廣西壯族自治區(qū)中小學教師系列高、中、初級專業(yè)技術職務任職資格評審基本條件

廣西壯族自治區(qū)中小學教師系列高、中、初級專業(yè)技術職務任職資格評審基本條件（征求意見稿）第一章總則第一條為進一步深化中小學職稱制度改革,落實立德樹人根本任務,科學評價中小學教師專業(yè)技術水平,全面提高中小學教師質(zhì)量,建設一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍,根據(jù)《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)[2018]4號）、《中共中央國務院印發(fā)〈深化新時代教育評價改革總體方案〉》、《人力資源社會保障部教育部關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》（人社部發(fā)〔2015〕79號）、《自治區(qū)黨委辦公廳自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)〈關于深化職稱制度改革的實施意見〉的通知》（桂辦發(fā)[2017]47號）等文件精神,結(jié)合我區(qū)實際,制定本條件。第二條本條件適用于我區(qū)公辦普通中小學（含九年一貫制學校、十二年一貫制學校、完全中學）、幼兒園、特殊教育學校（含殘疾兒童康復機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)中的康復中心）、工讀學校、專門學校、各級基礎教育教學研究機構(gòu)、基礎教育命題及考試評價機構(gòu)、校外教育機構(gòu)、電化教育機構(gòu)（現(xiàn)代教育技術機構(gòu)）、教師教育研究機構(gòu)中從事中小學教育教學工作的在職在崗教師。民辦中小學及幼兒園教師可參照本條件參加職稱評審。第三條根據(jù)國家深化中小學教師職稱制度改革要求,廣西公辦中小學教師職稱評審,須在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行,不再進行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。第四條堅持實施分類評價,設置全區(qū)通用中小學教師職稱和鄉(xiāng)村教師職稱兩個類別。完善鄉(xiāng)村教師職稱評聘〃定向評價、定向使用〃相關政策,從2024年起,取得〃定向評價、定向使用〃職稱的鄉(xiāng)村教師,在全區(qū)鄉(xiāng)村學校范圍內(nèi)有效,如流動到城市（包括縣城所在地）教育教學單位,應按照全區(qū)通用標準進行轉(zhuǎn)評,轉(zhuǎn)評后其在農(nóng)村學校和城市學校的聘任年限累計計算。支持鄉(xiāng)村教師申報全區(qū)通用中小學教師職稱。鄉(xiāng)村學?！ǘㄏ蛟u價、定向使用〃的高級專業(yè)技術崗位實行總量控制比例單列,不占各地專業(yè)技術高級崗位結(jié)構(gòu)比例,可單獨組織、單獨評審。第五條根據(jù)中小學教師〃縣管校聘〃改革需要,經(jīng)縣級教育行政部門統(tǒng)籌（以縣級教育行政部門文件為依據(jù)）,城市學校（含縣城所在地）教師流動到鄉(xiāng)村學校工作,資歷已符合申報中小學中、高級教師年限的,可按占崗方式申報鄉(xiāng)村教師職稱,通過鄉(xiāng)村教師職稱評審的,僅限于在鄉(xiāng)村學校使用,回到城市學校時須轉(zhuǎn)評。根據(jù)教育行政部門統(tǒng)T排交流輪崗到城市學校任教的鄉(xiāng)村教師,在交流輪崗期內(nèi)（原則上不超過2年）,僅限于申報全區(qū)通用職稱,由人事勞動關系所在單位推薦申報,通過后由申報單位按程序聘用到相應崗位。第六條本條件為職稱評審的基本標準條件,各設區(qū)市及各自主評審相關單位可在此基礎上,制定符合各地實際的評審細化標準條件。第二章基本條件第七條擁護中國共產(chǎn)黨的領導,胸懷祖國,熱愛人民,遵守憲法和法律,貫徹落實黨和國家的教育方針政策,忠誠于人民的教育事業(yè)。遵守《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德,愛崗敬業(yè),關愛學生,為人師表,教書育人。堅持把師德師風作為評價教師第一標準,對違反師德規(guī)范有關要求的人員實行〃零容忍〃，違反師德規(guī)范等相關規(guī)定受到處分的教師,在影響期內(nèi)不得申報,影響期不計入職稱評審任職年限。第八條具備《教師資格條例》規(guī)定的教師資格。第九條身心健康,能夠履行教師崗位職責和義務。第十條有下列情形之一的教師,不得申報：（一）離退休人員、公務員（含參照公務員法管理單位人員）。（二）事業(yè)單位工作人員受到記過以上處分,在受處分期間的。（三）因違紀違法被有關部門立案審查調(diào)查或受到違紀違法處分處罰,仍在處分處罰影響期內(nèi)的。（四）記入職稱評審誠信檔案庫,仍在記錄期限的。（五）申報人通過提供虛假材料、剽竊他人作品和學術成果或者通過其他不正當手段,取得職稱的由人力資源和社會保障行政部門或者評委會組建單位撤銷其職稱進入評審結(jié)果公示期的滸審結(jié)果無效。申報后發(fā)現(xiàn)有上述情形的,評審結(jié)果不予確認。第十一條完成自治區(qū)人力資源和社會保障部門、教育行政主管部門和學校規(guī)定的繼續(xù)教育彳壬務。第十二條對外語和計算機應用能力條件不作統(tǒng)一要求,由各高級評委會相應職改辦按照自治區(qū)職稱制度改革有關文件要求,在年度部署文中予以明確。第十三條學歷（學位）、資歷條件（一）申報中小學正高級教師職稱需具備以下條件：具有大學本科及以上學歷,在高級教師崗位任教5年以上。（二）申報中小學高級教師職稱需具備以下條件之一：1.具備博士學位,并在一級教師崗位任教2年以上。2.具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷,并在一級教師崗位任教5年以上。3,在幼兒園、小學、初中的教師具備大學?？茖W歷,并在一級教師崗位任教5年以上。4.公務員（含參照公務員法管理單位人員）流動到中小學后,直接申報中小學高級教師職稱須滿足以下學歷（學位）資歷要求:獲得博士學位從事專業(yè)技術工作2年以上;獲得碩士學位從事專業(yè)技術工作8年以上;大學本科畢業(yè)從事專業(yè)技術工作12年以上；在幼兒園、小學、初中的教師具有大專學歷,大學?？飘厴I(yè)從事專業(yè)技術工作14年以上。（三）申報中小學一級教師職稱需具備以下條件之一：.具有博士學位且從事專業(yè)技術工作。.具有碩士學位,并在二級教師崗位任教2年以上。?具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷,并在二級教師崗位任教4年以上。.在幼兒園、小學、初中的教師具備大專學歷,并在幼兒園、小學、初中二級教師崗位任教4年以上。,在幼兒園、小學的教師具備中專學歷,并在幼兒園、小學二級教師崗位任教5年以上。.從事專業(yè)技術工作年限超過評審條件相應學歷資歷規(guī)定年限（初級、中級職稱所需年限合并計算）2年以上的,可直接申報一級教師職稱。（四）申報中小學二級教師職稱需具備以下條件之一：.具備碩士學位且從事專業(yè)技術工作。?具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷,見習1年期滿并考核合格。.具備大學?？飘厴I(yè)學歷,并在幼兒園、小學、初中三級教師崗位任教2年以上。.中專畢業(yè),并在幼兒園、小學三級教師崗位任教3年以上。（五）申報中小學三級教師職稱需具備以下條件之一：1.具備大學?？飘厴I(yè)學歷,并在幼兒園、小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。2.中專畢業(yè),在幼兒園、小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。第十四條支教條件從教以來,未滿50周歲的中小學（幼兒園）教師、教研員晉升正高級教師、高級教師專業(yè)技術職務任職資格,需具備以下條件之一：（一）在鄉(xiāng)村學?；蚧A薄弱學校任教或支教累計時間達到1年以上;或原國家扶貧開發(fā)工作重點縣以外的教師在基礎薄弱學校任教或支教累計時間達到1年以上。（二）參加國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教育人才〃組團式〃幫扶時間達到1年以上;或參加自治區(qū)邊境地區(qū)教育結(jié)對幫扶、名校長團隊精準幫扶等自治區(qū)層面的教育結(jié)對幫扶項目,對鄉(xiāng)村學校幫扶時間不少于2年,其中,每學期開展不少于3次或15節(jié)現(xiàn)場教研或培訓活動;或參與自治區(qū)層面的教育結(jié)對幫扶項目,累計駐點幫扶時間達到1年以上。（三）到鄉(xiāng)村學?；蚧A薄弱學校走教時間,近2年累計達到300課時以上。（四）擔任中小學（幼兒園）校級（園）領導,近5年來,每學年開展不少于6節(jié)（次）〃送教下鄉(xiāng)〃活動。第三章中小學正高級教師專業(yè)技術職務任職費格評審條件第十五條專業(yè)技術工作經(jīng)歷（能力）條件取得高級教師職稱以來,同時滿足下列條件。（一）育人工作。1.具有崇高的職業(yè)理想、堅定的職業(yè)信念和先進的教育思想,貫徹落實立德樹人根本任務,堅持〃五育并舉〃，具有獨特的人格魅力和學識魅力,學為人師、行為世范,深受學生喜歡和好評,是踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的典范,學生健康成長的指導者和引路人。.精通教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,善于挖掘和充分利用本學科教學中的德育元素,培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀,充分發(fā)揮課程思政作用,促進學生的全面發(fā)展。,主動參與一線學生工作,關心關爰每一位學生,落實中小學教師家訪制度,積極參與社會教育活動,與社區(qū)和學生家長建立良好的溝通渠道,能夠針對學生成長、學校工作和社區(qū)教育等提出指導性意見或方案。.中小學（幼兒園）教師從教以來擔任班主任、少先隊輔導員等學生工作8年以上,且任現(xiàn)職以來擔任班主任、少先隊輔導員工作不少于1年彳德育工作或班級管理經(jīng)驗豐富,在引導學生健康成長方面有成功案例,教書育人成果突出。教研員和其他教育機構(gòu)教師能出色地完成教學科研、電化教育、監(jiān)測評估、督導、考試命題等工作,形成可推廣和借鑒的教研、電教、評估等經(jīng)驗或模式。（二）教學工作量。完成教育主管部門和學校、單位規(guī)定的教學工作量,近5年來,符合下列條件之一：,完成教育主管部門和學校規(guī)定的教學工作量,中小學專任教師平均周課時10節(jié)以上（班主任、或中層管理人員、或黨務工作人員,平均周課時5節(jié)以上;跨學科或跨年級的平均6節(jié)以上；心理健康教育專職教師周課時量平均6節(jié)以上,每年接受學生咨詢時間不少于180小時或180人次）,每學期聽課15節(jié)以上。校級領導至少擔任一個教學班的學科教學,每學期聽課20節(jié)以上。.幼兒園專任教師平均每周帶班時間不少于4個半天,每學期聽課15節(jié)以上。中層管理人員平均每周帶班時間不少于3個半天,或每周聽課、評課8節(jié)以上。園領導每周聽課、評課4節(jié)以上,每學期至少上1節(jié)示范課。.教研員系統(tǒng)承擔并完成1門學科的教學指導和教學研究任務;有計劃地深入學校指導教學,縣級及以下教研員每年不少于80天,聽課、評課時間不少于80節(jié);市級教研員每年不少于50天,聽課、評課時間不少于60節(jié);自治區(qū)級教研員深入學校指導教研,每年不少于40天（學科秘書不少于30天）,聽課、評課時間不少于50節(jié)（學科秘書不少于40節(jié)）。近5年來,市級及以下教研員平均每學年主持與其相應層級的本學科教學研討活動不少于12次;自治區(qū)級教研員平均每學年在市級以上教育行政部門或教研部門組織的教研、培訓活動中開設示范課或教學專題講座等活動不少于6次。.專職督學按教研員身份參加評審。兼職督學按專任教師身份參加評審,平均周課時5節(jié)以上,每學期聽課15節(jié)以上。（三）循環(huán)教學經(jīng)歷。從教以來,幼兒園教師有4次以上循環(huán)教學經(jīng)歷,中小學教師有2次以上循環(huán)教學經(jīng)歷,或擔任畢業(yè)班教學工作4年以上。（四）示范引領。1.近5年來,中小學（幼兒園）教師在賽課、論文及科研成果評比、作業(yè)設計（教學設計）評選、教具制作比賽、命題評比、指導教師參加各類競賽中,有2項（次）獲得縣級以上獎勵,或成立有縣級以上名師工作室;積極承擔校本研修培訓工作,至少給學校青年教師做2次有關專業(yè)發(fā)展報告,對本校形成合理的教學梯隊作出重要貢獻;每學期至少主持1次學科組教研活動,分享教育教學經(jīng)驗。教研員在本區(qū)域發(fā)揮學科帶頭人作用,每學年至少設計1個大主題教研,主題下面分不少于2個專題,形成年度教研體系,在推動學科課程建設和學科教研方面作出重要貢獻。2.近5年來,中小學（幼兒園）教師每年承擔校級以上公開課1次。累計承擔縣級以上公開課或教育教學交流專題發(fā)言3次（鄉(xiāng)村教師不少于2次）,或在市廳級以上師資培養(yǎng)活動中累計承擔專題講座、講學、培訓等彳壬務3次。近5年來,教研員每年承擔縣級以上公開課或教育教學專題講座、培訓課、示范課2次（縣級以下教研員不少于1次）,累計承擔市廳級以上公開課或教育教學交流專題發(fā)言,或在市廳級以上師資培養(yǎng)活動中承擔講學、培訓等彳壬務3次（縣級以下教研員不少于1次）,或在自治區(qū)級及以上資源平臺上展示優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源5件。（五）培養(yǎng)骨干教師要求。中小學教師重視培養(yǎng)青年教師,有明確培養(yǎng)對象目標、措施,并取得顯著成效。近5年來,中小學（幼兒園）教師培養(yǎng)和指導青年教師3名以上,有確定的對象、目標,具體的步驟和途徑,并有明顯成效,其中至少有1人成長為縣級以上骨干教師或優(yōu)秀教師（教學點教師不作要求）；教研員至少指導5人成長為縣級以上骨干教師或優(yōu)秀教師。（六）參與教學改革要求。近5年來按照最新的教育教學改革要求,運用先進理念,圍繞立德樹人的總目標創(chuàng)新課程設計和教學方法或管理方法為學生（或被指導教師）開設相應的選修課程,能獨立指導學生開展實驗、實習、研究性學習或綜合實踐活動,能獨立開發(fā)地方或校本課程。心理健康教育專職教師或科技輔導專職教師每年組織全校性心理健康教育活動或科技教育活動2次。中小學校（園）級領導至少開設過一門選修課程或主持開發(fā)一門地方、校本課程并在校級以上使用一年以上。教研員按相應層級,每年就課程改革或教學方法改革作2次專題報告（指導）,舉辦1次以上本學科教學方法改革課堂教學評比,或推廣1項以上先進的教育科研成果。教育技術教研員每年進行2個教學單元以上的系列教育技術軟件的編制并推廣?？荚嚺c命題研究人員（學科秘書）每年要組織開展命題技術培訓2次才巽寫高水平考試命題質(zhì)量分析報告2篇,研究制定各層級考試評分細則2次,促進考試引領教學改革。第十六條業(yè)績成果條件取得高級教師職稱以來,同時具備下列條件：（一）積極實施素質(zhì)教育。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐,在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮了示范和弓I領作用。（二）教育教學效果顯著。1.所教或所指導班級形成良好的班風、學風,思想道德教育成績顯著,擔任班主任或所指導的班級被評為市廳級以上先進班級,或者本人被評為市廳級以上優(yōu)秀教師（優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、名師、優(yōu)秀少先隊輔導員等）。定期與家長保持良好聯(lián)系,開展家訪,家校共育成效顯著。校級領導除具備上述條件外,所管理學校還須獲得市廳級以上政府獎勵。2?深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識,教育教學業(yè)績卓著,教學藝術精湛,具有較強的信息技術應用能力,形成獨到的教學風格,市級教學能力考核評為優(yōu)秀;或獲得由市級教育主管部門（教研部門、學科教學專業(yè)委員會）組織的本學科課堂教學評比（教學技能比賽、少先隊輔導員專業(yè)技能比賽）一等獎以上獎勵,或獲得市廳級以上政府獎勵。在本學科領域中具有較高知名度。積極參與學校教學改革、在推動教育管理、教育教學方法創(chuàng)新才隹廣教育教學先進經(jīng)驗工作中取得顯著成績。（三）教育教學研究能力強。1.積極參與學校教學改革,在推動教育管理、課程改革、教育教學方法創(chuàng)新,教師發(fā)展、推廣教育教學先進經(jīng)驗工作中取得顯著成績,并廣泛運用于實踐,發(fā)揮了示范引領作用。2.除具備上述條件外,任現(xiàn)職以來,還需要具備以下條件中的2項：Q）獲得與本專業(yè)相關的自治區(qū)級以上教學成果獎二等等次以上（國家級、自治區(qū)特等等次不限排名啟治區(qū)一等等次排名前十、二等等次排名前七）。鄉(xiāng)村教師獲得市級及以上教學成果獎特等等次和一等等次不限排名,二等等次排名前七。（2）城市學校教師主持完成市廳級以上教育教學科研課題1項,并參與完成自治區(qū)級以上教育教學科研課題1項,或主持完成自治區(qū)級以上教育教學科研課題1項,并參與完成市廳級以上教育教學科研課題I項,或主持完成市廳級以上教育教學科研課題2項。鄉(xiāng)村教師主持完成市廳級以上教育教學科研課題1項,并參與完成市廳級以上教育教學科研課題1項。教研員主持完成1項、參與完成1項自治區(qū)級以上教育教學科研課題。（3）公開出版教育教學著作1部（獨著或第一作者）,或公開發(fā)表本專業(yè)高水平論文2篇（教研員3篇）。（4）主持開發(fā)制作3項自治區(qū)及以上優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,并在本學科或一定區(qū)域內(nèi)得到廣泛運用和推廣。（5）主編（排名第一）或參編（排名前三）通過國家或自治區(qū)審定的國家教材、教師教學用書、地方教材1本（教研員2本,每本不少于3萬字）。（6）實行〃代表性〃成果評價制,中小學教師（教研員）提供能體現(xiàn)本人專業(yè)技術能力水平的相關論文著作、數(shù)字教育資源、決策咨詢報告、專利成果、項目報告、教育教學先進經(jīng)驗推廣材料等相關材料1份（項）。第十七條破格條件不具備規(guī)定的學歷條件,取得中小學高級教師職稱5年以上;或具備規(guī)定的學歷條件,不具備資歷條件規(guī)定的年限,取得中小學高級教師職稱3年以上。以上人員符合下列條件之一者,可申請破格申報：（一）任現(xiàn)職以來教育教學科研取得重大成果,教學、科研成果獲國家級政府獎勵（排名前七）,或獲得自治區(qū)教學成果獎特等等次（排名前五）、或一等等次（排名前三）。（二）獲得國家級教學名師、全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、全國教育系統(tǒng)先進工作者、全國優(yōu)秀教育工作者、廣西教學名師、自治區(qū)模范教師、特級教師、自治區(qū)優(yōu)秀教師、自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者等表彰榮譽。第四章中小學高級教師專業(yè)技術職務任職資格評審條件第十八條專業(yè)技術工作經(jīng)歷值自力）條件取得一級教師職稱以來,同時滿足下列條件。（一）育人工作。1.具有崇高的職業(yè)理想、堅定的職業(yè)信念和先進的教育思想,貫徹落實立德樹人根本任務,堅持〃五育并舉〃，能夠結(jié)合所教學科特點,將德育融入課堂教學,引導學生養(yǎng)成良好行為習慣,促進學生身心健康成長。.掌握教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,善于挖掘和充分利用本學科教學中的德育元素,培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀,充分發(fā)揮課程思政作用,促進學生的全面發(fā)展。.積極參與一線學生工作,長期工作在教育教學一線,落實中小學教師家訪制度,與學生家長溝通良好,能夠?qū)W生的教育成長提出指導性建議。4,任現(xiàn)職以來,擔任班主任工作3年以上（具有博士學位人員擔任班主任工作1個學期以上）。所帶班級形成良好班風、學風,及時了解學生思想狀態(tài),尊重學生差異,幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題,在引導學生健康成長方面有成功案例,教書育人成果明顯。教研員和其他教育機構(gòu)教師能出色地完成教學科研、電化教育、監(jiān)測評估、督導、考試命題等工作,形成可推廣和借鑒的教研、電教、評估等經(jīng)驗或模式。（二）教學工作量。完成教育主管部門和學校、單位規(guī)定的教學工作量,近5年來,符合下列條件之一：1.中小學專任教師平均周課時10節(jié)以上（班主任、或中層管理人員、或黨務工作人員,平均周課時5節(jié)以上;跨學科或跨年級的平均6節(jié)以上;心理健康教育專職教師周課時量平均6節(jié)以上,每年接受學生咨詢時間不少于180小時或180人次）,每學期聽課15節(jié)以上。校級領導至少擔任一個教學班的學科教學,每學期聽課20節(jié)以上。.幼兒園專任教師平均每周帶班時間不少于4個半天,每學期聽課15節(jié)以上。中層管理人員平均每周帶班時間不少于3個半天,或每周聽課、評課8節(jié)以上。園領導每周聽課、評課4節(jié)以上,每學期至少上1節(jié)示范課。.教研員系統(tǒng)承擔并完成1門學科的教學指導和教學研究任務;有計劃地深入學校指導教學,縣級及以下教研員每年不少于80天,聽課、評課時間不少于80節(jié);市級教研員每年不少于50天,聽課、評課時間不少于60節(jié);自治區(qū)級教研員深入學校指導教研,每年不少于40天（學科秘書不少于30天）,聽課、評課時間不少于50節(jié)（學科秘書不少于40節(jié)）。近5年來,市級及以下教研員平均每學年主持與其相應層級的本學科教學研討活動不少于12次;自治區(qū)級教研員平均每學年在市級以上教育行政部門或教研部門組織的教研、培訓活動中開設示范課或教學專題講座等活動不少于6次。.專職督學按教研員身份參加評審。兼職督學按專任教師身份參加評審,平均周課時5節(jié)以上,每學期聽課15節(jié)以上。（三）循環(huán)教學經(jīng)歷。從教以來,有1次以上循環(huán)教學經(jīng)歷,或擔任畢業(yè)班教學工作2年以上。（四）示范引領。1.近5年來,中小學（幼兒園）教師在賽課、論文及科研成果評比、作業(yè)設計（教學設計）評選、教具制作比賽、命題評比、指導教師參加各類競賽中,有1項（次）獲得縣級以上獎勵,或開設有校級以上名師工作室;積極承擔校本研修培訓工作,至少給學校青年教師做1次有關專業(yè)發(fā)展報告,對本校形成合理的教學梯隊作出重要貢獻;每學年至少主持1次學科組教研活動,分享教育教學經(jīng)驗。教研員在本區(qū)域發(fā)揮學科帶頭人作用,至少設計1個大主題教研,主題下面分不少于2個專題,專題下面分不少于2個課題，形成教研體系,在推動學科課程建設和學科教研作出重要貢獻。2.近5年來,中小學（幼兒園）教師每年承擔校級以上公開課1次。團委書記、少先隊輔導員每年承擔校級以上共青團、少先隊教育交流專題發(fā)言1次。校級（園）領導除了每年承擔校級公開課1次,任現(xiàn)職以來還需累計承擔縣級以上（鄉(xiāng)村教師承擔鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上）公開課或教育教學專題發(fā)言或師資培訓3次。教研員每年承擔縣級以上公開課或教學專題講座,或師資培訓課1次,在此基礎上啟治區(qū)、市級教研員任現(xiàn)職以來還需累計承擔市級以上公開課或教育教學專題發(fā)言或在師資培養(yǎng)活動中承擔講學、培訓等彳壬務2次,或在自治區(qū)及以上資源平臺上展示優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源3件。（五）培養(yǎng)青年教師要求。積極發(fā)揮傳幫帶作用,培養(yǎng)青年教師成長,有明確的培養(yǎng)對象、目標、措施,并取得良好效果。近5年來,中小學（幼兒園）教師培養(yǎng)和指導青年教師2名以上,教研員培養(yǎng)和指導青年教師5名以上,有確定的對象、目標,具體的步驟和途徑;教研員培養(yǎng)和指導青年教師5名以上,至少2人成長為縣級以上骨干教師或優(yōu)秀教師。（六）參與教學改革要求。1.按照最新的教育教學改革要求,圍繞〃立德樹人〃總目標,創(chuàng)新課程設計和教學方法或管理方法,能指導學生進行實驗、研究性學習或綜合實踐活動,參與開發(fā)校本課程,形成比較成熟的教學模式或管理模式,引領學?；騾^(qū)域內(nèi)教育教學高質(zhì)量發(fā)展。校級領導近5年至少參與開發(fā)一門地方或校本課程并在學?；騾^(qū)域內(nèi)使用一年以上。2.近5年來,每年為學生（被指導教師）開設校本選修課1門，或知識講座2次,或組織指導科技、藝術、體育、勞動以及其他課外活動1項。心理健康教育專職教師或科技輔導專職教師,每年組織全校性心理健康教育活動2次或科技教育活動2次。教研員按相應層級,每年就課程改革或教學方法改革作1次專題報告（指導）,舉辦1次以上本學科教學方法改革課堂教學評比,或推廣1項以上先進的教育科研成果。教育技術教研員每年進行1個教學單元以上的系列教育技術軟件的編制并推廣?？荚嚺c命題研究人員（學科秘書）每年要組織開展命題技術培訓1次才巽寫、出版考試命題質(zhì)量分析報告1篇;研究制定各層級考試評分細則1次,促進考試引領教學改革。第十九條業(yè)績成果條件取得一級教師職稱以來,同時具備下列條件：（一）積極實施素質(zhì)教育。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得一定成果,并運用于教學實踐,在實施素質(zhì)教育中取得比較突出的成績。（二）教育教學效果比較顯著。1.積極實施素質(zhì)教育,堅持〃五育并舉〃，突出對學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力的培養(yǎng),不斷提高學生基本素質(zhì),促進學生各方面得到良好發(fā)展。2.系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識,教育教學業(yè)績顯著,校級教學能力考核評為優(yōu)秀;獲得由縣級教育行政部門（教研部門、學科教學專業(yè)委員會）組織的本學科課堂教學評比（教學技能比賽、少先隊輔導員專業(yè)技能競賽）一等獎以上獎勵,或獲得縣級以上教育行政部門頒發(fā)的與中小學教育教學教研相關的獎勵。（三）教育教學研究能力較強。1.主動參與學校教學改革,積極推動教育管理、課程改革和教育教學方法創(chuàng)新,在促進自身專業(yè)發(fā)展和推廣教育教學先進經(jīng)驗工作中取得顯著成效。2.除具備上述條件外,任現(xiàn)職以來,還需要具備以下條件中的2項：Q）獲得與本專業(yè)相關的市級以上教學成果獎二等等次以上（國家級、自治區(qū)級不限排名,市級特等等次排名前九、一等等次排名前七、二等等次排名前五）。鄉(xiāng)村教師獲得市級以上教學成果獎（國家級、自治區(qū)級及市級特等等次不限排名,市級一等等次排名前九,二等等次排名前七）。（2）中小學（幼兒園）教師能夠在校內(nèi)主持學科教研活動或集體備課活動。在此基礎上,城市學校教師還需參與完成市級以上教育教學科研課題1項,或主持完成縣級以上教育教學科研課題1項,或參與完成縣級以上教育教學科研課題2項;鄉(xiāng)村教師參與完成縣級以上教育教學科研課題1項（排名前五）。教研員主持完成1項縣級以上教育教學科研課題、參與完成1項市廳級以上教育教學科研課題,或主持完成1項市廳級以上教育教學科研課題。（3）城市學校教師獨立或作為第一作者公開發(fā)表與本專業(yè)相關的高水平論文1篇（教研員2篇）,或獨立撰寫的論文在各級行政部門組織的與教育教學有關的論文比賽中獲一等以上獎勵;鄉(xiāng)村教師獨立或作為第一作者公開發(fā)表與本專業(yè)相關的高水平論文1篇或提交3份本人撰寫的具有一定研究深度、有實際教學指導意義的教案、教學反思、案例分析、教學設計等材料。（4）主持開發(fā)制作2項自治區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。（5）主編（排名第一）或參編（排名前五）通過國家或自治區(qū)審定的國家教材、教師教學用書、地方教材1本。（6）實行〃代表性〃成果評價制,中小學教師（教研員）提供能體現(xiàn)本人專業(yè)技術能力水平的相關論文著作、數(shù)字教育資源、決策咨詢報告、專利成果、項目報告、教育教學先進經(jīng)驗推廣材料等相關材料1份Q頁）。第二十條破格條件不具備規(guī)定的學歷條件,取得一級教師職稱5年以上;或具備規(guī)定的學歷條件,不具備資歷條件規(guī)定的年限取得一級教師職稱3年以上。以上人員符合下列條件之一者,可申請破格申報：（一）任現(xiàn)職以來教育教學科研取得重大成果,獲自治區(qū)教學成果獎二等等次以上（國家級排名前九啟治區(qū)特等等次排名前五、一等等次排名前三、二等等次排名第一）。（二）獲得國家級教學名師、全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、全國教育系統(tǒng)先進工作者、全國優(yōu)秀教育工作者、自治區(qū)模范教師、廣西教學名師、自治區(qū)特級教師、自治區(qū)優(yōu)秀教師、自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者等表彰榮譽。第五章中小學一級教師專業(yè)技術職務任職資格評審條件第二十一條專業(yè)技術工作經(jīng)歷（能力）條件取得二級教師職稱以來,同時滿足下列條件。（一）育人工作。1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念,貫徹落實立德樹人根本任務,堅持〃五育并舉〃，能夠結(jié)合所教學科特點,將德育融入課堂教學,引導學生養(yǎng)成良好行為習慣,促進學生身心健康成長。,具有正確教育學生的能力,能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際,進行思想道德教育,有比較豐富的班主任、輔導員工作經(jīng)驗,并較好地完成任務。.積極參與一線學生工作,落實中小學教師家訪制度,與學生家長溝通良好,能夠?qū)W生的教育成長提出指導性建議。.形成良好班風學風,任現(xiàn)職以來,擔任班主任工作2年以上。（二）教學工作量。1.中小學（幼兒園）教師完成當?shù)亟逃姓鞴懿块T和學校規(guī)定的教學工作量。.教研員有計劃地深入學校指導教學,完成當?shù)亟逃姓鞴懿块T和單位規(guī)定的工作量。.專職督學按教研員身份參加評審。兼職督學按專任教師身份參加評審,其中授課時數(shù)不少于本校專任教師平均課時量的二分之一。（三）循環(huán)教學經(jīng)歷。從教以來,有1次以上循環(huán)教學經(jīng)歷,或擔任畢業(yè)班工作2年以上（教學點教師不做要求）。（四）承擔公開課要求。近4年來,每年承擔校級以上公開課1次;教研員每年承擔縣級以上公開課、教學專題講座或師資培訓課等1次。（五）培養(yǎng)青年教師要求。中小學教師培養(yǎng)和指導青年教師1名以上,教研員培養(yǎng)和指導青年教師3名以上,有確定的對象、目標和具體的步驟、措施,并取得良好效果。（六）參與教學改革要求。教師能參與開發(fā)校本課程,指導學生開展學科綜合實踐活動（研究性學習）,或開設選修課、或舉辦知識講座,或組織指導科技、藝術、體育、勞動等課外活動。教研員每學期策劃并組織本學科教育教學科研活動1次。第二十二條業(yè)績成果條件取得二級教師職稱以來,同時具備下列條件：（一）育人成效明顯。所教或所指導班級形成良好的班風、學風,思想道德教育成績比較突出。擔任班主任或所指導的班級被評為校級以上先進班級,或個人被評為校級優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀團干、優(yōu)秀少先隊輔導員以及其他德育方面先進稱號1次。（二）教育教學效果較好。1.積極實施素質(zhì)教育,堅持〃五育并舉〃，不斷提高學生基本素質(zhì),促進學生各方面得到良好發(fā)展。.掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識,具有一定的信息技術應用能力,教育教學業(yè)績良好,校級教學能力考核評為良好;或獲得校級本學科教學業(yè)務評比二等獎以上獎勵;或獲得縣級以上教育教學教研獎勵。（三）具備開展教育教學研究能力。任現(xiàn)職以來,具備以下條件中的兩項：1.任現(xiàn)職以來獲得與本專業(yè)相關的市級以上教學成果獎。.城市中小學教師參與完成校級以上教育教學科研課題1項。鄉(xiāng)村教師參與完成校級以上教育教學科研課題1項或參與完成（排名前三）1項本學科的校本教研項目,并能夠把成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐。教研員參與完成縣級以上教育教學科研課題1項。.公開發(fā)表本專業(yè)論文1篇,或獨立撰寫的論文在各級行政部門組織的與教育教學有關的論文比賽中獲二等獎以上獎勵。鄉(xiāng)村教師提交2份本人撰寫的具有一定研究深度、有實際教學指導意義的教案、教學反思、案例分析、教學設計等材料。第六章中小學二級教師專業(yè)技術職務任職資格評審條件第二十三條專業(yè)技術工作經(jīng)歷值旨力）條件（一）育人工作。比較熟練地掌握教育學生的原則和方法,能夠勝任班主任、輔導員工作,教育效果較好。任現(xiàn)職以來,有擔任班主任、輔導員等學生管理工作經(jīng)歷。（二）教學工作量。1.中小學、幼兒園教師完成當?shù)亟逃姓鞴懿块T和學校規(guī)定的教學工作量。2.教研員有計劃地深入學校指導教學,完成當?shù)亟逃姓鞴懿块T和單位規(guī)定的工作量。（三）教學改革要求。教師能積極參加教學改革,能結(jié)合教學開展學科綜合實踐、科技、藝術、體育、勞動等課外活動或心理健康、共青團、少先隊等活動,效果良好。教研員主講1次以上教師培訓課,或承擔1次以上教學專題講座或公開課,或組織1次以上教學研究經(jīng)驗交流會,或推廣1項以上先進的教育科研成果。第二十四條業(yè)績成果條件任現(xiàn)職以來,具備下列條件：（一）積極實施素質(zhì)教育。對學生進行德智體美勞教育方面取得一定成績。（二）教育教學效果良好。1.任教受學生歡迎,所教班級學風紀律好,學生成績有進步。2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識,具有所教學科必備的專業(yè)知識,能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能,教學效果較好。教師校級教學能力考核評為合格或獲得校級本學科教學業(yè)務評比三等獎以上獎勵。（三）掌握教育教學研究方法,積極參與校本教研活動,開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐。第七章中小學三級教師專業(yè)技術職務任職資格評審條件第二十五條專業(yè)技術工作經(jīng)歷值旨力）條件（一）育人工作?；菊莆战逃龑W生的原則和方法,能夠正確教育和引導學生。具備從事班主任、輔導員等學生管理的能力。（二）教學工作量。中小學、幼兒園教師完成當?shù)亟逃姓鞴懿块T和學校規(guī)定的教學工作量。教研員有計劃地深入學校指導教學,完成當?shù)亟逃姓鞴懿块T和單位規(guī)定的工作量。（三）教學改革要求。教師能夠參加教學改革活動,效果良好。教研員能夠組織教師培訓,參與聽課評課活動。第二十六條業(yè)績成果條件（一）積極實施素質(zhì)教育。對學生進行德智體美勞教育方面取得一定成績。（二）教育教學效果好。.基本掌握教育學生的原則和方法,能勝任本學科教學工作。.基本掌握教育科研方法,積極參與教育科研和教學研究活動。第八章附則第二十七條本條件若干問題的特定解釋（一）本條件中,城市學校是指駐地在縣城及以上的學校。鄉(xiāng)村學校是指駐地在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)（不含縣城所在地）及以下的學校。鄉(xiāng)村教師是指縣以下（不含縣城所在地）鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊學校在職在編在崗教師（含周轉(zhuǎn)編、聘用教師控制數(shù)）。（二）本條件中,學歷（學位）是指國家承認的國民教育序列的學歷。取得國（境）外學歷（學位）的,須提供國家有關部門的認證材料。（三）本條件中,中小學校及基礎教育教研機構(gòu)行政領導包括校長、副校長、校級黨組織正副職領導、教研機構(gòu)正副職領導（不包括村小、教學點校級領導）。中層管理人員是指經(jīng)教育行政主管部門備案或?qū)W校正式下文任命的學校內(nèi)設黨政管理機構(gòu)的人員。（四）本條件中,教研員是指在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和縣級以上教研機構(gòu)、電化教育機構(gòu)（現(xiàn)代教育技術機構(gòu)）、命題與考試評估機構(gòu)、教師教育培訓機構(gòu)等專門從事中小學教育教學、考試研究和組織管理的人員。（五）本條件中,督學是指經(jīng)縣級以上地方人民政府任命或教育督導機構(gòu)聘任,受教育督導機構(gòu)委派,依法實施教育督導工作的專業(yè)人員,其中,專職督學由本級人民政府按干部管理權限和程序任命,兼職督學由本級人民政府教育督導機構(gòu)根據(jù)教育督導工作需要聘任。（六）本條件中,學科秘書是指具體負責某一學科命題組織、研究及相關工作的專業(yè)技術人員。（七）本條件中,擔任過班主任工作的確認方法：.中小學校級領導、中層管理人員、團委書記、少先隊輔導員、年級組長、心理健康教育專職教師可按班主任工作計算年限。中小學教師從事的學校專職黨務工作經(jīng)歷等同于班主任工作經(jīng)歷。對教研員不作擔任班主任工作的剛性要求。.中小學教師原則上須要有擔任班主任工作經(jīng)歷。特殊學科教師因?qū)W校工作安排不能擔任班主任的,由學校根據(jù)實際核批,報設區(qū)市教育行政部門或主管部門職改辦備案。（八）本條件中,平均周課時是指近5個學年內(nèi)所有周課時平均數(shù)。課時數(shù)以教育部制定的課程計劃為準。列入教學計劃的活動課應計算為課時,每一次（40分鐘以上）活動課折算1個課時。活動課的內(nèi)容、時間和參與學生名單應在學校相關部門備案。專門學校教師每周課時量月平均管教執(zhí)勤工作不低于6次,周平均管教執(zhí)勤工作累計周課時量4節(jié)以上。（九）本條件中彳盾環(huán)教學是指完成本學科本學段（學段指:幼兒園、小學、初中、高中）完整的教學任務,其中,小學一至三年級可算為一個循環(huán),四至六年級可算為一個循環(huán)。畢業(yè)班是指幼兒園大班、小學六年級、初中三年級、高中三年級。教研員、教學點教師、特殊教育教師,或因?qū)W科特點等客觀原因無法安排循環(huán)教學的學科,教學循環(huán)不做硬性要求。（十）參加鄉(xiāng)村振興、扶貧、援藏援疆等工作一年以上并考核合格的,等同于中小學教師支教經(jīng)歷。自治區(qū)組織的教育結(jié)對幫扶項目的受援學校和支援學校名單以自治區(qū)教育廳下發(fā)的相關教育結(jié)對幫扶文件為準。（十一）基礎薄弱學校是指原國家扶貧開發(fā)工作重點縣所屬學校;或國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣所屬學校;或特殊教育學校、專門學校、工讀學校等。（十二）本條件中,送教下鄉(xiāng)是指到鄉(xiāng)村學校或基礎薄弱學校開展授課、講座、指導教學等教育教學活動。（十三）本條件中,走教是指按照教育行政部門要求或選派,教師個人除完成原單位教學工作外,近2年還必須到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（不含縣城所在鎮(zhèn)）及以下2所以上學校（不包括本人所在學校）連續(xù)走教兩個完整的學年,且線下教學超過300課時的,可以認定為具有1年支教工作經(jīng)歷。（十四）近5年來,經(jīng)學校所在地縣級及以上教育行政部門批準,通過〃專遞課堂〃、〃同步教研〃等信息化手段為鄉(xiāng)村學校、基礎薄弱學校提供優(yōu)質(zhì)在線教學和教研幫扶的教師,由受援地縣級教育行政部門根據(jù)幫扶班級、受幫扶教師數(shù)量及效果等因素按不高于105的課時系數(shù)將在線幫扶時間折合為課時量折合的課時量超過200課時,且近5年來每年〃送教下鄉(xiāng)〃不少于4次或10節(jié)以上現(xiàn)場教研或培訓活動,可以認定為具有1年支教工作經(jīng)歷。（十五）特殊教育學校教師任現(xiàn)職以來,可采用到其他特殊教育學校、附設特教班的學校、隨班就讀學校開展講座（示范課或公開課）等方式開展支教,每學期不少于3次、或為特殊教育對象送教上門每學期不少于10次等方式替代支教,累計時間不少于