語文教學中滲透德育的思考

新課標在課程實施部分明確提出教學要立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化育人為導向。語文課程中的德育資源十分豐富，為德育的滲透提供了有利的條件。在教學過程中，教師應該結合學生的實際情況、語文教學目標和社會發(fā)展需要等多個方面，增強德育的滲透效果，使學生在學習語文知識的過程中，提高德育素質。筆者結合自身的教學經驗，從切入點、滲透點、應用點等三個方面進行深入探究。一、找準德育教學切入點1.從詞句鑒賞入手在語文教學中，教師引導學生鑒賞文章中的關鍵詞句，領悟其中的思想和人文情懷，這對學生的德育滲透具有十分重要的作用。同時，這種德育滲透的方式更易于學生的理解和接受，還能提升學生的學習效果。比如，在《總也倒不了的老屋》的教學中，教師可以讓學生對“好吧，我就再站二十幾天”“好吧，我就再站一會兒”等語句進行思考，分析老屋助人為樂、無私奉獻、不求回報的精神，不僅加深了學生對文章主旨的把握，還能培養(yǎng)學生樂于助人的良好品格，從而達到德育的目的。2.從文章細節(jié)入手在語文教學中，教師可以從文章細節(jié)入手，如標題、文眼、關鍵字等，引導學生的探究方向和發(fā)展思路，找準德育切入點，從而使學生的學習能力和思想品質得到提升。比如，在《掌聲》的教學中，教師從標題進行滲透，詢問學生“掌聲”帶給英子同學哪些變化，讓學生在文章的細節(jié)中進行挖掘和探索，進而體會到人與人之間需要相互關心、相互鼓勵，激發(fā)學生的內在情感，使其與文章產生共鳴，這對學生的情感培養(yǎng)具有重要意義。3.從中心思想入手文章的中心思想是作者內心情感的直觀體現，教師從中心思想入手，可以使學生在學習理解的過程中，樹立正確的認知意識和情感形態(tài)，這對學生的素質培養(yǎng)起到了關鍵作用。因此，在語文教學中，教師可以從文章的中心入手，引導學生探究作者在文章中抒發(fā)的情感，對學生進行德育滲透。比如，在《灰雀》的教學中，教師可以借用列寧與小男孩之間的故事，從列寧愛鳥更愛孩子的情感入手，培養(yǎng)學生知錯就改、正直誠實的品格。二、把握德育教學滲透點1.在閱讀中感悟閱讀是學生學習知識的主要途徑。通過不斷的閱讀和理解，學生不僅能提升自身的知識積累，還能強化自身的文學修養(yǎng)，糾正自身的問題和不良意識，從而達到修身養(yǎng)性的目的。在語文教學中，教師可以讓學生采取多樣化、多元化的閱讀方式，培養(yǎng)語感和情感，樹立正確的價值觀。比如，學生閱讀課外書《七色花》，可以培養(yǎng)助人為樂的優(yōu)秀品質；閱讀課外書《愿望的實現》，可以深入體會“可憐天下父母心”“少壯不努力，老大徒傷悲”的內涵。2.在評價中指引一般來說，評價指的是教師對學生的教育評價，這里的評價是指以學生為主體的教學活動。學生閱讀文章之后，可以采用讀后感、隨筆等形式抒發(fā)閱讀的感受。教師適時評價學生的作品，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，提高學生的閱讀理解能力。比如，在《爬天都峰》的教學中，教師可以讓學生結合自身的理解和感悟，對文本的內容進行評價。有個學生針對文中“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量”這句話進行了點評：“父親的這句話是對‘我和老爺爺的贊嘆，這也是對全文故事的總結。我學習這篇文章收獲很大，體會到了一個道理，那就是我們在生活中要想辦法戰(zhàn)勝困難，不能輕言放棄?！?.在情境中滲透良好的教學情境有助于提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的內在情感，促進學生綜合素質的發(fā)展。教師結合教材內容，創(chuàng)設適合學生學習的情境，可以使學生在身臨其境的氛圍中，體會作者的真情實感，加深對文章中心思想的理解程度，這也是在語文教學中滲透德育的有效方法。在語文教學中，教師可以利用信息化設備，構建相應的教學情境，對學生進行針對性的德育滲透，提高課堂教學的育人效果。比如，在《慈母情深》的教學中，教師可以讓學生對描述母愛的場景或故事進行節(jié)選，并組織學生扮演不同場景的人物角色，利用角色場景增強學生對文章內在情感的認知，激發(fā)學生對母親的熱愛之情，培養(yǎng)學生懂得感恩的優(yōu)秀品質。三、注重德育教學應用點1.引入生活實例在語文教學中，教師除了運用教材中的文章對學生進行德育滲透，還可以借用生活中的案例對學生進行德育滲透，保證學生的課堂學習效果。比如，傳統(tǒng)佳節(jié)來臨之際，教師可以引導學生對傳統(tǒng)節(jié)日的由來進行探究，根據實際情況，組織學生進行實地走訪和參觀，使德育活動更具有人性化和多元化的特點。此外，教師還可以組織學生開展運用語文知識表達思想情感的活動，如詩文鑒賞、演講比賽等，在活動中對學生進行德育滲透。2.關注熱點話題在小學語文教學中，教師可以從社會熱點話題入手，引發(fā)學生對話題的探究興趣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。比如，教師可以引入一些熱點話題“用自己的零花錢買玩具好不好，為什么”“你知道哪些預防傳染病的方法”“小學生唱流行歌曲好不好”，組織學生討論，培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的語用能力?？傊?，統(tǒng)編教材中的文本，蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，這些內容都是德育的重要載體。把立德樹人作為教學的根本任務，清晰、明確地體現教學目標的育人立意，是落實新課標理念的要求。在小學語文教學中滲透德育，