2023年教育學(xué)考研真題及答案

一、單項選擇題：l-452共90分。以下每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。對“誰的學(xué)問最有價值”這一問題最為關(guān)注的教育學(xué)派是。B.文化教育學(xué)D.批判教育學(xué)答案：D【解析】：這是批判教育寫學(xué)派阿普爾提出的。以下說法有悖終身教育理念的是。學(xué)習(xí)貫穿人的一生學(xué)校教育不再享有教育的壟斷權(quán)終身教育從正規(guī)學(xué)校教育完畢時開始當?shù)厣鐣诮K身教學(xué)體系中起著重要作用答案：C【解析】：終身教育思想主見教育在實會、家庭的阻礙，拓展到社會中去。贊科夫主見教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生進展前面，所依據(jù)的是。B.隱性學(xué)問理論C.先行組織者理論答案：A【解析】：最近進展區(qū)要求走在孩子前面。有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂工程師”，這種觀點在人的進展影響因素問題上傾向于B.成熟論C.外鑠論答案：C【解析】：遺傳打算論是單因素論中的一種，強調(diào)遺傳在人的身心進展中的作用；成熟論屬于心理學(xué)，及內(nèi)，強調(diào)內(nèi)在因教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂工程師”是從外因來看影響人的進展因素。50調(diào)。A.教育必需與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育必需與社會實踐相結(jié)合C.教育必需為人民效勞答案：A【解析】：考察我國現(xiàn)代教育方針1819以下關(guān)于這種學(xué)制形成方式的描述中，正確的選項是。兩條軌道發(fā)端于高等教育，是自上而下形成的均發(fā)端于初等教育，是自下而上形成的學(xué)術(shù)型軌道是自上而下形成的，職業(yè)型軌道是自下而上形成的型軌道是自上而下形成的答案：C【解析】：學(xué)術(shù)型軌道是自上而下形成的，相當于單軌制，職業(yè)型軌道是自下而上形成的，相當于雙軌制。教育界嘗試以綜合課程加強學(xué)科之間綜合課程依據(jù)綜合程度從高到低排列其挨次為。相關(guān)課程、廣域課程、核心課程B.廣域課程、相關(guān)課程、核心課程C.核心課程、相關(guān)課程、廣域課程D.核心課程、廣域課程、相關(guān)課程、答案：B【解析】：考察課程設(shè)置把握狀況布魯納認知主義教學(xué)理論提出的教學(xué)原則有。動機原則、構(gòu)造原則、程序原則、強化原則高速度原則、高難度原則、理論學(xué)問起主導(dǎo)作用原則直觀性原則、量力性原則、穩(wěn)固性原則、徹底性原則準時反響原則、小步伐原則、自定步調(diào)原則、樂觀反映原則答案：A【解析】：純粹記憶題，考察當代主要教學(xué)理論流派把握狀況。學(xué)生消滅以下哪種情形，教師可以考慮承受懲罰來教育認知錯誤明知故犯C.作業(yè)錯誤答案：B【解析】：懲罰是對學(xué)生的不良行為賜予的教育手段。選項中的ABC都是學(xué)生可能B某教師在作文教學(xué)中運用“過程作理A.學(xué)科教學(xué)學(xué)問教育情境學(xué)問課程學(xué)問答案：A【解析】：舒爾曼“教學(xué)的學(xué)問根底”〔contentknowledge，簡稱CK〕、一般教 學(xué) 法 知 〔generalpedagogicalknowledge〕、學(xué)科 教 學(xué) 知 〔pedagogicalcontentknowledge，簡稱K學(xué)生學(xué)問〔s、教 育 環(huán) 境 的 知 識〔knowledgeofeducationalcontext〕、有關(guān)教育宗旨、目的等知識〔knowledgeofeducationalends，etc．〕①。在舒爾曼的教師專業(yè)學(xué)問分類中，與課〔content〕直接相關(guān)的學(xué)問有兩類：〔CK〕學(xué)問〔PCK〕。學(xué)科學(xué)問是指某學(xué)科中的概念、原理和具體的技巧方法。一般來說，這些重要的原理、概念和技巧方法是確定的，它們是課程建構(gòu)的框架。體諒模式對立者圍繞學(xué)生普遍感到情景教材，進展青少年人際與社會技能，這套教材包括三個局部，分別是、敏感情性、證明規(guī)章、你怎么辦敏感情性、證明規(guī)章、你期望什么C.敏感情性、你期望什么、你怎么辦D.證明規(guī)章、你期望什么、你怎么辦答案：A2070中心地位。對青少年實施三方面的教育：及敏感情性〔設(shè)身處地〕、證明規(guī)章、你怎么辦〔假設(shè)是你，你會怎么做〕。1~21600800屬于教學(xué)目的層級中的。教育目的培育目標C.課程目標答案：B【解析】：教育目的是指確定社會對人的培育的總要求，規(guī)定培育人的質(zhì)量規(guī)格。培育目標是各級各類學(xué)校對受教育者身心本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。有學(xué)者強調(diào)，教育要依據(jù)一個民族的固有特性來進展，這種觀點表達了。A.生產(chǎn)力對教育的影響和制約B.政治制度對教育的影響和制約C.文化對教育的影響和制約D.經(jīng)濟制度對教育的影響和制約答案：C【解析】：民族特性屬于文化范疇，因C。在文獻記載的中國古代學(xué)校中與樂教最為相關(guān)的是。A.庠B.成均C.序答案：B【解析】：古代，序和校是兩種不同對象層次的教育機構(gòu)，前者是面對奴隸貴族，后者面對平民和奴隸，樂教在成均?！熬又畬W(xué)也，入乎耳,箸乎心,布乎自。A.論語B.墨子C.孟子D.荀子答案：D【解析】：出自荀子的《君子之學(xué)美其身》。王充認為教育的最高目標是培育鴻儒，其有別于儒生，通人，文人的顯著特征是。A.博覽古今B.講授章句C.興論立說答案：C【解析】：考察王充的教育思想。以下唐代中心官學(xué)中，對學(xué)生入學(xué)年齡限制最為寬松的是。A.國子學(xué)B.太學(xué)C.四門學(xué)答案：C【解析】：考察唐朝官學(xué)體系。北宋“熙寧興學(xué)”強調(diào)有用人才的和。B.《周禮》C.《禮記》答案：B【解析】：考察背誦“熙寧興學(xué)”內(nèi)容中國近代科舉考試改革中，清政府正式提出設(shè)立“經(jīng)濟特科”是在。太平天國時期洋務(wù)運動時期C.百日維時期答案：D【解析】：考察清朝科舉考試制度。20.1900迫清政府簽訂了不公正的《辛丑條約》，向賠款。1911年成立的清華學(xué)堂其經(jīng)費主要來源于。B.美國退回的局部賠款C.法國退回的局部賠款答案：B【解析】：考察庚子退款?！拔逅摹蔽幕\動期間，中國興起了工讀主義教育思潮，并形成了不同派潮的學(xué)問分子有別于其他派別的主見是。A.靠自己的辛勤工作去獵取教育經(jīng)費B.工學(xué)并立，掃除“貴學(xué)賤工”的千年舊見C.“人人做工，人人讀書，各拿所得，各取所需”D.學(xué)問青年與工農(nóng)打成一氣，制造“真正人的生活”答案：D【解析】：考察五四時期教育思潮。黃炎培的職業(yè)教育思想有一個進展2020括為。A.使動手的讀書，使讀書的動手B.使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)C.聯(lián)絡(luò)和溝通教育界與職業(yè)界，參與全社會進展D.為個人謀生，社會效勞，國家和世界進展作預(yù)備答案：B【解析】：考察黃炎培教育思想。23.19383寫辦學(xué)方針，成為教育工作首位的是。A.堅持正確的政治方向B.堅持不懈的抗戰(zhàn)信念C.困難樸實的工作作風(fēng)答案：A【解析】：考察抗日時期革命依據(jù)地教育方針。作為西方最早的職業(yè)教師，智者派隊古希臘教育做出的主要奉獻是。擴大了教育對象的范圍確立了“七藝”的課程體系形成了自由教育理論的體系提出了遵循自然的教育原則答案：A【解析】：智者派以錢財而不以門第作為教學(xué)的唯一條件，這既推動了文化的傳播，又擴大了教育對象的范圍；確定教育內(nèi)容“前三藝”〔文法、修辭學(xué)和辯證法〕；把政治學(xué)問和道德學(xué)問作為主要教育內(nèi)容。相對于古希臘教育思想而言，以西塞羅為代表的古羅馬教育思想更具有。B.相對主義C.思辨主義答案：D【解析】：考察西塞羅教育思想文藝復(fù)興時期人文主義教育具有鮮亮的生疏取向，這種特征主要表現(xiàn)為。A.教育目標側(cè)重共性進展C.教育對象偏重上層子弟D.關(guān)注現(xiàn)實生活答案：A【解析】：考察為復(fù)興時期人文主義教育特點。盧梭自然主義教育理論中的“消極教育”意指。教育作用有限教育在于等待兒童的自然進展C.教育對于兒童進展難以樂觀作用D影響答案：B【解析】：考察盧梭自然教育是遵循兒童自然進展，防止兒童變壞。赫爾巴特認為教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”指。A.與兒童將來所從事職業(yè)有關(guān)的目的B.與兒童奠定必要的文化學(xué)問根底C.與兒童養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、慈祥、正義、公正等道德觀念有關(guān)的目的D社會、宗教等多方面興趣有關(guān)的目的答案：C【解析】：考察赫爾巴特教育目的福祿貝爾重視發(fā)揮玩耍在幼兒教育中的價值，他將玩耍理解為。兒童的外部肢體活動兒童制造性自我活動的表現(xiàn)對兒童實施根底教育的最正確形式D.促進兒童身體發(fā)育和安康成長的手段答案：B【解析】：考察福祿貝爾幼兒教育思想美國公立初等教育在19世紀上半葉進展與進步的主要表現(xiàn)為。A.進步教育運動的開展B.地方教育稅與強迫入學(xué)制度的建立C.“回歸根底”與“生計教育運動”的開展D.赫爾巴特教學(xué)法在小學(xué)教育中實踐推廣答案：B【解析】：考察美國19世紀上半葉公立教育日本明治維時期在創(chuàng)辦式大學(xué)借鑒的主要國家對象是。A.英國B.法國C.德國D.美國C【解析】：日本明治維時期主要借鑒德國閱歷仿照德國。美國進步教育運動因1929年—1933年經(jīng)濟危機而發(fā)生明顯轉(zhuǎn)向，具體表現(xiàn)為。從中等教育轉(zhuǎn)向初等教育從重視集體教學(xué)轉(zhuǎn)向重視個別教學(xué)從教育理論爭論轉(zhuǎn)向進步學(xué)校試驗爭論從強調(diào)兒童自由進展轉(zhuǎn)向重視發(fā)揮教育的社會職能答案：D【解析】：美國經(jīng)濟危機前強調(diào)兒童自由進展，經(jīng)濟危機后，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟l(fā)揮教育的社會職能。為實現(xiàn)民主教育和擇優(yōu)錄用而推行的教育改革運動是。A.學(xué)校運動B.統(tǒng)一學(xué)校運動C.公立學(xué)校運動答案：B【解析】：考察法國20世紀前半期高等教育變革依據(jù)埃里克森的人格進展理論，中學(xué)生人格進展的主要任務(wù)是獲得。B.自主性D.親切感答案：C【解析】：勤奮感是小學(xué)任務(wù)；自主性183期的任務(wù)。麗麗是個大方的女生，馬上參與演講競賽。假設(shè)她是內(nèi)控型的人，她很可能將演講的成功歸因于。B.認真的預(yù)備C.運氣好答案：B【解析】：內(nèi)控性的人往往把成功歸因于自身的努力某學(xué)生花20分鐘學(xué)習(xí)一首短詩剛好成誦。為了防止遺忘，他又連續(xù)學(xué)習(xí)了10分鐘，這種學(xué)習(xí)屬于。適度學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)答案：B【解析】：過度學(xué)習(xí)是指到達一次完全利于識記材料的保持。某學(xué)生在體操技能訓(xùn)練中表現(xiàn)為：整體動作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動作有所減少，視覺把握漸漸讓位于動覺把握，但動作技能尚未到達自動化。B.操作仿照階段C.操作嫻熟階段D.整合階段答案：D【解析】：考察操作技能的形成過程。學(xué)生承受畫圖表或提綱的方式整理所學(xué)學(xué)問。這種學(xué)習(xí)策略屬于。B.元認知策略C.精加工策略D.組織策略答案：D【解析】：考察學(xué)習(xí)策略，資源治理策略：時間治理、努力治理、學(xué)習(xí)環(huán)境治理、社會支持治理；元認知策略：打算策略、監(jiān)視策略、調(diào)整策略、調(diào)整策略；精細加工策以下屬于教育科學(xué)定性爭論特性的陳述中，不正確的選項是。傾向于承受演繹的思維方式把自然情景作為資料的直接來源更加關(guān)注爭論過程，而不只關(guān)注爭論結(jié)果資料收集與呈現(xiàn)通常承受文字或圖片的方式答案：A【解析】：定性爭論主要承受歸納的方式為了探討家庭教育與兒童身心進展之間的關(guān)系，某爭論者提出了“家庭教育方式與兒童身心進展相關(guān)”的爭論假設(shè)，這個假設(shè)屬于。方向性假設(shè)C.解釋性假設(shè)D.推想性假設(shè)答案：A【解析】：方向性假設(shè)是對爭論事務(wù)之A。假設(shè)抽樣總體中存在周期性的波動和變化，為了保證樣本的代表性，爭論者應(yīng)該避開承受的取樣方式是。A.簡潔隨機抽樣系統(tǒng)隨機抽樣C.分層隨機抽樣答案：B【解析】：系統(tǒng)隨機抽樣的缺點是當抽抽樣會導(dǎo)致嚴峻的抽樣誤差。從理論上講，具有最正確區(qū)分度的試題的難度值是。A.1.00B.0.75C.0.50D.0.25答案：C【解析】：區(qū)分度是指試題對被試者狀況為目的的選題。試題區(qū)分度高，可以拉開不分，低水平者得低分，而區(qū)分度低則反映不區(qū)分度較大。依據(jù)倫理原則，不能用以檢驗“體方法是。閱歷總結(jié)法教育訪談法C.教育試驗法答案：C爭論者必需敬重爭論對象依法享有的一切權(quán)利；必需擔(dān)當保護爭論對象的責(zé)任，使其果被合法、正值地加以利用。真試驗與準試驗的最大區(qū)分在于。A.自變量個數(shù)不同C.無關(guān)變量個數(shù)不同D.無關(guān)變量把握程度不同答案：D【解析】：真試驗是指能隨機抽取和分派被試，保證各族被試等質(zhì)，系統(tǒng)操縱自變量，完全把握無關(guān)變量試驗。準試驗是指不，也不能完全把握無關(guān)因素，只能盡量削減誤差的一種試驗。某初中三年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門學(xué)科期末考試成績的平均分和標學(xué)科是。79.3B.數(shù)學(xué)：85.2C.英語：90.4答案：C【解析】：考察定量分析方法中的平均學(xué)生的平均分越高證明學(xué)生之間的差距越C。二、辨析題：46-48小題，每題15分，共45分。首先推斷正誤，然后說明理由。因材施教有悖于教育公正?！窘馕觥浚哄e誤。因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，是指教師在教學(xué)中依據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)力氣以及自身素養(yǎng)，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的特長，彌補學(xué)生的缺乏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，從而促進學(xué)生全面進展。因材施教豐富的現(xiàn)代價值。因材施教并不是差異對待，而是依據(jù)學(xué)生進展差異性，遵循學(xué)生進展規(guī)律，所以并不是有違教育公正，教育公剛要求公正對待學(xué)生，但是并非平均教育，特性進展教學(xué)，這樣才有利于學(xué)生進展?！秾W(xué)記》所說的“教學(xué)相長”本義高。【解析】：錯誤。在《學(xué)記》中“教學(xué)相長”的本意并非一方的以教為學(xué)，強調(diào)的是教師的學(xué)習(xí)。他他人的過程更是一種學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種符合維果茨基“最近進展區(qū)學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)方法。【解析】：錯誤。維果茨基在探討進展與教育的關(guān)系時，他人幫助可以到達的較高水平之間的差距，就是“最近進展區(qū)”，教學(xué)應(yīng)當著眼于最近進展區(qū)，并把這種潛能變?yōu)楝F(xiàn)實，同時制造較大的同伴之間進展合作學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。三、簡答題：49-53小題，每題1575列舉三種利用個體身心進展的差異性特點的教育措施?！窘馕觥恳虿氖┙蹋菏侵附處煆淖稚膶嶋H動身，使教育的深度、廣度、進度適合學(xué)一條重要原則，它具有格外豐富的現(xiàn)代價值。實行因材施教，對培育適應(yīng)時代需要的創(chuàng)型人才，具有格外重要的現(xiàn)實意義。長善救失：教師要擅長覺察學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)子訂正自己的锫誤。重視因可承受性原則：指教學(xué)與兒童進展際可能性動身，使教學(xué)的任務(wù)、教材內(nèi)容、擔(dān)過重，也不能輕而易舉，要高于兒童現(xiàn)有水平，保持確定難度，要在力氣尚處在形成狀態(tài)的“最正確進展區(qū)”內(nèi)，引導(dǎo)兒童經(jīng)過努力去解決問題。貫徹這一原則，要準確了解和估量幼兒承受力氣和智力體力進展水平，實行合理教學(xué)構(gòu)造，恰當?shù)赜山斑h、由到未知、由簡潔到簡潔、由易到難、由具體到抽象、由局部到整體地進展教學(xué)。簡述布魯姆教育目標分類學(xué)對泰勒課程編制原理的進展?！窘馕觥坎剪斈方逃繕朔诸悓W(xué)理論，首創(chuàng)“教育目標分類學(xué)”。布魯姆將教育目標劃分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個領(lǐng)域，標可以分為從低到高的六個層次；知道〔學(xué)問〕-領(lǐng)悟〔理解〕-應(yīng)用-分析-綜合-評價。他將泰勒的目標課程編制進一步進展主要表達在對目標問題的分類，更為具體，使之可測量，可觀看，為教學(xué)及其評價供給了具體的指導(dǎo)?？梢园磳W(xué)習(xí)目標的要求，分層次提出問題；分層次提出問題—認知性問題認知性問題：它是對學(xué)問的回憶和確認。分層次提出問題-理解性問題理解性問題：它主要考察學(xué)生對概念、規(guī)律的理解，讓學(xué)生進展學(xué)問的總結(jié)、比較和證明某個觀點。簡述國民政府在抗日戰(zhàn)斗時期的重要教育舉措?！窘馕觥繎?zhàn)時須作尋?？矗嚎箲?zhàn)全面爆發(fā)后，國民政府提出了“戰(zhàn)時須作尋?？础钡慕逃结槪瑑?nèi)容大致有：一、要求戰(zhàn)時，學(xué)制、課程、秩序、經(jīng)費等都應(yīng)當以尋常為原則，“以維持正常教學(xué)為主旨”。二、為“適應(yīng)抗戰(zhàn)需要”和“符合戰(zhàn)時環(huán)境”，適訓(xùn)練抗戰(zhàn)所需要的各種特地技術(shù)人員。三、想，另一方面加強傳統(tǒng)文化教育，“以立民族之自信”。這個政策使得一批高校西遷，國立中學(xué)，對中等教育的進展起了穩(wěn)定作用。簡述學(xué)習(xí)動機的目標定向理論。【解析】德韋克等人綜合以前成就動機的爭論成果認為，在每個人的頭腦中，都有體觀和力氣增長觀。持力氣實體觀的人認為力氣是穩(wěn)定的，自己的力氣，從而避開被別人看不起；持力氣增長觀的人則認為力氣可隨學(xué)習(xí)而增長，通過學(xué)習(xí)來提高自己的力氣。簡述問卷調(diào)查中封閉式問卷題目答案設(shè)計的根本要求。【解析】關(guān)于問題要求關(guān)于問題的內(nèi)容和表述，要選擇適當?shù)膯栴}類型：應(yīng)回避有關(guān)社會禁忌、個人愛好及個人隱私；每題只能包含一個觀點，避開似是而非。關(guān)于題目的數(shù)量：問卷的長度要適當，避開問題太多使答題者產(chǎn)生厭倦心情20-30關(guān)于題目的排列。問題的排列要做到分類清楚、層次清楚和符合規(guī)律。關(guān)于答案要求是否式。所選選項只有兩項，從中選擇一個，作為問題答案。多項選擇式，也稱菜單式。從多種答案中選擇一個最適宜的。排序式。要求被試依據(jù)確定標準對選項進展比較，然后進展排序。等級式。選項為多等級，要求被試權(quán)衡之后做出選擇。定距式。答案不是一個點，而是一個區(qū)間。分層次提出問題一應(yīng)用性問題念、法則、原理的運用。分層次提出問題--分析性問題逬行辯護。分層次提出問題--綜合性問題解決某些有眹系的學(xué)問點集合。評價性問題：理性地、深刻地對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的推斷。在問題設(shè)計中，提倡課堂教學(xué)不能僅僅局限于初級認知的問題，在適當?shù)臅r機，培育學(xué)生的思維力氣、觀念和自我評價體系。四、分析論述題：54-56小題，每題309054.材料6一年九個月，十二年。這個死法規(guī)是否真的必要?假設(shè)真有必要，緣由何在?不要以閱家上學(xué)的學(xué)生”對這種老生常談早已置之不理。假設(shè)這還不算，有一批美國名人從來沒有像我們的孩子受過十二年一貫制學(xué)校的修理，照舊出類拔萃，獨領(lǐng)風(fēng)騷。材料6①修正或調(diào)解作用②整合作用③分析和指導(dǎo)作用④分揀作用⑤選拔作用⑥預(yù)備教育的作用。不缺乏聽話的勞動力。依據(jù)約翰?泰勒?蓋托著，汪小英譯《上學(xué)真的有用嗎?》改編。結(jié)合材料1分析學(xué)校教育日趨制度化帶來的影響。2哪些屬于負功能?哪些屬于隱性功能?這些功能必定存在嗎?請舉例說明。、2育制度應(yīng)做哪些改進?【解析】近代學(xué)校系統(tǒng)的消滅，開啟了制17世紀到19世紀末，各資本主義國家紛紛建立起近代學(xué)校教育系統(tǒng)。嚴格意義上的學(xué)習(xí)教育在19世紀下半期已根本形成。教育實體從簡潔到簡潔、從游離狀態(tài)到形成系統(tǒng)的過程，正是教育“制度化”的過程，學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，的、按年齡分級的教育制度，它從初等學(xué)校延長到大學(xué)，并且除了一般的。學(xué)校教育對人的進展特別是對年輕一代的進展起著主導(dǎo)作用。教育的負向功能是針對教育對社料中的分揀作用和選拔作用都是負向功能，產(chǎn)生所消滅的非預(yù)期的功能，例如整合作用、分揀工作、以及選拔工作。這些功能不愿定存在，，教育的顯性功能是依照教育目的結(jié)果。顯性與隱性的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。首先學(xué)校教育能排解和把握一些不良因素的影響，給人以更多的正面教育，一代安康成長。其次，學(xué)校教育努力紿人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育是依據(jù)確定社會的要求，依據(jù)確定的目的，選擇適當?shù)膬?nèi)容，利用集中的時間，有打算、有定的思想品德教育。最終，學(xué)校有特地負責(zé)應(yīng)以學(xué)生進展為前提，制定教育目標，盡力避開負向功能的產(chǎn)生。55.20施了《國家學(xué)術(shù)委員會教學(xué)大綱》和《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的打算》。試述評其中有關(guān)系統(tǒng)學(xué)問教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的規(guī)定及其實施結(jié)果。2020教學(xué)改革試驗：“綜合教學(xué)大綱”，取消學(xué)然、勞動、和社會三個方面的綜合形成加以排列，并以勞動為中心；“勞動教學(xué)法”，法，實行了勞動的教學(xué)法；在教學(xué)的組織形室制和設(shè)計教學(xué)等。結(jié)果：動身點是為了加強教育教學(xué)、理樂觀性。但是它打破了學(xué)科界限，僅著眼于現(xiàn)實生活，無視了科學(xué)學(xué)問本身的規(guī)律系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。2030：1931年，蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的打算》，成為30年月蘇聯(lián)教育改革與進展國民教育的綱領(lǐng)性文件；結(jié)果：沒有給學(xué)生充分的一般教育學(xué)問，并對培育有足夠讀寫力氣的、能很好把握科學(xué)根本學(xué)問的學(xué)生以升入中等技術(shù)學(xué)滿足。56.請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做成績，給全學(xué)年學(xué)生安排考場。成績前50名學(xué)生在第一考場，