人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章《透鏡及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容2.3.5了解凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。探究并了解凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。例7.了解凸透鏡成像規(guī)律在放大鏡、照相機(jī)中的應(yīng)用。例8.了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正辦法。具有保護(hù)視力的意識(shí)。二、本章概述本章主要講述透鏡對(duì)光的作用和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。以透鏡對(duì)光的作用、凸透鏡成像的規(guī)律以及應(yīng)用為主要線索。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)盡量從日常生活現(xiàn)象引入。例如：照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、以及人的眼睛和眼鏡。三、知識(shí)結(jié)構(gòu)眼睛和眼鏡眼睛和眼鏡科學(xué)態(tài)度與責(zé)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理觀念科學(xué)思維物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)思維凸透鏡成像的規(guī)律生活中的透鏡透鏡凸透鏡成像的規(guī)律生活中的透鏡透鏡科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)態(tài)度與責(zé)任顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡第一節(jié)透鏡一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容位于人教版八年級(jí)上冊(cè)第五章第1節(jié)“透鏡”，本節(jié)課單獨(dú)設(shè)立并處于本章之首，彰顯出本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)性、獨(dú)立性、完整性，既是對(duì)上一章光的折射知識(shí)的應(yīng)用，又是后續(xù)知識(shí)“透鏡的應(yīng)用”的基礎(chǔ)，在本章中起著承上啟下的作用。透鏡在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的重要組成部分，研究透鏡對(duì)光的作用是本章的核心內(nèi)容之一。因此，開(kāi)展本節(jié)課教學(xué)需要組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析概括、推理論證、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生科學(xué)思維水平。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)對(duì)光現(xiàn)象具有一定的認(rèn)識(shí)，特別是在經(jīng)歷過(guò)平面鏡成像和光的折射規(guī)律的探究過(guò)程，對(duì)光的可逆性、對(duì)稱(chēng)性等性質(zhì)具有初步的認(rèn)識(shí)，而初中階段，學(xué)生思維正從形象思維向抽象思維過(guò)渡。透鏡知識(shí)的學(xué)習(xí)是在探究光的折射規(guī)律基礎(chǔ)上加大了探究深度，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)思維。三、教學(xué)目標(biāo)1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距。（物理觀念）2.探究凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的作用；用平行光測(cè)凸透鏡的焦距。（科學(xué)探究）3.利用凸透鏡獲得平行光，體會(huì)對(duì)稱(chēng)性思想；分析平行于主光軸的光經(jīng)過(guò)凸透鏡和凹透鏡的規(guī)律。（科學(xué)思維）4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)探究合作意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的興趣。（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；2.測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。難點(diǎn)：1.理解會(huì)聚、發(fā)散；2.會(huì)作透鏡特殊光線光路圖。五、教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入：不可思議的火災(zāi)原因，激發(fā)學(xué)生的求知的興趣和解開(kāi)謎底的愿望，投入本課的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察與親身體驗(yàn)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，并總結(jié)出凸凹透鏡兩者的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與模擬玻璃球的切割，讓學(xué)生對(duì)透鏡的球面有直觀的體驗(yàn)，有效的減小了學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)凸透鏡光線的會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和圖文構(gòu)建更多的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)透鏡的焦點(diǎn)和焦距的理解。六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課【課件展示】視頻——播放消防隊(duì)員撲救森林大火。【激趣質(zhì)疑】畫(huà)外音——這是2006年8月發(fā)生在重慶的一場(chǎng)森林火災(zāi)，這場(chǎng)大火僅6個(gè)小時(shí)就燃過(guò)500多畝。但是，你知道引起這場(chǎng)火災(zāi)的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁磫?？竟然是一瓶沒(méi)有喝完的礦泉水！生：（議論質(zhì)疑）半瓶沒(méi)喝完的礦泉水能有這么大的破壞性嗎？【導(dǎo)入課題】待學(xué)生議論后，進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們想知道一瓶礦泉水為什么會(huì)闖下這么大的禍嗎？要解決這個(gè)困惑，學(xué)習(xí)今天的知識(shí)你就能理解了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五章的第一節(jié)——透鏡。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感受火災(zāi)的無(wú)情和不可思議的火災(zāi)原因，激發(fā)學(xué)生的求知的興趣和解開(kāi)謎底的愿望，投入本課的學(xué)習(xí)。）活動(dòng)二：新課學(xué)習(xí)自主探究（一）透鏡的種類(lèi)師：由透明物質(zhì)制成的光學(xué)元件統(tǒng)稱(chēng)為透鏡。如玻璃、水晶、石英、樹(shù)脂、塑料等材料都是制作透鏡的材料?！咎岢鰡?wèn)題】:請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在生活中的哪個(gè)地方或哪個(gè)方面觀察到使用了透鏡？生：近視眼鏡、老花鏡、照相機(jī)的鏡頭、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡……【課件展示】生活中的幾種透鏡【提出問(wèn)題】圖片上的透鏡形狀都一樣嗎？生：不一樣?！咎骄炕顒?dòng)】實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有4個(gè)透鏡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，或用手觸摸，找出有什么不同，概括出它們的特征。生：有的透鏡中間厚，邊緣??；有的透鏡中間薄，邊緣厚?！究偨Y(jié)】1.凸透鏡：中間厚、邊緣薄。2.凹透鏡：中間薄，邊緣厚?！菊n堂練習(xí)】1.說(shuō)出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。生：屬于凸透鏡的是（ABC）；屬于凹透鏡的是（EFG）【回扣引入】沒(méi)喝完的礦泉水符合哪類(lèi)透鏡的特征？生：凸透鏡。因?yàn)榘肫克媸瞧降?，中間厚，邊緣薄。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。）（二）主光軸、光心【創(chuàng)設(shè)情境】展示一個(gè)大的透明塑料球。如果可以切割，你能切出一個(gè)凸透鏡或一個(gè)凹透鏡來(lái)嗎？生：能。描述切割方式。a、c、d、e是凸透鏡，b凹透鏡。師：同學(xué)們結(jié)合分割圖和實(shí)驗(yàn)臺(tái)上透鏡鏡片，仔細(xì)觀察透鏡的兩個(gè)表面，或至少一個(gè)表面是球面的一部分?！菊n件展示】師：閱讀課本第90頁(yè)、91頁(yè)“凸透鏡和凹透鏡”的內(nèi)容，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)透鏡的主光軸和光心。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬玻璃球的切割，讓學(xué)生對(duì)透鏡的球面有直觀的體驗(yàn)，減小對(duì)凸透鏡主光軸理解的難度。）（三）透鏡對(duì)光的作用師：透鏡被廣泛應(yīng)用于生活和其他領(lǐng)域，那么透鏡對(duì)光有什么樣的作用呢？接下來(lái)我們就來(lái)通過(guò)探究透鏡對(duì)光線的作用，來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?！咎骄炕顒?dòng)】：【體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)】凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用相同嗎？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1.簡(jiǎn)易判斷凹、凸透鏡對(duì)光的作用是否相同的步驟：（1）在距離桌面20cm高處，用LED手電筒照桌面，觀察光斑的大小。（2）在桌子和手電筒分別之間放置凸凹透鏡看光斑的大小有什么變化？(3)此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？LED手電筒照桌面放置凸透鏡后放置凹透鏡后探究結(jié)論：由放置凸透鏡后的光斑變小了，說(shuō)明凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；由放置凹透鏡后的光斑變小大了，說(shuō)明凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到凸透鏡光線的會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。）師：你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)會(huì)聚的光路嗎？教師給予指導(dǎo)和幫助?！咎骄炕顒?dòng)】：透鏡對(duì)光線的作用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1.使用平行光線平行于主光軸入射，易于觀察透鏡對(duì)光線的折射規(guī)律。平行光的獲取，使用三支平行固定的激光筆，用三束平行光束來(lái)模擬平行光。2.調(diào)節(jié)三只激光筆的光束，使光束平行于主光軸入射。觀察透鏡對(duì)光線的折射光路。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論?！緦?shí)驗(yàn)】總結(jié)探究結(jié)論：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。因此：凸透鏡也叫做會(huì)聚透鏡，凹透鏡也叫做發(fā)散透鏡。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、自主分析交流能力，變抽象思維為形象思維。）（四）焦點(diǎn)焦距重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，把器材放在白紙上，在白紙上找到一個(gè)最小最亮的點(diǎn)，測(cè)量這個(gè)點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。師：同學(xué)們閱讀課本第92頁(yè)“焦點(diǎn)和焦距”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的定義和焦距的定義。（凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)；“F”字母表示；焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距，用“f”字母表示。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，建立多知識(shí)的理解，順利構(gòu)建知識(shí)。）師：凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，怎樣能使凸透鏡的另一側(cè)也呈現(xiàn)一個(gè)焦點(diǎn)？生：在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，三只平行激光筆放在凸透鏡的另一側(cè)，平行主光軸入射，紙上能夠得到一個(gè)焦點(diǎn)。師：凸透鏡左右兩邊的焦距相等嗎？生：通過(guò)測(cè)量這個(gè)焦點(diǎn)到光心的距離，和另一側(cè)的焦距相等。師：小時(shí)候玩過(guò)用爺爺奶奶的老花鏡在陽(yáng)光下烤著火柴或紙片嗎？請(qǐng)看屏幕?！菊n件展示】1.凸透鏡向日取火。2.用水透鏡取火種。師：同學(xué)們能否理解了半瓶沒(méi)喝完的礦泉水為什么能引發(fā)火災(zāi)了嗎？生：能。半瓶沒(méi)喝完的礦泉水相當(dāng)于凸透鏡，在陽(yáng)光下焦點(diǎn)恰好在松軟干燥的草上，時(shí)間較長(zhǎng)就會(huì)引燃干草引發(fā)火災(zāi)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回扣引入情境，達(dá)到理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的目的，同時(shí)呈現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的完整性和完美。）師:我們了解了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。凹透鏡有焦點(diǎn)嗎？凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)，簡(jiǎn)稱(chēng)為焦點(diǎn)。虛焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距，也用“f”字母表示。師：凸透鏡的焦距越短，對(duì)光的會(huì)聚作用會(huì)怎樣呢？凹透鏡的焦距越短，對(duì)光的發(fā)散作用又會(huì)怎樣呢？生：凸透鏡的焦距越短，對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。凹透鏡的焦距越短，對(duì)光的發(fā)散作用越強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和圖文理解，構(gòu)建更多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)透鏡對(duì)光線作用的學(xué)習(xí)有較大的幫助。）七、課堂練習(xí)1.關(guān)于凸透鏡和凹透鏡，下列說(shuō)法中正確的是(

)A.凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，焦距越小，對(duì)光的折光本領(lǐng)就越強(qiáng)

B.凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，焦距越小，對(duì)光的發(fā)散作用就越小

C.凸透鏡和凹透鏡都有兩個(gè)焦點(diǎn)，且都是實(shí)焦點(diǎn)

D.經(jīng)過(guò)凸透鏡和凹透鏡光心的光線，其傳播方向會(huì)發(fā)生改變2.小明將水滴滴在透明玻璃紙上，透過(guò)水滴觀察報(bào)紙上的字，發(fā)現(xiàn)字變大了，這個(gè)水滴相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，如圖甲所示。通過(guò)“嫦娥一號(hào)”把它帶到太空中，水滴由于不受重力，會(huì)變得如圖乙所示，則在太空中，該水滴透鏡(

)A.焦距不變 B.焦距會(huì)變長(zhǎng)

C.對(duì)光線偏折能力增強(qiáng) D.對(duì)光線偏折能力減弱3.小明同學(xué)要測(cè)凸透鏡的焦距，當(dāng)光屏上的光斑不是最小最亮?xí)r，測(cè)的焦距為L(zhǎng)，則該透鏡的實(shí)際焦距為(

)A.大于L B.小于L

C.等于L D.有可能大于L，有可能小于L4.如圖，在注有清水的試管內(nèi)留有一稍大的空氣泡，使太陽(yáng)光從試管的正上方向下照，觀察試管下方的白紙，可以發(fā)現(xiàn)白紙上與空氣泡相對(duì)應(yīng)的位置上，有一橢圓黑影，而其它部分竟是一條與試管平行的亮線．這是因?yàn)樵嚬艹錆M水的地方相當(dāng)于______透鏡，而氣泡與周邊的水組成透鏡．5.如圖所示，S'是點(diǎn)光源S在平面鏡中所成的像，S發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后恰好經(jīng)過(guò)凸透鏡左側(cè)焦點(diǎn)F。要求：

(1)畫(huà)出點(diǎn)光源S；

(2)補(bǔ)充入射光線；

(3)畫(huà)出反射光線經(jīng)過(guò)凸透鏡的折射光線。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)透鏡一、透鏡的分類(lèi)1、凸透鏡：中間厚、邊緣薄。2、凹透鏡：中間薄，邊緣厚。二、主光軸、光心通過(guò)光心的光線傳播方向不改變。三、透鏡對(duì)光的作1、凸透鏡：會(huì)聚作用。焦點(diǎn)、焦距2、凹透鏡：發(fā)散作用。焦點(diǎn)、焦距九、教學(xué)反思這節(jié)課我采用了“多循環(huán)—小反饋”的教學(xué)模式，首先在引入上運(yùn)用視頻，一個(gè)沒(méi)喝完飲料瓶引發(fā)的火災(zāi)激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑引入；通過(guò)學(xué)習(xí)透鏡的知識(shí)再回扣引入視頻，首尾呼應(yīng)。對(duì)于每一循環(huán)的新授知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)反饋、矯正，既能隨時(shí)鞏固，又能了解學(xué)生掌握情況。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中我主要是運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法，知識(shí)的構(gòu)建在學(xué)生的親歷上、體驗(yàn)上。教師講的很少，學(xué)生做的更多。在利用教具探究光的會(huì)聚、發(fā)散的活動(dòng)中，有的組配合不好。以后教學(xué)中合作探究活動(dòng)要多加開(kāi)展、更加規(guī)范。另外，透鏡對(duì)光的作用的作圖是本節(jié)難點(diǎn)，特殊光線作圖還要多多訓(xùn)練。第二節(jié)生活中的透鏡一、教材分析本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開(kāi)展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系尤為密切，雖然學(xué)生頭腦中都有豐富、具體、生動(dòng)的感性知識(shí)，但學(xué)生對(duì)生活中的透鏡的了解和分析、歸納、對(duì)比的思維培養(yǎng)還不是很深入。通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)八年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理已經(jīng)有較濃的興趣，也比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，在課堂之前事先布置學(xué)生自制照相機(jī)模型。課上提供足夠的感性材料、實(shí)驗(yàn)器材給學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)探究，不僅鞏固了其原理，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.掌握照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像原理和特點(diǎn)，并利用成像知識(shí)解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象；了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。（物理觀念）2.通過(guò)學(xué)習(xí)照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理，并培養(yǎng)學(xué)生歸納推理和動(dòng)手操作的能力。（科學(xué)思維、科學(xué)探究）3.通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲以及探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的積極性。（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：凸透鏡成像幾種情況的主要特征，模擬照相機(jī)成像時(shí)物距與像距的大小比較。難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡成的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合，得出它們成像的特點(diǎn)。五、教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入：通過(guò)欣賞鏡頭美景和攝像機(jī)記錄的精彩瞬間，感受透鏡在生活中的價(jià)值，由此引入新課。通過(guò)制作簡(jiǎn)單照相機(jī)，不僅使學(xué)生理解其成像原理；同時(shí)為深入理解成像特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。利用制作簡(jiǎn)易照相機(jī)的器材，制作一架簡(jiǎn)易的投影儀，觀察成像特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)投影儀的結(jié)構(gòu)與成像特點(diǎn)。利用馬三立老先生的相聲引入放大鏡的學(xué)習(xí)，理解放大鏡的成像原理與特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和具體的光路使學(xué)生理解實(shí)像與虛像的成因。六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，“鏡頭”留下美景，同時(shí)也記錄了世界。請(qǐng)同學(xué)們欣賞“鏡頭之美”：（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞鏡頭美景和攝像機(jī)記錄的精彩瞬間，讓欣賞感受透鏡在生活中的價(jià)值，由此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）同學(xué)們，節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要用照相機(jī)拍照留紀(jì)念。你們想了解照相機(jī)嗎？又想了解它的那些知識(shí)？活動(dòng)二、新課學(xué)習(xí)（一）照相機(jī)1.介紹照相機(jī)：①用課件展示照相機(jī)，介紹照相機(jī)的構(gòu)造，鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，光圈控制進(jìn)光量，快門(mén)控制膠卷什么時(shí)候感光….②介紹照相機(jī)如何成像，以及如何沖印照片？教師：同學(xué)們看，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷，那么在膠卷上會(huì)成一個(gè)像。是因?yàn)槟z片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解結(jié)構(gòu)使學(xué)生了解照相機(jī)成像的過(guò)程，為理解原理做好鋪墊。）2. 制作模型照相機(jī)：首先，請(qǐng)同學(xué)們利用手頭的器材制作簡(jiǎn)易的照相機(jī)。其次，模擬照相機(jī)成像。以小組為單位，調(diào)試模擬照相機(jī)，步驟：（1）鏡頭對(duì)準(zhǔn)窗外遠(yuǎn)處景物，調(diào)節(jié)相機(jī)，直到在半透明紙上得到一清晰的像，觀察像的特點(diǎn)。（2）探究：從拍攝遠(yuǎn)處景物到近處景物，應(yīng)如何調(diào)節(jié)透鏡到半透明紙之間的距離，紙上的像如何改變？（注：此處只重過(guò)程方法，不重結(jié)論）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作簡(jiǎn)單照相機(jī)，不僅使學(xué)生理解其原理；同時(shí)為認(rèn)識(shí)成像特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。）3.探討照相機(jī)的成像特點(diǎn)：師：同學(xué)們，請(qǐng)總結(jié)一下照相機(jī)成像的特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)物距大于像距）（由于學(xué)生，通過(guò)自制照相機(jī)的成像觀察實(shí)驗(yàn)，以及你們的生活經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)照相機(jī)的成像特點(diǎn)很理解。）生：照相機(jī)成像時(shí)景物離鏡頭遠(yuǎn)，像離鏡頭近，成的是倒立縮小的像。光實(shí)際到達(dá)了膠片處，所以成實(shí)像。4.照相機(jī)的拓展認(rèn)識(shí)：（1）從照相機(jī)取景框上看到的像為什么是正立的像？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹照相機(jī)的成像光路圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)在取景框和底片上所成像的不同。）（2）認(rèn)識(shí)攝像機(jī)、攝像頭的成像特點(diǎn)和數(shù)碼相機(jī)。（播放《照相機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史》使學(xué)生對(duì)數(shù)碼相機(jī)有初步的認(rèn)識(shí)）（二）投影儀問(wèn)題：照相機(jī)在光屏上所成的像是縮小的像，通過(guò)觀察照相機(jī)成像原理圖思考，能否利用凸透鏡在光屏上成放大的像？提示：觀察照相機(jī)成像光路圖，結(jié)合光的折射時(shí)的光路可逆性。演示實(shí)驗(yàn)：自制投影儀模型請(qǐng)學(xué)生觀察投影儀的構(gòu)造，找到凸透鏡鏡頭，投影片通過(guò)鏡頭成像。其次，取下平面鏡，放上膠片師：同學(xué)們，在投影儀中，平面鏡的作用是什么？通過(guò)以上觀察同學(xué)們認(rèn)為投影儀的成像特點(diǎn)是什么？（強(qiáng)調(diào)物距小于像距）生：投影儀（或幻燈機(jī)）成放大、倒立的像；像距大于物距；像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了上面的操作對(duì)投影儀成像建立了直觀的認(rèn)識(shí)，很容易得到成像規(guī)律。）（三）放大鏡通過(guò)觀看馬三立老先生的相聲引出：放大鏡師：同學(xué)們了解生活中的放大鏡嗎？它是一種什么透鏡？像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？像與物體位于透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？師：（試一試）同學(xué)們，用手摸一下桌面上的放大鏡，并用放大鏡觀察書(shū)上字。生：放大鏡是凸透鏡，通過(guò)放大鏡看到的應(yīng)是正立放大的像，像與物體位于透鏡的同側(cè)。師：在生活中有哪些現(xiàn)象相當(dāng)于放大鏡的作用？（球形魚(yú)缸里的魚(yú)為什么“變大”了；水珠下的葉脈為什么“變粗了”？）（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的“放大鏡”現(xiàn)象；增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。）（四）實(shí)像和虛像1.實(shí)像的形成實(shí)像：由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。2.虛像的形成虛像：由反射光線或折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的光路使學(xué)生認(rèn)識(shí)照相機(jī)和投影儀成像都是實(shí)際光線到達(dá)形成的；而放大鏡所成的像是折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。）七、課堂練習(xí)1.“影”是生活中常見(jiàn)的光現(xiàn)象，它們與物理知識(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的是(

)A.甲圖，手影--光的直線傳播--成倒立縮小實(shí)像B.乙圖，倒影--光的反射--成正立等大虛像C.丙圖，攝影--光的折射--成倒立縮小實(shí)像D.丁圖，投影--光的折射--成倒立放大的實(shí)像2.2012年12月13日，“嫦娥二號(hào)”探測(cè)器與“戰(zhàn)神”小行星擦身而過(guò)，按照從左到右的次序，探測(cè)器上的照相機(jī)先后拍攝了一組照片(鏡頭的焦距不變).對(duì)此過(guò)程，下列說(shuō)法中正確的是(

)A.小行星與探測(cè)器的距離逐漸變小，鏡頭與像的距離逐漸變小B.小行星與探測(cè)器的距離逐漸變小，鏡頭與像的距離逐漸變大C.小行星與探測(cè)器的距離逐漸變大，鏡頭與像的距離逐漸變小D.小行星與探測(cè)器的距離逐漸變大，鏡頭與像的距離逐漸變大3.如圖所示，手表的表殼上靠近旋鈕處有一個(gè)透明的玻璃“凸起”，透過(guò)它可以看到一個(gè)較大的日歷數(shù)字，那么這個(gè)玻璃“凸起”相當(dāng)于一個(gè)

鏡，透過(guò)它看到的實(shí)際上是日歷數(shù)字的

立的

(填“實(shí)”或“虛”)像。4.如圖所示，投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，在屏幕上可以看到______、______的像。投影儀上有一塊平面鏡，它的作用是______使像能夠投射到屏幕上。5.二維碼在現(xiàn)代生活中隨處可見(jiàn)。我們能看見(jiàn)二維碼是由于光在二維碼圖案上發(fā)生了________(選填“反”或“折”)射；用手機(jī)掃描二維碼時(shí)，手機(jī)的鏡頭相當(dāng)于________鏡，二維碼圖案通過(guò)手機(jī)鏡頭成________(選填“實(shí)”或“虛”)像。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)生活中的透鏡一、凸透鏡的成像特點(diǎn) 像的性質(zhì)倒正大小虛實(shí)照相機(jī)倒立縮小實(shí)投影儀倒立放大實(shí)放大鏡正立放大虛二、虛實(shí)像的成像原理1.實(shí)像：由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。2.虛像：由反射光線或折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。九、教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的“生活中的透鏡”雖然是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的光現(xiàn)象，但是學(xué)生并沒(méi)有形成較為理性的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課從認(rèn)識(shí)生活中的照相機(jī)入手經(jīng)歷簡(jiǎn)易照相機(jī)的制作以及成像實(shí)驗(yàn)。通過(guò)直觀具體的實(shí)驗(yàn)和行為使學(xué)生自主的總結(jié)成像特點(diǎn)，完美的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終讓學(xué)生感知光線的到達(dá)，為學(xué)生理解虛實(shí)像的原理做好了鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于物距的改變?cè)斐闪送雇哥R成像特點(diǎn)的改變，也為第三節(jié)的研究奠定了伏筆和基礎(chǔ)。由于課堂時(shí)間緊迫，部分學(xué)生沒(méi)有按要求組裝簡(jiǎn)易的照相機(jī)；而是利用了其余小組的作品，所以親身體驗(yàn)效果較差，建議將簡(jiǎn)易照相機(jī)放到課下制作完成。第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第1節(jié)“透鏡”和對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的方法與過(guò)程。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于凸透鏡不太了解，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié)“生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過(guò)這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過(guò)前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。通過(guò)前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對(duì)于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知道凸透鏡所成像的正倒、大小、虛實(shí)與物距的關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。（物理觀念）2.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。（科學(xué)思維）3.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。（科學(xué)探究）4.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。2.利用凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。五、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：以“蝴蝶杯顯影”這一神奇現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。合作探究，建構(gòu)知識(shí)：分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，最終通過(guò)分析歸納得出凸透鏡成像的規(guī)律。呼應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解蝴蝶杯顯影的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課【模擬實(shí)驗(yàn)】蝴蝶杯顯影過(guò)程加酒加酒【設(shè)疑】蝴蝶杯，古代飲器之一，以杯中“酒滿蝶顯，酒干蝶隱”的奇特視覺(jué)效果而千古流傳，被世人美譽(yù)為“千金之寶”。注入酒后的蝴蝶杯為什么會(huì)顯示出蝴蝶栩栩如生的畫(huà)面呢？（設(shè)計(jì)意圖：以“蝴蝶杯顯影”這一神奇現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望）活動(dòng)二、合作探究建構(gòu)知識(shí)（一）提出問(wèn)題【復(fù)習(xí)提問(wèn)】1.照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像各有何特點(diǎn)？2.它們成像時(shí)，物體到凸透鏡的距離有何不同？【引導(dǎo)分析】照相機(jī)、投影儀和放大鏡都是凸透鏡在生活中的應(yīng)用，但在使用時(shí)條件不同，使得成像結(jié)果不同：照像機(jī)是拍攝遠(yuǎn)處物體，使遠(yuǎn)處物體成縮小的像在膠片上；投影儀是將物體放的較近，而在較遠(yuǎn)處的屏幕上成較大的像；放大鏡是將物體放得最近，它可以成比物體更大的像。可見(jiàn)，凸透鏡所成像的正倒、大小、虛實(shí)跟物體到凸透鏡的距離有關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)照相機(jī)、投影儀和放大鏡的成像特點(diǎn)及各自物體到凸透鏡距離關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并為學(xué)生的合理猜想提供依據(jù)）（二）猜想與假設(shè)【提出問(wèn)題】凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)跟物距有什么關(guān)系呢？【猜想】聆聽(tīng)學(xué)生猜想，對(duì)學(xué)生的猜想做出評(píng)價(jià)。生：根據(jù)已有知識(shí)提出猜想：物距大，成倒立、縮小的實(shí)像；物距小，成倒立、放大的實(shí)像；物距更小，成正立、放大的虛像。（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)猜想的正確與否需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，下面我們共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明猜想是否正確?！緦?shí)驗(yàn)器材】實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示，器材主要有光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏等。師：如何利用所給器材探究凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)跟物距的關(guān)系呢？請(qǐng)說(shuō)出你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。生：改變物距大小，觀察不同物距所成像的大小、正倒、虛實(shí)?！疽龑?dǎo)點(diǎn)撥】本次探究，我們將要面臨的問(wèn)題都有哪些呢？請(qǐng)大家討論并分析。1.如何保證蠟燭的像成在光屏的中央？生：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度?！狙菔?】調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡和光屏的中心大致在同一高度，并要求學(xué)生調(diào)節(jié)。2.如何找到像的位置？生：點(diǎn)燃蠟燭，使蠟燭位于凸透鏡前某一位置，左右移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像，此時(shí)光屏的位置就是像的位置。若無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都得不到像，可取下光屏，直接用眼透過(guò)凸透鏡觀察?！狙菔?】（1）點(diǎn)燃蠟燭，移動(dòng)光屏找到蠟燭燭焰清晰的像確定像的位置，并要求學(xué)生找到像的位置。（2）移近蠟燭，取下光屏，直接用眼透過(guò)凸透鏡觀察虛像，并要求學(xué)生觀察虛像。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？【指導(dǎo)】針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)記錄表格應(yīng)有表頭，能體現(xiàn)出所有需要記錄的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)次數(shù)。（2）實(shí)驗(yàn)記錄表格中有關(guān)測(cè)量的數(shù)據(jù)應(yīng)標(biāo)明單位。（參考表格）實(shí)驗(yàn)次數(shù)物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm正、倒大、小虛、實(shí)12（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及需要記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，解決實(shí)驗(yàn)中會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)或疑惑點(diǎn)，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的成功掃清障礙。）（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)【溫馨提示】1.改變物距時(shí)，可使蠟燭由遠(yuǎn)及近逐漸靠近凸透鏡來(lái)改變物距。2.為使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更全面，更具普遍性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的觀察物距不同時(shí)的成像情況，且使蠟燭在凸透鏡前的位置分布均勻一些。3.觀察u=10cm，u=20cm時(shí)的成像情況，并將物距、像距及成像性質(zhì)記錄在表格中。（設(shè)計(jì)意圖：為使實(shí)驗(yàn)結(jié)論能夠順利得出，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)奶崾炯耙?。）【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】下面請(qǐng)同學(xué)們使蠟燭位于凸透鏡前的不同位置，調(diào)節(jié)光屏分別找到像，觀察像的性質(zhì)，并將對(duì)應(yīng)的物距、像距及像的正倒、大小、虛實(shí)分別記錄在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格內(nèi)?！境晒故尽吭趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)物投影展示部分小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?！臼占瘮?shù)據(jù)】1.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你都觀察到了哪些不同正倒、大小、虛實(shí)的像？2.當(dāng)成像的正倒、大小、虛實(shí)不同時(shí)，所對(duì)應(yīng)的物距、像距分別是多少？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)合作探究意識(shí)；多組實(shí)驗(yàn)總結(jié)成像性質(zhì)，收集的數(shù)據(jù)更多，數(shù)據(jù)分析更具說(shuō)服力。）（五）分析和論證【點(diǎn)撥引導(dǎo)】由收集的數(shù)據(jù)可知，物距大小在一定的范圍內(nèi)成像的性質(zhì)相同，在不同范圍內(nèi)成像的性質(zhì)不同，如何界定物距大小的范圍呢？物理學(xué)中，通常以凸透鏡的焦距（f）為參考標(biāo)準(zhǔn)，比較物距和焦距的大小關(guān)系，界定物距的范圍。（設(shè)計(jì)意圖：誘導(dǎo)學(xué)生思考物距大小的界定，給出焦距作為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生比較物距與焦距的大小關(guān)系）【數(shù)據(jù)分析】同學(xué)們實(shí)驗(yàn)所用凸透鏡的焦距為10cm(f=10cm)請(qǐng)同學(xué)分析收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較物距（u）與焦距(f)的大小關(guān)系，回答下列問(wèn)題：1.當(dāng)u=f時(shí)，能得出怎樣的規(guī)律？2.當(dāng)u＜f時(shí)，能得出怎樣的規(guī)律，像和物位于凸透鏡同側(cè)還是異側(cè)？3.當(dāng)u=2f時(shí)，能得出怎樣的規(guī)律，像和物位于凸透鏡同側(cè)還是異側(cè)？4.當(dāng)u＞2f時(shí)，能得出怎樣的規(guī)律，像和物位于凸透鏡同側(cè)還是異側(cè)？5.當(dāng)f＜u＜2f時(shí)，能得出怎樣的規(guī)律，像和物位于凸透鏡同側(cè)還是異側(cè)？6.分析物距處于不同焦距范圍內(nèi)時(shí)，像距（v）與焦距的大小有怎樣的關(guān)系？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由易到難分析物距與焦距的大小關(guān)系，全面分析凸透鏡成像規(guī)律）【規(guī)律提升】用PPT課件播放凸透鏡成像的Flash動(dòng)畫(huà)，模擬物距不同時(shí)的成像情況及凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：在已有實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上深入分析凸透鏡成像規(guī)律，利用Flash動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步理解。）（六）評(píng)估交流在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行或影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確得出，對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€存在哪些疑問(wèn)，請(qǐng)組內(nèi)交流并反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程?！鞠胂胱鲎觥?.當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡為什么不成像？有什么應(yīng)用？（物體在焦點(diǎn)上，發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡平行于主光軸，故不成像，可獲得平行光。）2.某同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)用白紙遮住了部分透鏡，還能成完整的像嗎？像有什么變化？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察知：仍能成完整的像，像變暗。）3.某同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)像成在了光屏的上方，要使像成在光屏中心，可以將蠟燭怎樣移動(dòng)？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察可知：蠟燭向上移動(dòng)。）（設(shè)計(jì)意圖：提出學(xué)生可能存在的疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)分析或?qū)嶒?yàn)來(lái)解決，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。）活動(dòng)三、釋疑解惑【蝴蝶杯顯影釋疑】1.結(jié)構(gòu)2.顯影原理（a）沒(méi)酒水時(shí)，蝴蝶圖片在凸透鏡的焦點(diǎn)上。（b）注入酒水后，酒水和凸透鏡的共同作用相當(dāng)于增大了凸透鏡的焦距，使蝴蝶圖片在凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)，成正立、放大的虛像。（c）蝴蝶杯顯影光路圖。（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解蝴蝶杯顯影的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。）七、課堂練習(xí)1.物體到凸透鏡的距離等于兩倍焦距時(shí)，光屏上成清晰的倒立、等大的像．現(xiàn)改變物距，以下判斷正確的是(

)A.當(dāng)物距為原來(lái)一半時(shí)，移動(dòng)光屏，光屏上能成清晰的倒立、放大的像B.當(dāng)物距為原來(lái)一半時(shí)，移動(dòng)光屏，光屏上能成清晰的正立、放大的像C.當(dāng)物距為原來(lái)兩倍時(shí)，移動(dòng)光屏，光屏上能成清晰的倒立、縮小的像D.當(dāng)物距為原來(lái)兩倍時(shí)，移動(dòng)光屏，光屏上能成清晰的倒立、放大的像2.如圖，移動(dòng)支付迅猛發(fā)展的時(shí)代，掃碼支付逐漸普及。用手機(jī)掃碼支付的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是(

)A.商店里貼在墻上的二維碼是光源 B.二維碼要位于鏡頭一倍焦距以內(nèi)C.二維碼通過(guò)鏡頭成倒立、縮小實(shí)像 D.手機(jī)遠(yuǎn)離二維碼時(shí)，所成的像會(huì)變大3.如圖所示，在發(fā)光的燈泡附近放置一凸透鏡，在遠(yuǎn)處的墻壁上出現(xiàn)了燈絲清晰的像。則下列說(shuō)法中正確的是(

)A.像的亮度比燈絲暗B.此時(shí)所成的像是倒立、放大的實(shí)像C.如果將凸透鏡靠近燈泡則可以在墻壁上成正立、放大的虛像D.如果將凸透鏡遠(yuǎn)離燈泡則可以在墻壁上成倒立、縮小的實(shí)像4.在“探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)”中：(1)如圖甲所示，是小明確定焦距時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)，則該凸透鏡的焦距為_(kāi)_____cm，當(dāng)燭焰距凸透鏡15.0cm時(shí)，能成倒立、______的實(shí)像，生活中的______就是利用這個(gè)原理制成的；(2)實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，隨著蠟燭燃燒變短，燭焰在光屏上的像會(huì)向______(選填“上”或“下”)移動(dòng)；(3)在上一步實(shí)驗(yàn)調(diào)整好像的位置后，小明取了一副近視鏡放在凸透鏡和蠟燭之間，要使光屏上還能呈清晰的像，可將蠟燭適當(dāng)______(選填“左”或“右”)移動(dòng)；(4)移動(dòng)圖乙光屏直至清晰后，若蠟燭與光屏位置對(duì)換，則光屏上可以得到一個(gè)倒立、______實(shí)像；(5)當(dāng)蠟燭放在28cm刻度處，能成倒立、______實(shí)像。5.閱讀短文，解答問(wèn)題。如圖甲是長(zhǎng)征火箭將神舟十號(hào)載人飛船發(fā)射升空的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，火箭的總長(zhǎng)度為58m，火箭點(diǎn)火后豎直向上作直線運(yùn)動(dòng)，圖乙為監(jiān)控系統(tǒng)間隔2s拍攝到的火箭升空過(guò)程中帶有比例標(biāo)尺的位置照片。為使火箭搭載的飛船更輕巧更堅(jiān)硬，其外殼和部分零件由鋼制改為鈦鋁合金。神舟十號(hào)飛船與天宮一號(hào)自動(dòng)對(duì)接后繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，在此過(guò)程中我國(guó)第一位“太空教師”王亞平完成了如圖丙所示的水球?qū)嶒?yàn)，水球相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，通過(guò)水球我們可以看到她所形成的倒立的像。神十的成功發(fā)射標(biāo)志著中國(guó)人向著征服太空的夢(mèng)想又邁進(jìn)了一大步。(1)在太空中聶海勝感覺(jué)周?chē)黄澎o，這是因?yàn)槁曇鬫__________，但他能看到漆黑的夜空中懸掛的美麗地球，這是因?yàn)榈厍蛟赺___________(選填“發(fā)出”或“反射”)光。(2)依據(jù)圖乙照片上的比例標(biāo)尺可推算：在這2s內(nèi)火箭升空的平均速度為_(kāi)_______m/s.神舟十號(hào)飛船與天宮一號(hào)對(duì)接完成后，以神舟十號(hào)飛船為參照物，天宮一號(hào)的運(yùn)行速度為_(kāi)__________m/s。(3)關(guān)于通過(guò)小水球看到女航天員王亞平倒立的像，下列說(shuō)法正確的是______。A.該像不能成在光屏上

B.該像是光的反射形成的C.幻燈機(jī)是根據(jù)這一成像特點(diǎn)制成的

D.若王亞平遠(yuǎn)離水球，像會(huì)變小(4)制作鈦鋁合金零件時(shí)采用先進(jìn)的3D激光打印技術(shù)，在高能激光的作用下，金屬鈦和鋁先________(填物態(tài)變化名稱(chēng))成液態(tài)，然后按零件形狀重新結(jié)晶。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律物距u像距v像的特征應(yīng)用正倒大小虛實(shí)位置變化規(guī)律u>2ff<v<2f倒立縮小實(shí)像異側(cè)物近像遠(yuǎn)像變大照相機(jī)u=2fv=2f倒立等大實(shí)像異側(cè)求焦距f<u<2fv>2f倒立放大實(shí)像異側(cè)投影儀u=f不成像，大小不變的圓形光斑平行光源u<f正立放大虛像同側(cè)物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)像變大放大鏡口訣：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小；實(shí)像總是異側(cè)倒，虛像總是同側(cè)正；物近像遠(yuǎn)像變大，焦點(diǎn)以內(nèi)反變化。九、教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)物理情景新奇有趣，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣和學(xué)習(xí)物理的熱情，使學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)更高效。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)，分析論證，到交流與合作完整的科學(xué)探究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組合作研究問(wèn)題，動(dòng)手操作和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的能力,同時(shí)又能夠很好的分享別人的探究成果，激發(fā)學(xué)生全程參與、樂(lè)在其中。探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置更加科學(xué)合理，不再限制物距的范圍或成像的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加開(kāi)放。通過(guò)學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，利用不同焦距凸透鏡驗(yàn)證成像規(guī)律，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具普遍性。在實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的光學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力還較弱，有些學(xué)生進(jìn)行這樣相對(duì)復(fù)雜的探究實(shí)驗(yàn)還存在很多困難，故要求教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深入到學(xué)生中去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的指導(dǎo)，使所有學(xué)生都能夠進(jìn)入探究情景中開(kāi)展探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及得出結(jié)論環(huán)節(jié)，由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多，分析歸納的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象較復(fù)雜，故需教師準(zhǔn)確引導(dǎo)，應(yīng)杜絕教師分析學(xué)生記錄的現(xiàn)象發(fā)生。第四節(jié)眼睛和眼鏡一、教材分析《眼睛和眼鏡》是八年級(jí)物理（人教版）第三章第四節(jié)的內(nèi)容。眼睛是人們認(rèn)識(shí)世界的窗戶，眼睛怎樣看世界，這是學(xué)生感興趣的一個(gè)課題。本節(jié)課的內(nèi)容不僅涉及到物理學(xué)科的知識(shí)，還涉及到生物學(xué)科的知識(shí)。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用、探究凸透鏡成像規(guī)律后的一個(gè)與人們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，它有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)視力的意識(shí)，體現(xiàn)了“以人為本，健康第一”的理念，同時(shí)也是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一學(xué)科發(fā)展理念的體現(xiàn)。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生通過(guò)生物課程中對(duì)眼睛的結(jié)構(gòu)從生理角度做了較為詳細(xì)的介紹、學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了凸透鏡成像規(guī)律的探究，因此學(xué)生具備關(guān)于眼睛生理學(xué)方面的知識(shí)，這為該節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生接觸物理的時(shí)間比較短，獨(dú)立探索問(wèn)題的能力及合作探究問(wèn)題的意識(shí)比較淡薄。本節(jié)內(nèi)容是透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活。加入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)目標(biāo)1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的；了解近視眼與遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正。（物理觀念）2.通過(guò)對(duì)近視眼和遠(yuǎn)視眼形成原因的了解，學(xué)會(huì)如何保護(hù)眼睛和矯正視力，使學(xué)生具有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正。難點(diǎn)：晶狀體調(diào)節(jié)對(duì)于成像的影響。五、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，引出本節(jié)課課題《眼睛和眼鏡》創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，引出本節(jié)課課題《眼睛和眼鏡》新課學(xué)習(xí)：通過(guò)回顧照相機(jī)成像原理，了解正常的眼睛的成像情況，然后再進(jìn)一步了解近視眼與遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正。知識(shí)拓展：了解眼鏡的度數(shù)計(jì)算方法以及如何愛(ài)護(hù)眼睛，遠(yuǎn)離近視。六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課播放公益廣告《美麗中國(guó)》視頻。【引入新課】：同學(xué)們，我們要感謝自己的眼睛，是它讓我們看到如此美麗的畫(huà)卷；你們知道眼睛是如何成像的嗎？這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《眼睛和眼鏡》?；顒?dòng)二、新課學(xué)習(xí)（一）眼睛【提出問(wèn)題】：1、我們很多同學(xué)都喜歡照相，照相機(jī)能成一個(gè)怎樣的像？2、眼睛是怎樣看到物體的呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)【出示眼球模型】：教師演示模擬眼睛成像實(shí)驗(yàn)我們的眼球像是一架照相機(jī)。特別說(shuō)明：晶狀體、角膜的共同作用——相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡視網(wǎng)膜——相當(dāng)于一個(gè)光屏。凸透鏡焦距越短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會(huì)聚本領(lǐng)越強(qiáng)；眼睛通過(guò)改變晶狀體的形狀，從而改變“凸透鏡”的焦距，使遠(yuǎn)處和近處的物體都能在視網(wǎng)膜上成像?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】：什么是近點(diǎn)？什么是遠(yuǎn)點(diǎn)？什么是明視距離？生：正常眼睛的遠(yuǎn)點(diǎn)在無(wú)限遠(yuǎn)，近點(diǎn)在大約10cm處。明視距離為25cm，為預(yù)防近視，讀寫(xiě)時(shí)與書(shū)本的距離應(yīng)保持這個(gè)距離。（二）近視眼成因及矯正【師生互動(dòng)】：請(qǐng)一個(gè)視力正常的同學(xué)，一個(gè)近視眼的同學(xué)（近視眼的同學(xué)摘掉眼鏡）上臺(tái)。教師出示印有成語(yǔ)的卡片，從兩位同學(xué)眼前開(kāi)始，每念一個(gè)成語(yǔ)后退一步，逐步后退。從活動(dòng)中引出近視眼的外在表象。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)近視眼的表象以及近視眼給生活帶來(lái)的不便。）有些人單靠自身眼睛的調(diào)節(jié)已不能使像成在視網(wǎng)膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理?【提出問(wèn)題】：近視眼是怎樣形成的？【實(shí)驗(yàn)】：近視眼的成因及矯正方法【實(shí)驗(yàn)器材】：光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡、白紙板?！緦?shí)驗(yàn)過(guò)程】：1.取一個(gè)凸透鏡,蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏并擺好,調(diào)節(jié)蠟燭和凸透鏡位置,使得在光屏上得到一個(gè)蠟燭的縮小實(shí)像。我們用白紙板模擬眼睛的視網(wǎng)膜,實(shí)驗(yàn)表示正常眼看物體時(shí),能在視網(wǎng)膜上生成清晰的像。2.把蠟燭向左移動(dòng)一定距離,此時(shí)蠟燭的實(shí)像不再落在光屏上,光屏上蠟燭的像變得模糊,用另一張白紙?jiān)诠馄燎耙苿?dòng),可得到蠟燭清晰的像。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M近視眼看不清遠(yuǎn)處的物體,遠(yuǎn)處物體的像成在近視眼視網(wǎng)膜的前方。3.用一個(gè)近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前,模擬近視眼用凹透鏡來(lái)矯正視力。這時(shí)物體發(fā)出的光通過(guò)凹透鏡發(fā)散后再進(jìn)入眼睛,可以看到光屏上又出現(xiàn)了清晰的蠟燭像。結(jié)論：用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠(yuǎn)處景物傳來(lái)的光仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠(yuǎn)處的景物。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去體會(huì)和感受，加強(qiáng)對(duì)近視的形成和矯正這一知識(shí)的理解。）【課件模擬】：近視眼的成因及矯正方法成因：晶狀體太厚（太凸，焦距太?。?，折光能力太強(qiáng)，遠(yuǎn)物的像落在視網(wǎng)膜的前方。矯正方法：佩戴凹透鏡（三）遠(yuǎn)視眼成因及矯正除了近視眼之外還有一種眼病----遠(yuǎn)視眼，有同學(xué)看見(jiàn)老人串針線或讀書(shū)看報(bào)時(shí)的情景嗎？誰(shuí)能想象一下說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)視眼的感受？【教師引導(dǎo)】：請(qǐng)學(xué)生類(lèi)比近視眼的形成及矯正的方法來(lái)討論遠(yuǎn)視眼的成因以及矯正方法?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】：根據(jù)近視眼的成因和矯正方法，自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法。（設(shè)計(jì)意圖：一方面檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和觸類(lèi)旁通能力，另一方面節(jié)省課堂時(shí)間，做到了“會(huì)而不講”，“難處釋疑”。）【課件模擬】：遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法成因：晶狀體太薄(太扁平，焦距太大)，折光能力太弱，近物的像成在視網(wǎng)膜的后面。矯正方法：佩戴凸透鏡活動(dòng)三、知識(shí)拓展（一）眼鏡的度數(shù)眼睛近視或遠(yuǎn)視以后應(yīng)配帶眼鏡來(lái)矯正，怎樣選擇一幅合適度數(shù)的眼鏡呢？透鏡焦距f的大小標(biāo)志著折光本領(lǐng)的大小。焦距越短，折光本領(lǐng)越大。所以可用焦距f的倒數(shù)表示透鏡的這種折光本領(lǐng)，叫做透鏡的焦度Φ,即Φ=1/f，式中f的單位是m，Φ的單位是m-1。平時(shí)我們說(shuō)的度數(shù)就是透鏡的焦度Φ乘100的值。遠(yuǎn)視鏡片的度數(shù)是正數(shù)，近視鏡片的度數(shù)是負(fù)數(shù)。（二）眼睛的保護(hù)近視眼的問(wèn)題在我們中學(xué)生中越來(lái)越普遍，也引起了社會(huì)更多的關(guān)注?！皭?ài)護(hù)眼睛，遠(yuǎn)離近視”是我們健康用眼的主題?！景l(fā)散討論】不管是近視眼還是遠(yuǎn)視眼給我們的生活帶來(lái)了諸多的不便提問(wèn)：你知道哪些不良用眼習(xí)慣？關(guān)于預(yù)防近視眼，你有什么建議？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，學(xué)生能正確保護(hù)眼睛預(yù)防近視，改正在生活中不良用眼習(xí)慣。）七、課堂練習(xí)1.如圖是小明戴上眼鏡前和戴上眼鏡后觀察遠(yuǎn)處帆船的情形，由此可以判斷出小明視力存在的問(wèn)題以及所戴眼鏡的鏡片類(lèi)型是(

)A.遠(yuǎn)視眼，凸透鏡

B.近視眼，凹透鏡

C.遠(yuǎn)視眼，凹透鏡

D.近視眼，凸透鏡2.據(jù)專(zhuān)家介紹，12至18歲是青少年近視的高發(fā)期，主要原因如下：(1)長(zhǎng)時(shí)間用眼不注意姿勢(shì)或者休息。(2)長(zhǎng)時(shí)間玩游戲、上網(wǎng)、玩手機(jī)、看電視等原因引起近視。下列四幅圖中，屬于近視眼及其矯正的是(

)A.甲和丙 B.甲和丁 C.乙和丙 D.乙和丁3.每年的6月6日為全國(guó)“愛(ài)眼日”.如圖表示某兩人看物體時(shí)的光路圖，要在視網(wǎng)膜上成清晰的像，甲需要配戴______鏡，乙需要配戴______鏡．4.小義用小氣球充水后制成水透鏡模擬眼球中的晶狀體。如圖，甲表示正常眼睛的晶狀體，在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得其焦距為10cm，再將甲分別擠壓成乙、丙的形狀：(1)分別測(cè)量它們的焦距，測(cè)得焦距大于10cm的是____；(2)當(dāng)眼睛看遠(yuǎn)處的物體時(shí)，晶狀體將由甲變?yōu)開(kāi)___；(3)模擬近視眼要用____，很多近視患者佩戴“隱形眼鏡”來(lái)矯正視力?！半[形眼鏡”是一種直接貼在角膜表面的超薄鏡片，可隨著眼球運(yùn)動(dòng)。若某鏡片的中心厚度為0.05mm，則此鏡片的邊緣厚度____0(4)當(dāng)將近視眼鏡如圖丁放置后，光屏上本來(lái)清晰的像變模糊了，要使在光屏上的像變清晰，光屏應(yīng)向____移動(dòng)。(選填“左”“右”)八、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)眼睛和眼鏡1.眼睛結(jié)構(gòu)眼球相當(dāng)于一架照相機(jī)，晶狀體和角膜相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于底片。2.近視眼（1）成因：晶狀體太厚或眼球前后方向太長(zhǎng)，物體成像于視網(wǎng)膜前方。（2）矯正：戴凹透鏡3.遠(yuǎn)視眼（1）成因：晶狀體太薄或眼球前后方向太短，物體成像于視網(wǎng)膜后方。（2）矯正：戴凸透鏡4.預(yù)防近視九、教學(xué)反思這節(jié)課之前我曾做了大量的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，還有學(xué)生可能會(huì)提出的各種問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)“功夫用在課下”的觀念落到了實(shí)處。實(shí)驗(yàn)器材是充分了，但是課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的思維是開(kāi)放的，學(xué)生知識(shí)的落實(shí)也是參差不齊的，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的出現(xiàn)還是多種多樣，有來(lái)自學(xué)生的，也有我自已準(zhǔn)備不足的。由于凸透鏡成像規(guī)律掌握不熟，學(xué)生在分析眼睛是如何看清物體時(shí)，對(duì)于“睫狀體放松時(shí)，可看清遠(yuǎn)處的物體；睫狀體收縮時(shí)，可看清近處的物體”，學(xué)生就難以理解，尤其是邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生就更不知是怎么回事了。知識(shí)梳理過(guò)程中，新的知識(shí)已經(jīng)形成，應(yīng)注意與其他學(xué)科（比如生物學(xué)）的融合。比如講過(guò)眼睛的成像原理后，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：物體通過(guò)眼睛后成在視網(wǎng)膜上的是一個(gè)倒立的實(shí)像，但是人的感覺(jué)卻是正立的實(shí)像，這是為什么？這個(gè)問(wèn)題不能用光學(xué)成像原理去解釋?zhuān)说拇竽X已習(xí)慣了這種視覺(jué)感受。第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡一、教材分析透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像是本章的核心內(nèi)容。該章所有教學(xué)內(nèi)容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)。因此顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡是凸透鏡成像規(guī)律內(nèi)容的拓展，是利用兩個(gè)透鏡的組合看物體。本節(jié)內(nèi)容在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有具體要求。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生加深理解凸透鏡成像原理，開(kāi)闊眼界，感受到物理知識(shí)與日常生活實(shí)際的聯(lián)系是非常緊密的，了解科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高自身的科學(xué)素質(zhì)都有益。同時(shí)對(duì)創(chuàng)造學(xué)中的“組合法”有一個(gè)淺顯認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)過(guò)透鏡對(duì)光的作用及凸透鏡成像規(guī)律，有了一定理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但本節(jié)的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理又比較抽象，學(xué)生在理解上有些困難，對(duì)二次成像不好理解。為了克服本節(jié)學(xué)習(xí)障礙，能達(dá)到基本認(rèn)識(shí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及成像原理的目的，初步認(rèn)識(shí)“組合方法”的神奇效果，在本節(jié)的教學(xué)中注重實(shí)踐性動(dòng)手探究活動(dòng)和“模型”制作來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.了解顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)并知道其成像原理；知道影響視角大小的因素。（物理觀念）2.體驗(yàn)利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過(guò)程，嘗試應(yīng)用已知的規(guī)律解釋其成像原理，獲得初步的分析和概括能力。（科學(xué)思維）3.了解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的發(fā)展歷程，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響，養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。難點(diǎn)：知道視角的含義及影響因素。五、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：通過(guò)觀看細(xì)胞結(jié)構(gòu)與遙遠(yuǎn)的星系等現(xiàn)象，引出課題。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：通過(guò)觀看細(xì)胞結(jié)構(gòu)與遙遠(yuǎn)的星系等現(xiàn)象，引出課題。通過(guò)借助顯微鏡實(shí)物以及成像光路圖，掌握顯微鏡的物鏡與目鏡的成像情況。通過(guò)借教學(xué)課件以及成像光路圖，掌握望遠(yuǎn)鏡的物鏡與目鏡的成像情況。通過(guò)生活中的實(shí)例引入視角，利用課件了解視角及視角大小的影響因素。在探索宇宙環(huán)節(jié)，了解到伽利略望遠(yuǎn)鏡和哈勃望遠(yuǎn)鏡以及宇宙中的星系。六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【課件展示】微小而精致的雪花，簡(jiǎn)單而有趣的細(xì)胞；遙遠(yuǎn)而神秘的星系。這一切僅憑我們的眼睛是無(wú)法看清的，之所以能夠看到是因?yàn)槿祟?lèi)借助了一雙更神奇的“眼睛”---顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。它們是如何幫助我們看到這些現(xiàn)象的呢？我們今天就來(lái)共同探究“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：激趣設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。）活動(dòng)二、顯微鏡【實(shí)物展示】結(jié)合顯微鏡，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)：【點(diǎn)撥】顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，焦距較大；靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡，焦距較小。顯微鏡就是利用這兩個(gè)凸透鏡來(lái)幫助人眼看清微小物體的。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力）【課件展示】顯微鏡的成像原理光路圖【引導(dǎo)】通過(guò)分析顯微鏡的兩次成像特點(diǎn)，討論顯微鏡的物鏡和目鏡在成像過(guò)程中所起的作用與我們學(xué)過(guò)的那種光學(xué)儀器相似？生：物體經(jīng)物鏡成倒立放大的實(shí)像，相當(dāng)于投影儀；又經(jīng)目鏡成正立放大的虛像，相當(dāng)于放大鏡?！究偨Y(jié)】顯然，顯微鏡是通過(guò)物鏡和目鏡的兩次放大作用，使人眼看清楚物體的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)成像情況的理論分析，養(yǎng)成學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力）活動(dòng)三、望遠(yuǎn)鏡顯微鏡可以通過(guò)把微小物體二次放大的方法幫助我們看清楚近處微小的物體，那么對(duì)于遠(yuǎn)處（例如：距離我們幾億光年的星體）的物體我們需要借助哪種神奇的“眼睛”幫助我們看清楚呢？【課件展示】望遠(yuǎn)鏡，認(rèn)識(shí)望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)【點(diǎn)撥】常見(jiàn)的望遠(yuǎn)鏡是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，焦距較??；靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡，焦距