新人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3篇

新人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3篇新人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1新人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案新人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：品味的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受對(duì)夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味的優(yōu)美句子

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季?引入：喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

二、解題。

的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等)

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zhù)：儲(chǔ)存、積存

澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiānqiān)：草木茂盛

磅礴(páng)(bó)：氣勢(shì)盛大

黛色(dài):青黑色

匍匐(pú)(fú):爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫夏感中的哪個(gè)詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈、急促)

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞?

學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，(依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人)

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說(shuō)明理由。

討論歸納：2—4段具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來(lái)。(學(xué)生讀畫，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱)

5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。(指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì))

6、在炎熱的天氣里，主要寫了哪些景物?(草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪)

7、學(xué)生探究：在所寫景物的句子里，你喜歡哪句話?為什么?

學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是的想像，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

8、挑出中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

9、過(guò)渡：捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)

10、為了寫這種顏色，用了什么寫法?(對(duì)比)找出對(duì)比的句子，根據(jù)對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。

學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?(憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——)

12、過(guò)渡：感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么對(duì)夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛(ài)之情)

13、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用?(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)

全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

新人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2.感受文章的語(yǔ)言魅力。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)

二、聽讀課文，整體感知

請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀;2.概括每段段意。

?夏天總體特點(diǎn)

?夏天的自然景物

?夏天的色彩

?夏天的旋律

?對(duì)夏天的情感態(tài)度

三.研讀課文

了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的?

1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

?第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)?

?從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

?緊張，熱烈，急促(板書)

?總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。

2.指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

?本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?

?第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示：找出本段中心句)

?第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的?還是有個(gè)過(guò)程?請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

?學(xué)生回答：草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

?出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

?師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法)

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢?

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。

?師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫法(對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法)

4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺(jué))多媒體顯示問(wèn)題：

?第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

?收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

?師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法)

5.在筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么對(duì)夏天是什么樣的感情呢?請(qǐng)看第五段。試分析寫法。

熱愛(ài)，贊美

對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)(李紳《憫農(nóng)》)，學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。

四.比較閱讀：

正如所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、