“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高校英語第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新研究-以湖南工業(yè)大學(xué)為例

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高校英語第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新研究——以湖南工業(yè)大學(xué)為例“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高校英語第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新研究——以湖南工業(yè)大學(xué)為例摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的快速發(fā)展在高校教育中引起了廣泛關(guān)注，英語第二課堂活動(dòng)作為注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，也需要與時(shí)俱進(jìn)。本研究以湖南工業(yè)大學(xué)為例，探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下高校英語第二課堂活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展。本文從教育模式變革、第二課堂活動(dòng)的定位與意義、創(chuàng)新需求和創(chuàng)新方式等方面進(jìn)行了綜合分析，總結(jié)出適合于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新方法，為高校第二課堂的發(fā)展提供了參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校英語；第二課堂；活動(dòng)創(chuàng)新一、引言“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，融合教育資源與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新型教育模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高校英語第二課堂活動(dòng)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。湖南工業(yè)大學(xué)作為一所綜合性高校，注重學(xué)生素質(zhì)教育，亦在英語第二課堂活動(dòng)中進(jìn)行了一系列創(chuàng)新實(shí)踐，取得了一定成果。本文將以湖南工業(yè)大學(xué)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高校英語第二課堂活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展。二、教育模式變革與第二課堂活動(dòng)定位傳統(tǒng)的高校英語第二課堂活動(dòng)模式以課堂教學(xué)為中心，師生關(guān)系單向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力難以激發(fā)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式為師生之間提供了更廣泛的溝通和合作空間，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，高校英語第二課堂活動(dòng)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供更多的資源和技術(shù)支持，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣愛好。三、創(chuàng)新需求與創(chuàng)新方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，高校英語第二課堂活動(dòng)需要面對(duì)以下創(chuàng)新需求：1.科技創(chuàng)新：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)適合英語學(xué)習(xí)的在線工具和平臺(tái)，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源。2.學(xué)生主體性：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和參與活動(dòng)，并給予他們更多的決策權(quán)。3.跨學(xué)科融合：將英語與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新方式包括：1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：通過建設(shè)一個(gè)適合英語學(xué)習(xí)的在線平臺(tái)，提供多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。2.引入外部資源：與其他高?；蚱髽I(yè)合作，引入優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源和高水平的外教，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.開展創(chuàng)新競賽：組織英語創(chuàng)新競賽，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，展示他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。四、湖南工業(yè)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新案例湖南工業(yè)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐包括但不限于以下幾個(gè)方面：1.構(gòu)建云平臺(tái)：湖南工業(yè)大學(xué)建設(shè)了英語第二課堂在線平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上自主選擇和參與各類活動(dòng)，并獲得線上指導(dǎo)和資源支持。2.外教引進(jìn)項(xiàng)目：湖南工業(yè)大學(xué)與海外大學(xué)合作，引進(jìn)了一批優(yōu)秀的外國教師，開設(shè)了多樣化的英語課程和活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3.英語創(chuàng)新大賽：湖南工業(yè)大學(xué)組織了英語創(chuàng)新大賽，學(xué)生可自主組隊(duì)參賽，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)意展示，展示他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。五、結(jié)論與展望本研究以湖南工業(yè)大學(xué)為例，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高校英語第二課堂活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展。通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式變革的分析，明確了英語第二課堂活動(dòng)的新定位與意義。在創(chuàng)新需求與創(chuàng)新方式的分析中，提出了適合于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新方法。以湖南工業(yè)大學(xué)的英語第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新案例為例，驗(yàn)證了這些創(chuàng)新方法的有效性。然而，本研究還存在一些不足之處，未來還需要繼續(xù)深入研究，探討更多創(chuàng)新實(shí)踐方法，為高校英語第二課堂活動(dòng)的發(fā)展提供更多借鑒和參考。參考文獻(xiàn)：[1]張瑾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教育模式創(chuàng)新.中國教育信息化學(xué)報(bào),2016(06):53-55.[2]周磊.高校英語第二課堂活動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新研