“以讀促寫”在高中寫作教學(xué)中的實(shí)踐探究

“以讀促寫”在高中寫作教學(xué)中的實(shí)踐探究以讀促寫在高中寫作教學(xué)中的實(shí)踐探究摘要：高中寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。本文以“以讀促寫”為主題，探究了在高中寫作教學(xué)中將讀寫結(jié)合的實(shí)踐方式與效果。通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作技能和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：高中；寫作教學(xué)；以讀促寫；實(shí)踐；效果一、引言高中階段是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要時(shí)期。寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，目前在高中階段也備受關(guān)注。眾所周知，閱讀和寫作是密不可分的，因此，將讀與寫結(jié)合起來(lái)，在高中寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”被認(rèn)為是一種有效的教學(xué)策略。本文將探究在高中寫作教學(xué)中，以讀促寫的具體實(shí)踐方式，并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、以讀促寫的實(shí)踐方式1.選擇合適的閱讀材料高中學(xué)生的寫作水平和寫作素材有著較大的差異，因此，選擇合適的閱讀材料成為以讀促寫的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的文章或者名家經(jīng)典文章。通過閱讀，學(xué)生可以了解不同類型的文章結(jié)構(gòu)、段落的組織和語(yǔ)言表達(dá)方式，為寫作提供參考和模板。2.開展閱讀分析活動(dòng)在學(xué)生閱讀了選定的文章后，可以進(jìn)行相關(guān)的閱讀分析活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，包括文章的主題、觀點(diǎn)、論證方法等。通過分析，學(xué)生將更好地理解作者的寫作意圖和實(shí)現(xiàn)方式，為后續(xù)的寫作過程提供思路和指引。3.激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力在掌握了閱讀材料的基本內(nèi)容后，教師可以組織相關(guān)的討論或者小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。學(xué)生可以就文章的內(nèi)容、主題或者觀點(diǎn)展開深入討論，分析不同的角度和觀點(diǎn)，拓寬思維邊界。教師可以借助課堂討論、寫作小組或者辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，提升他們的批判思維和創(chuàng)造性思維。4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐在激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。根據(jù)課堂討論或者小組活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生可以選取一個(gè)主題進(jìn)行寫作。教師可以提供寫作指導(dǎo)和寫作框架，幫助學(xué)生組織思路和提升表達(dá)能力。通過反復(fù)的修改和潤(rùn)色，學(xué)生可以逐漸提高寫作水平。三、以讀促寫的效果評(píng)價(jià)以讀促寫在高中寫作教學(xué)中的實(shí)踐效果是顯著的。首先，通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到各種文章的結(jié)構(gòu)，段落組織和語(yǔ)言表達(dá)方式，為寫作提供了范例和模板。其次，通過分析閱讀材料，學(xué)生可以更好地理解作者的寫作意圖和實(shí)現(xiàn)方式，提高閱讀理解能力和閱讀策略。再次，通過激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，并進(jìn)行寫作實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸提高寫作技巧和表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。不過，實(shí)踐中也存在一些問題。首先，由于學(xué)生的文化背景和語(yǔ)言能力有所不同，閱讀材料的難易程度需要教師有針對(duì)性的選擇。其次，部分學(xué)生可能存在寫作動(dòng)力不足的問題，教師需要采用多種策略激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。最后，教師在組織寫作實(shí)踐時(shí)要注重個(gè)性差異，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間和個(gè)性化指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在寫作中得到提升。四、結(jié)論“以讀促寫”作為一種有效的高中寫作教學(xué)方式，在實(shí)踐中取得了顯著的效果。通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作技能和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。盡管存在一些問題，但通過教師的指導(dǎo)和調(diào)整，可以使“以讀促寫”更好地發(fā)揮作用，提高高中階段的寫作教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1.方洪，楊琪瓊.“以讀促寫”模式在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用探究[J].外