《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過對人物對話的分析理解小說主題的豐富意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)通過對人物對話的分析理解小說主題的豐富意蘊(yùn)?！緦W(xué)時(shí)】1學(xué)時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入我們都知道，學(xué)習(xí)小說繞不開小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?？墒?，是不是所有小說的三要素都表現(xiàn)得十分突出呢？通過預(yù)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，《老人與?！饭?jié)選部分人物關(guān)系簡單，情節(jié)發(fā)展清晰可辨，就是講一位老人和鯊魚搏斗的故事?？删褪沁@樣的作品震撼了無數(shù)讀者的心，它的魅力何在？下面讓我們一起走進(jìn)《老人與?！芬惶骄烤?。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)通過對人物對話的分析理解小說主題的豐富意蘊(yùn)。三、初步感知1.選文為我們敘述桑地亞哥與鯊魚五次搏斗的故事時(shí)，搏斗的場面、老人的形象主要是通過“作者敘述”還是通過“情景再現(xiàn)”？參考：沒錯(cuò)，是“情景再現(xiàn)”。也就是說，海明威并沒有從頭到尾站在第三人稱敘述上，而主要是通過桑地亞哥這一人物的視角為我們展示、還原搏斗的場景。2.五次搏斗的情景再現(xiàn)中，文中運(yùn)用了哪種語言技巧？參考：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了大量的內(nèi)心獨(dú)白。十分準(zhǔn)確。這是人物對話的特殊方式。除了對自己說話，老人還跟誰有過對話？對的，有大馬林魚、鯊魚、大海。四、文本分析（一）分析人物對話中的潛在意義。1.請大家在文中找出讓你印象深刻的人物對話，談?wù)勀愕睦斫?。參考：老人與自己的對話：有同學(xué)找到“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”認(rèn)為這句話是象征老人堅(jiān)定的信念，永不認(rèn)輸?shù)木?；還有同學(xué)找到“現(xiàn)在不是想你什么東西沒帶來的時(shí)候，想一想用你現(xiàn)有的東西可以做的事兒吧?！闭J(rèn)為老人身上有敢于面對困難，并且積極解決困難的人生態(tài)度；“他知道自己被打敗了。”體現(xiàn)敢于面對失敗的勇氣。老人與鯊魚的對話：老頭說，“Galano，來吧，Galano?！庇職?、決心、惡意。老人與大馬林魚（死魚）的對話：（1）“魚啊，這件事可真叫我不好受。從頭錯(cuò)到底了?！?；（2）“魚啊，我不應(yīng)該把船劃到這么遠(yuǎn)的地方去?！彼f，“既不是為了你，也不是為了我，我很不好受，魚啊?！?；（3）“你原來是條整魚。我過意不去的是我走得太遠(yuǎn)，這把你和我都給毀啦。可是我們已經(jīng)弄死了許多鯊魚，你和我，還打傷好多條。老魚，你究竟弄死過多少條魚??？你頭上長著那只嘴，可不是白長的?！庇型瑢W(xué)從“錯(cuò)到底、不好受、你和我”等關(guān)鍵字眼中看出老人與大馬林魚并非僅僅是對立關(guān)系，反而是有兄弟般的情感。為什么？聽到有同學(xué)說老人把大馬林魚當(dāng)作一位可敬的對手，他們都是不屈服的、不可打敗的、崇高的。而老人之所能戰(zhàn)勝大馬林魚的原因是什么？沒錯(cuò)，原文中提到“可我比它更聰明?！笔侨祟惖穆斆鲬?zhàn)勝了它。（二）由對話分析進(jìn)入隱藏在冰山之下的多種主題意蘊(yùn)探究文本中。1.根據(jù)上述三類對話的潛在意義分析，我們能夠得到幾種關(guān)系？總結(jié)：人與自我；人與自然。2.老人一方面說人永遠(yuǎn)不會(huì)被打倒，另一方面又承認(rèn)自己失敗了。老人前后矛盾的內(nèi)心獨(dú)白有什么深刻含義？參考：之前：敢于搏斗的勇氣與信念。之后：捕獲的大馬林魚只剩一堆白骨?？偨Y(jié)：（1）靈魂的尊嚴(yán)：一個(gè)人要有尊嚴(yán)地活著，勢必要有與厄運(yùn)較量的勇氣與信念，精神不敗。是海明威硬漢形象的典型。（2）悲劇意味：個(gè)人與命運(yùn)抗?fàn)師o果。老人面對連續(xù)84天捕魚無獲的厄運(yùn)堅(jiān)持出海，捕獲大魚之后又被掠奪。從結(jié)果來看出海依舊是一無所獲。即使拼搏、抗?fàn)幰廊皇〉拿\(yùn)，有深沉的悲劇意味。（3）孤獨(dú)：老人最終還是孤獨(dú)一人。嚴(yán)歌苓曾說：“如果堅(jiān)持一種生命觀、一種價(jià)值觀，一種生命的價(jià)值觀。一種理想從始到終不放棄，這個(gè)人肯定孤獨(dú)，因?yàn)樗浑S著社會(huì)的價(jià)值觀所改變?！崩先藞?jiān)持出海，堅(jiān)持抗?fàn)?，因?yàn)閳?jiān)持所以孤獨(dú)。3.在與鯊魚搏斗的過程中，老人重復(fù)提到“走得遠(yuǎn)”，并且最終把失敗的原因歸結(jié)于“走太遠(yuǎn)”，這句話有什么深刻內(nèi)涵？參考：走得遠(yuǎn)：淺?！M(jìn)入深?！龅锦忯~——剩下魚骨人類活動(dòng)范圍——人與自然的界限。總結(jié)：人與自然既對立又統(tǒng)一。老人不斷與魚類較量的過程就是人與自然抗?fàn)幍倪^程。當(dāng)超過人與自然的界限，那么最后也會(huì)受到懲罰，因此要善待自然。五、合作探究1.海明威曾說“我總是盡力按冰山原則來寫作，它所顯示的每個(gè)部分有八分之七在水面下。你知道的任何東西都可以略去，而這只能加強(qiáng)你的冰山。那是沒有展現(xiàn)的部分?！蔽覀儚膶υ捴蟹治龀鋈绱素S富的意蘊(yùn)，原來得益于語言的哪些特點(diǎn)？參考：這位同學(xué)從語義層面入手。找到對話多由詞語、短語、簡單句構(gòu)成。如：“我拿什么去買運(yùn)氣呢？他問自己。能用一把丟掉的魚叉、一把折斷的刀子、一雙受了傷的手去買么？”大多都是由動(dòng)詞與名詞構(gòu)成。這位同學(xué)從語言風(fēng)格切入，順著語義層的特點(diǎn)總結(jié)出了簡練、直白、凝煉、緊湊的風(fēng)格。這種語言風(fēng)格對文本主題的多重含義有什么作用？參考：描寫客觀，不摻作者雜主觀情感，縮短讀者與文本的距離達(dá)到情感含蓄的特點(diǎn)。2.請大家思考：除了對話，文本的敘述還有誰的視角？對，還有第三人稱敘述。講述哪個(gè)部分時(shí)作者采用了第三人稱敘述？有什么作用？沒錯(cuò)，與鯊魚搏斗的五個(gè)細(xì)節(jié)情境中、失敗后回家的路途中。作用：第三人稱敘述，作者全知全能，但也只是客觀陳述“事實(shí)”，增強(qiáng)含蓄、言外之意的效果。結(jié)語：作者選用大量的對話體，相信大家已經(jīng)明白了其中緣由。要想有冰山下的豐富意蘊(yùn)，作者既不能透漏過多信息，也不能摻雜個(gè)人情感，只能盡量客觀，剩下的留給讀者體會(huì)，那么怎樣達(dá)到這樣的效果呢？對話就成了主題意蘊(yùn)的承載體。我們才會(huì)根據(jù)各種細(xì)節(jié)、線索做出不同的解讀。板