部編版語文四年級上冊19 一只窩囊的大老虎 第一課時（教案）

/教案：部編版語文四年級上冊19一只窩囊的大老虎第一課時教學內容：本課選自部編版語文四年級上冊第19課《一只窩囊的大老虎》，作者葉至善。文章講述了作者童年時在一次班級演出中扮演老虎的經歷，以及他在排練和表演過程中遇到的種種困難。通過這個故事，展現了童年時期的天真、可愛和成長的過程。教學目標：1.知識與技能：學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解“窩囊”的含義，體會作者的心情變化。2.過程與方法：通過自主學習、小組討論、全班交流等方式，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)合作學習的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生認識到在成長過程中，每個人都會遇到困難和挫折，要勇敢面對，努力克服，相信自己會不斷進步。教學難點：1.理解課文內容，體會作者的心情變化。2.抓住關鍵詞句，感悟作者從不會到會的過程。教具學具準備：1.教具：PPT課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、字典。教學過程：一、導入新課1.談話導入：同學們，你們在童年時期有沒有參加過班級演出？在排練和表演過程中，有沒有遇到過困難？今天我們要學習一篇課文，看看作者是如何面對這些困難的。2.出示課題：一只窩囊的大老虎。二、初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，注意讀音，理解大意。2.教師檢查學生的朗讀情況，糾正發(fā)音，指導理解。3.學生分享對“窩囊”的理解，教師總結。三、細讀課文，深入理解1.學生自主閱讀課文，畫出自己喜歡的句子，并做好批注。2.小組討論：作者是如何克服困難的？他有哪些心理變化？3.全班交流，教師總結。四、品讀課文，感悟情感1.學生有感情地朗讀課文，體會作者的心情變化。2.學生分享自己的感悟，教師點評。五、總結全文，提升認識1.教師引導學生回顧課文內容，總結作者的成長過程。2.學生談自己的收獲，教師總結。板書設計：一只窩囊的大老虎教學目標：學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解“窩囊”的含義，體會作者的心情變化。教學難點：理解課文內容，體會作者的心情變化；抓住關鍵詞句，感悟作者從不會到會的過程。教學過程：導入新課、初讀課文、細讀課文、品讀課文、總結全文。作業(yè)設計：1.抄寫生字詞，并用它們造句。2.回答思考題：作者是如何克服困難的？他有哪些心理變化？3.結合自己的生活經歷，寫一篇關于成長的日記。課后反思：本節(jié)課通過引導學生自主學習、小組討論、全班交流等方式，使學生深入理解課文內容，體會到作者的心情變化。在教學中，教師注重激發(fā)學生的興趣，關注學生的情感體驗，使他們在愉悅的氛圍中學習。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的合作學習能力，使他們在互動中提高閱讀理解能力。在今后的教學中，教師應更加關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在語文課堂上獲得成長。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中需要重點關注的細節(jié)，因為它們通常是學生在學習過程中遇到的最大障礙，也是教師需要投入更多精力和時間來解決的問題。在本課中，教學難點包括理解課文內容，體會作者的心情變化，以及抓住關鍵詞句，感悟作者從不會到會的過程。詳細補充和說明：1.理解課文內容，體會作者的心情變化：a.課文中，作者描述了自己童年時扮演老虎的經歷，以及他在排練和表演過程中遇到的種種困難。為了幫助學生理解課文內容，教師可以引導學生關注作者在故事中的心理變化。例如，當作者得知自己要扮演老虎時，他感到非常興奮；然而，在排練過程中，他遇到了許多困難，感到沮喪和無助。通過關注這些心理變化的描寫，學生可以更好地理解課文內容。b.在教學過程中，教師可以采用問題驅動的方法，引導學生主動思考和探究。例如，教師可以提問：“作者為什么感到興奮？”“在排練過程中，作者遇到了哪些困難？”“作者是如何克服這些困難的？”通過這些問題，教師可以激發(fā)學生的思維，幫助他們深入理解課文內容。c.此外，教師還可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生親身體驗作者的心情變化，從而更好地理解課文內容。例如，教師可以讓學生扮演故事中的角色，模擬排練和表演的過程，體驗作者的心情變化?；蛘撸處熆梢越M織小組討論，讓學生分享自己在類似情境下的心情變化，從而更好地理解作者的心情。2.抓住關鍵詞句，感悟作者從不會到會的過程：a.在課文中，有一些關鍵詞句可以揭示作者從不會到會的過程。例如，作者在排練過程中遇到了困難，但他沒有放棄，而是不斷嘗試和努力。在故事結尾，作者成功地扮演了老虎，贏得了觀眾的掌聲。通過關注這些關鍵詞句，學生可以感悟到作者的成長過程。b.在教學過程中，教師可以引導學生關注這些關鍵詞句，并提問：“作者是如何克服困難的？”“作者在成長過程中有哪些變化？”通過這些問題，教師可以幫助學生抓住關鍵詞句，感悟作者從不會到會的過程。c.此外，教師還可以通過對比分析、思維導圖等方式，幫助學生梳理作者的成長過程。例如，教師可以讓學生對比作者在排練前后的變化，總結作者是如何從不會到會的。或者，教師可以引導學生繪制思維導圖，梳理作者的成長過程，從而更好地感悟作者的進步。綜上所述，教學難點是教學過程中需要重點關注的細節(jié)。在本課中，教師需要關注學生是否能夠理解課文內容，體會作者的心情變化，以及抓住關鍵詞句，感悟作者從不會到會的過程。為了突破這些教學難點，教師可以采用問題驅動、角色扮演、小組討論、對比分析、思維導圖等方法，激發(fā)學生的思維，幫助他們深入理解課文內容，感悟作者的進步。通過這些方法，教師可以有效地突破教學難點，提高教學效果。繼續(xù)詳細補充和說明教學難點：2.抓住關鍵詞句，感悟作者從不會到會的過程：d.為了幫助學生抓住關鍵詞句，教師可以在課堂上進行文本精讀。通過逐句分析，教師可以引導學生關注作者的語言選擇和情感變化。例如，教師可以指出文中描述作者初次排練時使用的是“緊張”、“害怕”等詞匯，而在成功演出后，使用的是“自豪”、“滿足”等詞匯。這樣的語言變化反映了作者的心理成長。e.教師還可以設計一些課堂活動，如詞語接龍、情感畫廊等，讓學生在活動中體驗和表達作者的情感變化。通過這些活動，學生可以更加直觀地感受到作者從不會到會的心理轉變。f.在教學過程中，教師還應該鼓勵學生進行自我反思，聯系自己的生活經驗，思考自己在面對困難時的態(tài)度和做法。這樣的反思有助于學生將課文內容與自身實際相結合，從而更加深刻地理解作者的內心世界。3.教學難點的突破策略：a.為了突破教學難點，教師需要采用多元化的教學方法。除了傳統的講授法，還可以結合情境教學法、討論法、實踐法等多種方法。通過創(chuàng)設情境，讓學生在模擬的情境中體驗作者的情感；通過討論，讓學生在交流中碰撞思想，深化理解；通過實踐，讓學生在實際操作中感受作者的成長過程。b.教師還應該注重學生的個性化學習。每個學生的學習能力和興趣點不同，教師應該根據學生的特點，提供個性化的指導和幫助。例如，對于理解能力較強的學生，教師可以提供更深入的思考問題；對于表達能力較強的學生，教師可以鼓勵他們在課堂上分享自己的感悟。c.此外，教師還應該充分利用評價機制，對學生的學習過程和結果進行及時反饋。通過形成性評價，教師可以了解學生的學習進度和理解程度，及時調整教學策略，幫助學生克服學習難點。d.最后，教師應該鼓勵學生的自我評價和同伴評價。學生通過自我評價，可以反思自己的學習過程，找出不足之處；通過同伴評價，可以相互學習，共同進步。這樣的評價機制有助于學生主動參與到學習過程中，提高學習的積極性?？偨Y：教學難點是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)