湖心亭看雪原文翻譯拼音-湖心亭看雪教案學(xué)案教學(xué)反思

《湖心亭看雪》教案一、教學(xué)目標(biāo)1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。

2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。3、體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，把握作者的思想感。二、教學(xué)方法：讀讀議議。三、教學(xué)道具：班級多媒體。四、教學(xué)時數(shù)：2課時。五、教學(xué)過程。第一課時一、作者及作品張岱（1597—1679），字宗子，號陶庵、。明代浙江山陰（今浙江紹興）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾參加抗清義軍。明末清初人，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情與境，意趣深遠(yuǎn)。他的散文小品短小雋（juàn）永，饒有情趣，風(fēng)格獨特

。著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》《石匱書》等。二、理解文題：“湖心亭”指杭州西湖湖心亭，交代賞雪的地點；“看”是欣賞、觀賞的意思；“看雪”，點明了事件。文題簡潔明了，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容。三、創(chuàng)作背景：《湖心亭看雪》是張岱收錄在回憶錄《陶庵夢憶》中的一篇敘事小品，寫于明朝滅亡以后，是作者把自己對故國往事的懷念，以淺淡的筆觸融入山水之中而創(chuàng)作的小品文。四、檢查重點字音。岱（

）

崇禎（

）更定（

）毳衣（

）

霧凇沆碭（

）長堤（

）

一芥（

）

鋪氈（

）五、聽課文朗讀，注意停頓節(jié)奏！六、讀準(zhǔn)節(jié)奏：A.

湖中/人鳥聲/俱絕B.

天/與云/與山/與水C.

一童子/燒酒/爐正沸七、學(xué)生根據(jù)課文注釋，是翻譯課文，師點撥。崇禎五年十二月，余住西湖。崇禎五年十二，

我住在西湖邊。大雪三日，

湖中人鳥聲俱絕。連續(xù)

下了三天大雪，西湖中游人全無，連鳥聲也都聽不見了。點撥：崇禎，明思宗朱由檢年號（1628----1644）。崇禎五年即1632年。余：古義---我，今義---剩下的。雪：名詞用作動詞，下大雪。俱：都。絕：停止，止歇。段意：交代游西湖的時間以及環(huán)境。本段作用：為下文寫西湖雪景和游人“癡”做鋪墊。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，這一天晚上8點左右，我劃一小船，抱著細(xì)毛皮衣和帶著爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，獨自到湖心亭看雪。霧氣彌漫，白茫茫一片，（只見）天和云、和山、和水，上下一白。

湖上影子，惟長堤一痕，上下全是白色的。湖上映出的影子，只有像一條印記的長提，湖心亭一點，

與余舟一芥，

舟中人兩三粒而已。像一個墨點的湖心亭，和我那如同小草一般的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。

點撥：是：這。更定（參見下文）。定：止，停（課文注釋）。拏：攜帶，這里指撐，劃的意思。毳：細(xì)毛（課文注釋）。霧?。红F氣和水汽。霧,是從天空下罩湖面的云氣；凇，是從湖面蒸發(fā)上升的水汽。沆碭（hàngdàng）：白氣彌漫的樣子。惟：只有。芥（jiè）:小草。段意：主要描繪西湖的雪景。手法：白描手法。寥寥幾筆就點染出西湖雪景的神采。白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。八、問題探究：更定？我國古代還有把夜晚分為五個時段的方法，叫五夜或五更，情況如下。

五更與現(xiàn)今時間比較表

黃

昏

甲

夜

一

更19—21

人

定

乙

夜

二

更21—23

夜

半

丙

夜

三

更23—1

雞

鳴

丁

夜

四

更1—3

平

日

戊

夜

五

更3—5課標(biāo)人教版八年級語文上冊《湖心亭看雪》文中,有這樣一句話：“是日更定矣,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪.”文本對句中“更定”一詞,三年的版本出現(xiàn)了三種注解,現(xiàn)容筆者謄錄于此.

二OO四年版：“更,古代夜間的計時單位,一夜分為五更,每更約兩個小時.定,完了,結(jié)束.”

二OO五年版：“指凌晨時分……”.

二OO六年版：“指初更以后,晚上八點左右”.

查閱《辭源》、《辭海》等辭書,均無“更定”這個詞條,于是引發(fā)了探究“更定”幾何的興致.

“定”的“結(jié)束”之意,不是指五更的結(jié)束,而是指五更這段時間的正式來臨,亦即起更已畢.晚上7---9之間。九、學(xué)生根據(jù)課文注釋，是翻譯課文，師點撥。到亭上，

有兩人鋪氈對坐，

一童子燒酒，到了湖心亭上，（看見）有兩個人鋪著氈子面對面坐著。一個書童正在溫酒。爐正沸。

見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”爐上的酒正在沸騰。（他們）見到我十分高興，說：“湖中怎么還有這種人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問其姓氏，拉著我一起喝酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告辭了，問他們的姓氏，是金陵人，客此。（他們回答）是金陵人，客居在此。點撥：焉：怎么，疑問代詞。更：還。強(qiáng)：勉強(qiáng)。白：酒杯?？停好~用作動詞，客居的意思。段意：寫亭中游人煮酒賞雪，邀“余”同飲的情景。而“問其姓氏，金陵（明太祖朱元璋定都金陵）人，客此”，言在此而意在彼，含蓄表達(dá)作者對故國的懷念。及下船，

舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

等到下了船，船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡，還有比您更癡的人！”段意：借舟子之口，表達(dá)作者的人生志趣。

第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，檢查作業(yè)。二、主題：通過對西湖壯觀雪景的描寫以及湖心亭奇遇的記敘,抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情雅致,表達(dá)了作者孤傲的心態(tài)和淡淡的愁緒,同時含蓄地表達(dá)了作者對故國的懷念之情。三、合作探究1：本文的寫作特色是什么？1、使用白描手法抓住景物特征來寫?！耙缓?、一點、一芥、兩三粒”，高度抽象概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。2、寫景、敘事、抒情融為一體。第二段寫景，第三段敘事和抒情。四、合作探究2：請大家在文中找出描寫雪景的句子。并說說作者眼中的西湖的雪景有什么特點？“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！薄办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

開闊遼遠(yuǎn)、純潔靜謐、清新淡雅。

五、合作探究3：這篇寫景散文在寫景的同時，抒發(fā)了作者獨特的感受。說說你讀出了作者怎樣的心境。（1）表達(dá)了作者閑適恬靜、遠(yuǎn)離世俗的雅趣。

（2）含蓄表達(dá)了作者對故國的懷念。（3）表達(dá)了作者幽深的眷戀和感傷的情懷。（4）寄托了作者對人生渺茫的深沉慨嘆。

六、合作探究4：文中開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來有寫到“舟中人兩三粒”，最后文章末尾還出現(xiàn)了舟子，這是否矛盾？這并不是作者行文的疏忽，而是有意而為之，在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的孤芳自賞。七、作業(yè)：1、背誦課文；2抄寫《尖子生學(xué)案》的古今異義、一詞多義、詞類活用各2遍。八年級語文學(xué)案【課題】29《湖心亭看雪》【創(chuàng)編】劉靜【使用】楊榮智彭軍郭瑞劉靜王慶芳【學(xué)習(xí)目標(biāo)】欣賞雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。揣摩文中語言，體會文中的語言風(fēng)格，以及融敘事、寫景、抒情為一體的寫作特色。把握文中使用的白描手法3.理解本文所展示的作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度；辯證地分析作者所流露的消極避世的意緒?！局攸c】誦讀課文。深入理解本文的寫景特點——白描手法?！倦y點】對作者精神世界的理解；寫景、敘事、抒情的關(guān)系的把握。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.反復(fù)誦讀，結(jié)合注釋讀懂課文；把握文章內(nèi)容；品味語言，學(xué)習(xí)白描手法；體會文中流露的情感；走進(jìn)張岱，深入理解作者的精神世界。2．白描與渲染、烘托。白描，就是用平實的手法來描述。李煜擅長用此手法描寫自己心境，比如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”就是直白地說自己心思很亂，滋味不好受，沒有過多華麗的辭藻，但是同樣很有感染力。烘托，就是通過對其他事物的描述，來陪襯主體。同樣舉描寫心情的例子吧，我們經(jīng)常可以讀到諸如“這一天，天空烏云密布，黑得像鍋底一樣……四處悶熱，讓人喘不過氣來……”這樣的語句，就屬于烘托。它沒有直接描寫人物心情但是通過對周圍其他景物的描寫，襯托出主人公當(dāng)時的渲染，就是用多種修辭手法對事物本身進(jìn)行描述，就是直接對其進(jìn)行細(xì)致刻畫。比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛被無數(shù)支箭穿透一樣，仿佛就要停止了跳動?！彼幻鑼懫渌挛?，也不是平實的敘述，而是細(xì)致鋪張地描述主體。白描的例子:(抽象、概括)A、《秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏心境肯定好不了。鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，B、“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生渲染的例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】搜集關(guān)于張岱及寫作此文的背景資料。（助讀）反復(fù)誦讀，積累。字音崇禎更定挐毳衣霧凇沆碭一芥喃喃詞義上下一白是日更定矣余挐一小舟是日更定矣余強(qiáng)飲一大白更有癡似相公者上下一白余挐一小舟湖中焉得更有此人一童子燒酒爐正沸客此3.找出描寫雪景的文字，翻譯并體會白描手法。理解本文“癡”的體現(xiàn)？【教學(xué)過程】各組強(qiáng)答自己知道的詠雪詩句，并簡談其中的情感。檢查朗讀情況。齊讀，教師強(qiáng)調(diào)字音，停頓，語氣，語調(diào)。檢查3-5生朗讀情況，師生交流。質(zhì)疑釋疑，疏通字句。找出“癡”的表現(xiàn)，分析揣摩。重點研討：“獨往湖心亭看雪”“與舟中人兩三粒而已”是否矛盾？6.品味語言。體會白描手法。天與云與山與水，上下一白。天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。湖上影子，惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一葉，舟中人兩三個而已。湖上影子，湖心亭一點，惟長堤一痕，舟中人兩三粒，與余舟一芥而已。探究：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”這句話傳達(dá)出舟子對張岱和金陵人的評價，你認(rèn)為他們是一樣“癡”的嗎？7.走進(jìn)張岱。8.教師總結(jié)所學(xué)，作業(yè)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】想象文中的雪景畫面，再現(xiàn)形象，用自己的語言描述想象中的西湖雪景。2.運用白描手法，寫你一位同學(xué)或親人，力求簡潔，傳神。3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關(guān)詩詞）《湖心亭看雪》教學(xué)反思湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！辫b于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1朗讀課文，掌握文章大意；2.賞析美景，品味雅趣；3.感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語；2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；3..朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué)）；４。師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練習(xí)）；

5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書）；6.拓展古往今來的癡人癡事

7.

總結(jié)語。這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個討論，自己感覺取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有很多不足之處。比如在最后的結(jié)語處只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要選擇自己的癡事去追求，卻沒有強(qiáng)調(diào)追求的前提是癡事的正確性。湖心亭看雪明代：張岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。(余拏一作：余挐)到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”譯文及注釋譯文崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無，連飛鳥的聲音都消失了。這天初更時分，我撐著一葉小舟，穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，看見有兩人鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣有閑情逸致的人！”于是拉著我一同飲酒。我盡情的喝了三大杯酒，然后和他們道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人??！”注釋崇禎五年：公元1632年。崇禎，是明思宗朱由檢的年號（1628-1644）。俱：都。絕：消失。是日更（gēng）定：是，代詞，這。更定：指初更以后。晚上八點左右。定：停止，結(jié)束。余：第一人稱代詞，我。拏：通“橈”，撐（船）。擁毳（cuì）衣爐火：穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐。毳衣：細(xì)毛皮衣。毳：鳥獸的細(xì)毛。霧凇沆碭：冰花一片彌漫。霧，從天上下罩湖面的云氣。凇，從湖面蒸發(fā)的水汽。沆碭，白氣彌漫的樣子。曾鞏《冬夜即事詩》自注：“齊寒甚，夜氣如霧，凝于水上，旦視如雪，日出飄滿階庭，齊人謂之霧凇。上下一白：上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。惟：只有。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。堤，沿河或沿海的防水建筑物。這里指蘇堤。一，數(shù)詞。痕，痕跡。一芥：一棵小草。芥，小草，比喻輕微纖細(xì)的事物；（像小草一樣微?。６眩毫T了。氈：毛毯。焉得更有此人：意思是：想不到還會有這樣的人。焉得，哪能。更，還。拉：邀請。強(qiáng)（qiǎng）飲：盡情喝。強(qiáng)，盡力，勉力，竭力。一說，高興地，興奮地。大白：大酒杯。白；古人罰酒時用的酒杯，也泛指一般的酒杯，這里的意思是三杯酒?？痛耍嚎?，做客，名詞作動詞。在此地客居。及：等到。舟子：船夫。喃喃：低聲嘟噥。莫：不要。相公：原意是對宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。更：還。癡似：癡于，癡過。癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨特個性，本文為癡迷的意思。\o"收起"▲主題通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜