互動起來。同時留意對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)很好地表達(dá)了上述的精神。參與學(xué)習(xí)過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性培育的圣殿，是學(xué)生成長的舞臺，是動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值的生疏，就可能有進(jìn)一步進(jìn)展。課程寓教于情，以情動人，以情感人。第二、提倡開放式教學(xué)，變革原有學(xué)習(xí)方式引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度，作，學(xué)會了在和他人溝通中獲得信息的方法，處理信息的力氣。這對培育學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃印⒌谌⒙鋵嵲囼灲虒W(xué)，培育學(xué)以致用解決生活問題的力氣的結(jié)果，更要重視試驗的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是課程評價的一個重要內(nèi)容，試驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己預(yù)備，學(xué)生預(yù)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析區(qū)分的過程。學(xué)問后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)狀況，問題，還是教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實際問題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物學(xué)問的重要性。第四、留意課堂教學(xué)的過程評價性評價，無視了過程性評價，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問，答復(fù)以下問題，搜集資料，做試驗的過程等，這樣大大投入，從而強化了學(xué)習(xí)過程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和力氣得到廣泛培育和提高?？傊n程以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，課程將以創(chuàng)為中心，留意學(xué)生創(chuàng)力氣的培育，激發(fā)學(xué)生制造的欲望，勇于創(chuàng)。課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)學(xué)問，提高自身修養(yǎng)，貫徹課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更理念，改進(jìn)教學(xué)方法，2要面對全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生性，課程的評價應(yīng)能增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的根本理念。如何成為一名合格的生物教師?首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入懂的關(guān)注。要進(jìn)展科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點，生疏科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。遍的根底學(xué)問，必需了解重要生物學(xué)根本領(lǐng)實、理解其根本概念，知根底內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生狀況等各個方面都有所了解，改進(jìn)教學(xué)、評價和課程設(shè)置等的方法和道路。自覺參與各種教學(xué)實踐，在實踐中熬煉、提高自己。教學(xué)工作是很簡潔的，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)和思考。教學(xué)的學(xué)問、技巧和策略有多種來源，可以來源于研討，來源于教材手腕，來源于對先進(jìn)教學(xué)法的報道，來源于同事，來源于專家，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況的思考，等等。所以教師的�歡快渭雍途歷各種教學(xué)實踐活動，才能把自己熬煉成一個合格的科學(xué)教Α�學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。所以，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，不3面對全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視、情感態(tài)度和價值觀的課程三維目標(biāo)，但做了很多的修改。具體心得總結(jié)如下。1、降低局部具體內(nèi)容要求：證據(jù)、數(shù)據(jù)改為嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生的力氣要告。提的比較高，這意味著不僅要求學(xué)生能說出顯微鏡的根本構(gòu)造和作鏡的根本構(gòu)造和作用，明顯比較適合初中學(xué)生的實際水平。要求提的比較高，改為舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積存。原要求屬于理解水平，要求學(xué)生能把握內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系;與已有學(xué)問建立聯(lián)系;進(jìn)展解釋、推斷、區(qū)分、擴展;供給證據(jù);收集、整理信息等，而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求學(xué)生再認(rèn)或回憶學(xué)問;識別、了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。生物多樣性主題：原形成生物進(jìn)化的根本觀點的要求提的比較有穩(wěn)定的態(tài)度、全都的行為和共性化的價值觀念等)的高級的情感目做出相應(yīng)反響等)的中級情感目標(biāo)要求。2、增加局部具體內(nèi)容：物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、軟體動物、兩棲類、爬行類的義務(wù)教育階段課程的目標(biāo)指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。320DNA物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向進(jìn)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、最進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷;更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究力氣、學(xué)習(xí)力氣和解決問題力氣方面有更好的進(jìn)展;能夠在責(zé)任感、合作精神、創(chuàng)意識等方面得到提高。20取得了很多重大突破。例如，分子雙螺旋構(gòu)造的覺察、哺乳動物高度分化的體細(xì)胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組打算的完成等，代社會文明的進(jìn)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷穿插、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。為了適應(yīng)時代的進(jìn)展，本標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的根底有更多的思考;能夠在探究力氣、學(xué)習(xí)力氣和解決問題力氣方面有更好的進(jìn)展;能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)意識和環(huán)境意識等方面得到提高。修改后不僅文字更加通順、更富規(guī)律性，更重要的是表達(dá)了對科學(xué)精神、創(chuàng)意識、環(huán)境意識的重視總之，課程以學(xué)生為中心，以活動為中心