小學英語教師教學心得

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嬰兒不是天生會說話的，英語學習也是。同學不是一接觸英語就能說一口流利純正的口語，而是聽多了才會說。因此，對話前的聽力輸入是極其須要的。

在李秀榮先生的課堂上，他的聽力輸入多達7倍。如此充分的聽力輸入，讓同學有足夠的底氣和信心大膽發(fā)言。同學們的表現(xiàn)證明白這一點。同學對錄音語調(diào)的仿照和對語言的掌控是我們老師想象不到的。這也提示我在以后的教學中要給同學做好充分的說話預備，這樣他們就不會可怕說話了。這樣，老師對話教學的目標會更簡單實現(xiàn)，同學對英語學習也會有更大的信心。

認真聽李秀榮先生的課，你會發(fā)覺根本沒有同學一起讀書這回事。這讓我不禁想:同學有須要齊聲朗讀嗎？關(guān)于這一點有不同的看法。有人說，合唱朗讀更簡單吸引同學的留意力，但同時也可能存在湊數(shù)的狀況。老師不能保證每個人都能閱讀。也有人說，假如沒有合唱朗誦，同學應當輪番朗誦。在目前大班的狀況下，老師不可能一個一個訂正同學的發(fā)音，也不可能全班都站起來一個一個讀。時間不允許。另外，合唱朗讀可以給自信心不足的同學安全感。大家張嘴讀的時候，他不用擔憂自己英語口語不好，就敢張嘴讀了?？偟膩碚f，各有利弊。老師要依據(jù)自己班級的實際狀況，選擇適合自己班級同學進展的方式。

我也對馮冬燕老師總結(jié)的對話教學的五個方面印象深刻:情境課堂、情境生活、趣味生活、分層訓練、知識循環(huán)。環(huán)環(huán)相扣，最終實現(xiàn)對話教學的勝利。對話課中情境教學尤為重要，尤其是真實、有趣、生活化的情境。在老師制造的有效情境中，同學將更簡單地學習。而不是變成一種死記硬背，死記硬背。這正好符合同學語言習得的心理和生理進展。覺得孩子學語文，是在生活中一點一點學的。有時候，學校的語文教學并沒有那么深刻。由于日常用語、交際用語、反復輸入輸出會讓同學印象更深刻。在英語教學中，也要做到學舊迎新，從而加深同學的學習記憶，提高同學的語言綜合應用技能。

當然，這么重要的場合，怎么會少了鄧老師有價值的話。每次聽鄧老師的演講，我都受益匪淺。從一些理論知識到一個小游戲，都能給我們啟發(fā)。把握英語課的實效，是我作為一名新老師遇到的一大難題。用有趣的游戲吸引同學？很糜費時間，也不是全部同學都能參加其中，沉淀知識。其實要真正吸引同學，就要讓語言知識變得有趣，讓語言知識本身吸引同學。Let'schant的妙用，一個融入知識的小動作已經(jīng)能抓住同學的眼球。梯度教學設(shè)計對于吸引同學的留意力和新奇心至關(guān)重要。聽，說，讀，寫。全部同學都應當在英語學習中遵循這一進展趨勢。否那么，同學的語言習得就不會遵循自然規(guī)律，不遵循自然規(guī)律的人就會被自然淘汰。

學一點，多聽，多學，對同學和老師都特別重要。情愿聽、