我國操作技能的形成階段理論

我國操作技能的形成階段理論在關(guān)于操作技能的形成階段的理論中，考察比重比較大、頻率比較高的是我國學(xué)者馮忠良整合的版本，即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。這部分知識點(diǎn)是\o"教師招聘考試"教師招聘考試的重要考點(diǎn)之一，幾乎每年都會涉及到，今天我們將每一個階段從其含義、特點(diǎn)以及常見考點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，并展示幾個理解的小技巧，希望對大家的備考能有所幫助。【知識詳析】(一)操作定向1.含義：操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。2.新手攻略：想一想上體育課的時候，老師會在上課之初就讓大家跟他一起打球嗎?肯定不是的。老師是否總是先讓大家觀察一下他的運(yùn)球、傳球動作?因此，大家觀看老師的動作之后，頭腦中的那個老師打球的模樣便是這里我們所提到的“映象”，它可以為我們之后自己做動作時產(chǎn)生指導(dǎo)和參考作用，也就是“定向”的作用。3.常見考點(diǎn)：①記憶類題目一般簡單考察操作技能形成階段的第一階段是以下哪個，或者根據(jù)定義選擇對應(yīng)階段②實(shí)例類題目則給出一個實(shí)際情景例如“舞蹈課上老師給同學(xué)們做舞蹈動作示范”然后問題目中描述的是以下哪個階段。(二)操作模仿1.含義：學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。2.新手攻略：體育課上老師做完示范后，下一個階段便是帶著同學(xué)們模仿老師的動作，也就是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf的“手把手的教”。3.操作模仿階段的動作特點(diǎn)：(1)動作品質(zhì):動作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差;(2)動作結(jié)構(gòu):協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生;(3)動作控制:主要靠視覺控制;(4)動作效能:比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢;疲勞感、緊張感最強(qiáng)。4.常見考點(diǎn)：①記憶類：根據(jù)定義選擇對應(yīng)階段，以及根據(jù)該階段動作特點(diǎn)進(jìn)行反選。②實(shí)例類：給出一個實(shí)際情景例如“舞蹈課上老師帶領(lǐng)同學(xué)們跟著她一起跳”然后提問題目中描述的是以下選項(xiàng)中哪個階段。(三)操作整合1.含義：是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。2.新手攻略：經(jīng)過上一階段的模仿，在這一階段同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⒁徽讋幼魍暾恼宫F(xiàn)出來了，不需要再以教師為參照物，例如學(xué)生能夠在沒有教師帶領(lǐng)的情況下自己將整支舞蹈跳一遍。3.操作整合階段的動作特點(diǎn)：(1)動作品質(zhì):表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)動作結(jié)構(gòu):各個成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動作減少;(3)動作控制:視覺控制逐漸讓位于動覺控制;(4)動作效能:疲勞感、緊張感降低。動作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。4.常見考點(diǎn)：①記憶類：根據(jù)定義選擇對應(yīng)階段，以及根據(jù)該階段動作特點(diǎn)進(jìn)行反選。②實(shí)例類：給出一個實(shí)際情景例如“舞蹈課上，同學(xué)們在記下動作后，自己將所有動作連起來練習(xí)整支舞蹈”，提問題目中描述的是以下選項(xiàng)中哪一個。(四)操作熟練1.含義：是操作技能掌握的高級階段,這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。2.新手攻略：在經(jīng)過以上三個階段和多次的練習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對一整套動作完全熟練，可以動作流暢的將其展示出來，甚至可以去排練一些配合性的走位，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不需要將全部注意力放在控制自己的身體了。3.操作整合階段的動作特點(diǎn)：(1)動作品質(zhì):表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)動作結(jié)構(gòu):干擾消失，銜接連續(xù)、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失;(3)動作控制:動覺控制增強(qiáng)，視覺注意范闈擴(kuò)大;(4)動作效能:動作具有輕快感。4.常見考點(diǎn)：①記憶類：根據(jù)定義選擇對應(yīng)階段，以及根據(jù)該階段動作特點(diǎn)進(jìn)行反選。②實(shí)例類：給出一個實(shí)際情景例如“舞蹈課上，同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練而自動的跳完一整支舞蹈”，提問題目中描述的是以下選項(xiàng)中哪個階段?！拘≡嚺５丁?.()即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使個體動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的熟練D.操作的整合2.在舞蹈課上，莉莉老師先帶領(lǐng)著同學(xué)們一起將新學(xué)的《蒼山麗》跳了四次后，留給同學(xué)們十五分鐘時間讓同學(xué)們自由練習(xí)，隨后，老師挑出九位跳的最好的同學(xué)，為她們排了隊(duì)形和走位，并在下課之前進(jìn)行了表演，獲得了同學(xué)們的一致好評。請問此時這九位同學(xué)他們至少達(dá)到了()階段。A.操作定向B.操作模仿C.操作熟練D.操作整合【參考答案】1.【答案】D。解析:本題主要考察的是對我國操作技能的形成階段理論概念的記憶。根據(jù)題干描述選出相匹配的階段即可。選項(xiàng)A，操作的定向，也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。選項(xiàng)B，操作的模仿，是學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。選項(xiàng)C，操作的熟練，是操作技能掌握的高級階段,這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。選項(xiàng)D，操作的整合，是把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使個體動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。由此可見，選項(xiàng)D的概念與題目中所述相匹配，因此選D。2.【答案】C。解析：本題考查對操作技能四個階段特點(diǎn)的把握。選項(xiàng)A，操作定向，是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。選項(xiàng)B，操作模仿，此階段的動作特點(diǎn)：(1)動作品質(zhì):動作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差;(2)動作結(jié)構(gòu):協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生;(3)動作控制:主要靠視覺控制;(4)動作效能:比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢;疲勞感、緊張感最強(qiáng)。選項(xiàng)C，操作熟練，此階段的動作特點(diǎn)：(1)動作品質(zhì):表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)動作結(jié)構(gòu):干擾消失，銜接連續(xù)、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失;(3)動作控制:動覺控制增強(qiáng)，視覺注意范闈擴(kuò)大;(4)動作效能:動作具有輕快感。選項(xiàng)D，操作整合，此階段的動作特點(diǎn)：(1)動作品質(zhì):表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)動作結(jié)構(gòu):各個成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動作減少;(3)動作控制:視覺控制逐漸讓位于動覺控制;(4)