2024年高等教育教育類自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年高等教育教育類自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語詞的作用（）A、基本不變B、越來越大C、越來越小D、始終很小2.以游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型，即（）。A、功能游戲B、建筑游戲C、假裝游戲D、規(guī)則游戲E、聯(lián)合游戲3.談?wù)勅吮局髁x學(xué)習(xí)理論如何在學(xué)前教育中的應(yīng)用。4.下列關(guān)于學(xué)習(xí)特點(diǎn)的敘述中，不正確的是（）A、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人所共有的心理現(xiàn)象B、學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天的習(xí)得性活動(dòng)C、個(gè)體一切變化都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)D、任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化5.游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？（）A、游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B、教師、小朋友、游戲材料與游戲場所C、游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備D、游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)6.根據(jù)教師對幼兒游戲或?qū)W習(xí)活動(dòng)控制程度的不同，將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)三種不同的性質(zhì)，與之相對應(yīng)的是不同類型的活動(dòng)是（）A、個(gè)別活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)B、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)C、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)D、個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)7.特殊兒童的類型有（）。A、智力超常兒童B、弱智兒童C、學(xué)習(xí)困難學(xué)生D、聾、啞、盲兒童E、成績差的學(xué)生8.奧蘇貝爾提出，組織學(xué)習(xí)的原則與策略是（）。A、逐漸分化原則B、整合協(xié)調(diào)原則C、先行組織者策略D、同化原則E、練習(xí)的原則9.根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生過程中需要和誘因哪一個(gè)起主要作用，動(dòng)機(jī)可分為（）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D、輔助性動(dòng)機(jī)和主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)10.我國心理學(xué)家認(rèn)為，心智技能的形成分為以下三個(gè)階段（）。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型再現(xiàn)E、原型內(nèi)化11.5～6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說明幼兒注意的（）。A、穩(wěn)定性較好B、分配能力較強(qiáng)C、范圍較大D、選擇性較強(qiáng)12.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的（）。A、指導(dǎo)模式B、治療模式C、介入模式D、發(fā)展模式E、社會(huì)影響13.伴隨整個(gè)社會(huì)心理過程產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和心理感受的社會(huì)心理過程是（）A、社會(huì)認(rèn)知B、社會(huì)情感C、社會(huì)行為D、社會(huì)化14.教師給幼兒提供的各種各樣的能充分發(fā)展各個(gè)幼兒創(chuàng)造性反應(yīng)能力的繪畫、拼圖、泥工、繡花、舞蹈等媒體是（）15.下列選項(xiàng)中，關(guān)于技能與知識的關(guān)系表述不正確的是（）A、技能和知識有區(qū)別B、知識是技能的前提C、技能的發(fā)展有助于知識的掌握D、知識和技能掌握是同步進(jìn)行的16.影響學(xué)前兒童的問題解決有哪些因素？17.在保教工作中，幼兒園教師的壓力主要包括保教工作負(fù)擔(dān)過重、工作上面臨的困擾及（）A、課改與實(shí)際操作的矛盾B、參加優(yōu)質(zhì)課評比C、幼兒園安全責(zé)任巨大D、學(xué)校的各種考核18.通過故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，以使兒童在日后生活中對他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣地”產(chǎn)生理解和分享的是（）A、觀察學(xué)習(xí)法B、移情訓(xùn)練法C、語言傳遞法D、角色扮演法19.兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是（）。A、0～1歲B、1～3歲C、3～6歲D、6～12歲20.簡述有效的幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)的特征。21.以保教結(jié)合原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中教育側(cè)重點(diǎn)，把教育活動(dòng)劃分為生活教育活動(dòng)、（）和教學(xué)活動(dòng)三大類。22.學(xué)前兒童的記憶有何特點(diǎn)？23.導(dǎo)學(xué)是屬于下列哪種類型的教育活動(dòng)模式（）A、信息加工B、社會(huì)交往C、個(gè)人發(fā)展D、行為訓(xùn)練24.學(xué)前兒童掌握的概念主要是（）。A、科學(xué)概念B、抽象概念C、日常生活概念D、辯證概念25.小明在智力測驗(yàn)中的得分為95，而與小明同年齡組的平均得分為80，那么小明的離差智商是（）。A、85B、95C、105D、11526.饑餓會(huì)促使人作出覓食的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）A、指向功能B、激活功能C、強(qiáng)化功能D、調(diào)節(jié)與維持功能27.以下哪位科學(xué)家是操作條件作用學(xué)習(xí)論的代表？（）A、布魯納B、苛勒C、斯金納D、皮亞杰28.提出“創(chuàng)造是個(gè)體產(chǎn)生新觀念或新產(chǎn)品，或融合現(xiàn)有的觀念和產(chǎn)品而將之改變成另一種新穎的形式，個(gè)體所具有的這種能力就是創(chuàng)造力?！钡氖牵ǎ〢、吉爾福特B、托蘭斯C、華萊士D、斯滕伯格29.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度，測驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題先做簡單的題目等屬于（）A、學(xué)業(yè)求助策略B、計(jì)劃策略C、努力管理策略D、調(diào)節(jié)策略30.一個(gè)人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A、與生俱來的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D、通過學(xué)習(xí)而形成的31.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為（），最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A、簡單任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高B、中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平中等C、高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低D、中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低E、高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高32.幼兒教師與家長在角色上的差異表現(xiàn)在哪些方面。33.一般地，1～3歲是兒童言語的（）。A、準(zhǔn)備階段B、前言語階段C、發(fā)生階段D、基本掌握口語階段34.人和動(dòng)物在生活中通過實(shí)踐和訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起的相對持久的心理變化過程是（）35.根據(jù)弗勒的階段分類，幼兒教師專業(yè)成長可歸納為三個(gè)階段，“兒童喜歡我嗎？同事喜歡我嗎？領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”屬于（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注教學(xué)階段D、關(guān)注兒童階段36.把有聯(lián)系的知識組合起來形成一個(gè)網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)是（）A、命題學(xué)習(xí)B、內(nèi)隱學(xué)習(xí)C、知識理解D、知識整合37.學(xué)前教育心理學(xué)研究的核心是幼兒學(xué)習(xí)心理和幼兒（）A、教學(xué)心理B、游戲心理C、認(rèn)知心理D、發(fā)展心理38.提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是（）A、布魯納B、加涅C、奧蘇伯爾D、布盧姆39.根據(jù)性格的特征差異，將性格分為（）。A、外傾型B、內(nèi)傾型C、理智型D、情緒型E、意志型40.兒童某種知識和形成某種能力比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最迅速的時(shí)期稱為（）。A、轉(zhuǎn)折期B、敏感期C、危機(jī)期D、最佳發(fā)展期41.語言和言語不同，語言是一種（）。A、自然現(xiàn)象B、社會(huì)現(xiàn)象C、言語過程D、交流活動(dòng)42.在棋類比賽中，主要是依據(jù)頭腦進(jìn)行思維活動(dòng)，所做出的決策去支配手挪動(dòng)棋子的位置，因此，把它歸屬為（）A、知覺技能B、智力技能C、操作技能D、認(rèn)知技能43.學(xué)習(xí)“直角三角形”時(shí)，需要聯(lián)系自己有關(guān)“直角”和“三角形”的知識以及生活中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這種知識學(xué)習(xí)屬于（）A、知識的生成B、知識的整合C、知識的同化D、知識的順應(yīng)44.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將幼兒的學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)45.格蘭布斯將教師角色分為兩大類社會(huì)文化傳播者和（）。A、教學(xué)執(zhí)行者B、教學(xué)實(shí)施者C、教學(xué)指導(dǎo)者D、教學(xué)組織者46.（）強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，尊重幼兒對文本的感受和體驗(yàn)，促使其積極建構(gòu)對文本的理解。A、圖文閱讀B、看圖說話C、分享閱讀D、交互閱讀47.馮忠良把智力技能的形成階段分為原型定向、原型操作和（）A、原型內(nèi)化B、原型模擬C、分段練習(xí)D、內(nèi)部言語48.認(rèn)知策略可以分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、組織策略D、調(diào)節(jié)策略49.知識在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)為（）A、圖式B、命題C、概念D、知識的表征50.幼兒概念學(xué)習(xí)的典型方式是（）A、概念形成B、概念同化C、概念獲得D、概念遷移51.下列活動(dòng)屬于“言語過程”的是（）。A、聽故事B、練習(xí)打字C、彈琴D、練聲52.西方兒童心理學(xué)的鼻祖是（）。A、巴甫洛夫B、皮亞杰C、普菜爾D、馬斯洛53.下列各項(xiàng)技能中，屬于動(dòng)作技能的是（）A、元認(rèn)知技能B、問題解決技能C、閱讀技能D、音樂方面的吹拉彈唱技能54.情景認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）A、一個(gè)文化適應(yīng)與獲得特定的實(shí)踐共同體成員身份的過程B、學(xué)習(xí)者細(xì)心觀察專家的示范過程C、在專家指導(dǎo)下主動(dòng)實(shí)踐的過程D、學(xué)習(xí)者觀察和模仿共同體內(nèi)其他成員的行為實(shí)踐的過程55.最早系統(tǒng)研究創(chuàng)造力的人是（）A、威特金B(yǎng)、卡特爾C、華萊士D、吉爾福特56.幼兒在聽老師講《賣火柴的小女孩》時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小女孩的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）。A、創(chuàng)造想象B、無意想象C、再造想象D、幻想57.在品德心理構(gòu)成中，道德情感是（）A、基礎(chǔ)B、動(dòng)力C、精神力量D、關(guān)鍵58.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。A、定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位B、有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D、選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小59.現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒的某些心理特點(diǎn)，如：思維的具體形象性、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)基本相同，這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。A、可變性B、整體性C、階段性D、穩(wěn)定性60.下列難以受教育影響的學(xué)生素質(zhì)是（）A、愛玩電子游戲機(jī)B、做數(shù)學(xué)題時(shí)?？村e(cuò)題目C、不喜歡與同學(xué)交往D、寫文章錯(cuò)別字很多61.托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是（）A、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育B、讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C、寓教于養(yǎng)，保教并重D、保教合一，完整教育62.習(xí)準(zhǔn)備的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)是由多種因素構(gòu)成的，大體可分為三個(gè)維度。一是生理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟程度，這是構(gòu)成準(zhǔn)備狀態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)。A、個(gè)體智力因素的發(fā)展B、個(gè)體非智力因素的發(fā)展C、個(gè)體生理因素的發(fā)展D、個(gè)體心理因素的發(fā)展63.幼兒有意注意發(fā)展的特征及具體表現(xiàn)。64.根據(jù)操作對象的不同，動(dòng)作技能可以分為徒手性動(dòng)作技能與（）A、連續(xù)型動(dòng)作技能B、閉合性動(dòng)作技能C、粗放型動(dòng)作技能D、器械性動(dòng)作技能65.簡述不同心理流派的學(xué)習(xí)觀。66.面孔偏好在嬰兒1歲以內(nèi)，隨著年齡的增長呈現(xiàn)（）的發(fā)展趨勢。A、類似倒U型曲線B、類似U型曲線C、發(fā)展D、退化67.智力技能按其性質(zhì)可分為（）A、感知技能與思維技能B、決策技能與推理技能C、元認(rèn)知技能與決策技能D、監(jiān)控技能與反思技能68.我如果口渴了就找水喝，出汗了就需要毛巾，這類決策的知識表征方式是（）。A、概念B、表象C、圖式D、產(chǎn)生式69.關(guān)于男女雙性化，下列說法不正確的是（）。A、男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B、男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C、雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育D、有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的70.下列關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的描述中，不正確的是（）A、是經(jīng)過一定的練習(xí)后出現(xiàn)的B、是后天習(xí)得的C、是因生理成熟而導(dǎo)致的D、具有穩(wěn)定性71.深受盧梭教育思想的影響，把“遵從兒童天性的教育方法”付諸實(shí)踐，創(chuàng)造了以直觀事物為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法的是（）A、皮亞杰B、維果茨基C、贊可夫D、裴斯泰洛齊72.在對幼兒進(jìn)行的情緒智力教育中，違背常識教學(xué)模式的是（）A、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長處并表揚(yáng)B、對幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要進(jìn)行自我反思C、尊重幼兒，傾聽幼兒說話D、對幼兒的缺點(diǎn)當(dāng)場點(diǎn)名并要求幼兒改正73.問題言語最為豐富的年齡是（）。A、0～2歲B、1～3歲C、3～4歲D、4～5歲74.疏解緊張情緒，使緊張感下降的功能是（）A、情緒理解B、情緒表達(dá)C、情緒發(fā)展D、情緒調(diào)節(jié)75.人類短時(shí)記憶的廣度為（）。A、5±2個(gè)信息單位B、7±2個(gè)信息單位C、6±2個(gè)信息單位D、8±2個(gè)信息單位第2卷一.參考題庫(共75題)1.幼兒在教室里邊聽音樂邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）。A、注意的范圍B、注意的分配C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移2.根據(jù)學(xué)習(xí)方法，幼兒的學(xué)習(xí)可以分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和（）A、合作學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、交往學(xué)習(xí)D、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)3.馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重的需要E、認(rèn)知需要4.兒童記憶容量的增加，主要在于（）。A、記憶范圍的擴(kuò)大B、記憶廣度的擴(kuò)大C、工作記憶的出現(xiàn)D、把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展5.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的品德發(fā)展階段是（）。A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、服從6.根據(jù)費(fèi)勒對幼兒教師專業(yè)成長階段的分類，考慮到個(gè)別差異，并認(rèn)識到不同兒童有著不同的社會(huì)和情感需要的教師處于（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注兒童階段D、專家階段7.有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī)。一旦學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，他們就不感到有外在的約束。這種紀(jì)律是（）A、教師促成的紀(jì)律B、自我促成的紀(jì)律C、任務(wù)促成的紀(jì)律D、同伙集體促成的紀(jì)律8.幼兒園老師上課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意品質(zhì)是（）。A、注意的穩(wěn)定性B、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配9.（）是指伴隨整個(gè)社會(huì)心理過程產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和心理感受，是一種特殊的社會(huì)心理過程A、社會(huì)認(rèn)知B、社會(huì)情感C、社會(huì)行為D、社會(huì)化10.（）區(qū)域活動(dòng)是基于幼兒對已有生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與創(chuàng)造而展開的，它不僅以物為操作對象，更多的是以同伴為對象進(jìn)行的交往活動(dòng)，目標(biāo)側(cè)重于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象及與人交往的能力。A、學(xué)習(xí)性B、游戲性C、評價(jià)性D、監(jiān)控性11.個(gè)體的社會(huì)化過程是通過以下哪兩方面而實(shí)現(xiàn)的？（）A、學(xué)校教學(xué)與個(gè)體努力B、社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化C、教師教育與個(gè)體追求D、家庭榜樣與個(gè)體自覺12.教師的示范方式分為相向示范、圍觀示范和（）A、動(dòng)作示范B、順向示范C、言語示范D、模型示范13.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A、學(xué)習(xí)與教育過程中人的心理現(xiàn)象B、教育過程中教學(xué)內(nèi)容的組織C、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理D、教師的教學(xué)心理14.1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》。A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克15.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A、細(xì)微型與粗放型操作技能B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C、閉合性與開放性操作技能D、徒手型與器械型操作技能16.簡述我國當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的基本特征。17.旨在形成教師所需的專業(yè)知識、技能以及其他教師專業(yè)品質(zhì)的活動(dòng)過程是（）A、教師職業(yè)承諾B、教師專業(yè)發(fā)展C、教師職業(yè)角色D、教師能力發(fā)展18.幼兒創(chuàng)造性教育不包括（）A、創(chuàng)造性操作訓(xùn)練B、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練C、自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)D、問題解決能力的培養(yǎng)19.“教育心理學(xué)之父”是（）A、梅伊曼B、桑代克C、華生D、烏申斯基20.幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的基本方式有（）A、觀察學(xué)習(xí)、角色扮演、同伴交往B、觀察學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、同伴交往C、角色扮演、觀察學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)D、社會(huì)活動(dòng)、角色扮演、同伴交往21.在一定程度上說，（）的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A、自我意識B、個(gè)性特征C、能力傾向D、個(gè)性傾向22.下列哪個(gè)原則不是研究學(xué)前兒童心理的基本原則（）A、客觀性B、活動(dòng)性C、發(fā)展性D、高效性23.人生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）。A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B、獨(dú)立性的出現(xiàn)C、堅(jiān)持性的出現(xiàn)D、分離焦慮的出現(xiàn)24.典型的應(yīng)激過程包括警覺、抵抗和（）A、抑制B、衰竭C、適應(yīng)D、同化25.在一個(gè)好的集體里，差生的不良言行很少有市場；在一個(gè)不好的集體里，好學(xué)生也會(huì)附和不良言行。這一現(xiàn)象的適當(dāng)解釋是（）A、群體凝聚力的作用B、從眾C、老師的威信D、認(rèn)知失調(diào)26.教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）。A、利用卡片等教學(xué)工具B、反復(fù)細(xì)心的說明和解釋C、與練習(xí)相結(jié)合D、結(jié)合日常生活活動(dòng)27.親子互動(dòng)的層次一般可劃分為愛的基礎(chǔ)、成長的喜悅、（）三個(gè)層次。28.皮格馬利翁效應(yīng)又叫（）效應(yīng)。由心理學(xué)家（）于本紀(jì)60年代提出。29.教師在于完善個(gè)體的心智，是知識淵博、有理智和有道德感的人類發(fā)展者，這體現(xiàn)了教師是（）A、執(zhí)行者B、治療者C、輔助者D、解放者30.簡述幼兒多動(dòng)癥的表現(xiàn)。31.親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（）。A、放任型B、溺愛型C、保護(hù)型D、包辦型32.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是（）。A、培養(yǎng)讀寫興趣B、嚴(yán)格要求C、主要指出缺點(diǎn)和不足D、盡可能多識字33.顯性的教育活動(dòng)情境34.連續(xù)的動(dòng)作技能的例子是（）A、打開收音機(jī)B、草書C、實(shí)彈射擊D、跑動(dòng)跳遠(yuǎn)35.幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是（）。A、6個(gè)月～1歲B、1歲～l歲半C、1歲半～2歲D、2歲～2歲半36.能提供關(guān)于特定兒童的日?；顒?dòng)與進(jìn)步的書面計(jì)劃與記錄的個(gè)別評價(jià)方式是（）A、活動(dòng)記錄B、發(fā)展?fàn)顩r鑒別C、協(xié)約D、鑒定37.幼兒在認(rèn)識了“兔子”＂烏龜＂“松鼠”“山羊”之后，學(xué)習(xí)“動(dòng)物＂的概念；在知道了“菊花”“玫瑰花”之后學(xué)習(xí)“花”的概念，這種概念學(xué)習(xí)屬于（）A、概念同化B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、概念遷移38.鄰近性條件作用學(xué)習(xí)論的提出者是（）A、格思里B、巴甫洛夫C、羅杰斯D、馬斯洛39.幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的基本方式主要有觀察學(xué)習(xí)、角色扮演和（）A、同伴交往B、大眾傳媒C、交互閱讀D、目標(biāo)學(xué)習(xí)40.理性情緒療法所屬的應(yīng)對策略是（）A、以評價(jià)為中心的應(yīng)對策略B、以問題為中心的應(yīng)對策略C、以情感為中心的應(yīng)對策略41.反映兒童的智力水平且能被測量的個(gè)人特征是（）A、言語能力B、動(dòng)作的靈活性C、社交能力D、學(xué)習(xí)成績42.下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）。A、偏好細(xì)密圖像B、偏好直線多于曲線C、喜歡單色的圖像D、偏好中等復(fù)雜程度的刺激43.如果一名學(xué)生的生理年齡為10歲，而智力年齡為11歲，那么他的智商是（）。A、80B、90C、100D、11044.情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于（）。A、是否完整連貫B、是否反映了完整的思想內(nèi)容C、是否為雙方所共同了解D、是否直接依靠具體事物作支柱45.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）。A、直觀的概括B、語詞的概括C、動(dòng)作的概括D、知覺的概括46.大約6～10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為（）。A、社會(huì)性微笑B、愉快C、交往D、高興47.連續(xù)型操作技能是由一系列連續(xù)動(dòng)作組成。換言之，操作動(dòng)作本身是連續(xù)性的，如（）。A、彈鋼琴B、開汽車C、騎自行車D、滑冰E、跑步48.日本學(xué)者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學(xué)》日文版出版于（）A、1962年B、1972年C、1982年D、1992年49.象征性游戲中最為典型的類型是（）A、規(guī)則游戲B、智力游戲C、角色游戲D、教學(xué)游戲50.在幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)不包括（）A、系統(tǒng)指導(dǎo)B、幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)C、幼兒的自我指導(dǎo)D、直接指導(dǎo)51.兒童在日常生活中已經(jīng)能分別你、我、他，上、下、左、右等概念，這些概念一般是通過（）A、概念形成B、概念同化C、接受學(xué)習(xí)D、幼兒園系統(tǒng)教學(xué)獲得的52.根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于（）。A、內(nèi)部因素B、外部因素C、可控因素D、穩(wěn)定因素E、不穩(wěn)定因素53.下位概念中屬于城市概念的正例的是（）A、蘇州B、長安街C、人民廣場D、華盛頓E、天安門54.根據(jù)目前研究，2歲前兒童的動(dòng)作訓(xùn)練，對動(dòng)作發(fā)生時(shí)間早晚的影響是（）A、有很大價(jià)值的B、沒有價(jià)值的C、有限的D、無限的55.如何理解學(xué)習(xí)遷移的概括化理論？56.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906E、190757.在無意識條件下完成某一套技術(shù)動(dòng)作現(xiàn)象稱為（）A、自動(dòng)化B、負(fù)遷移C、組織技能D、目標(biāo)期望58.程序教材不同于傳統(tǒng)教材的原因是（）A、直接提供反饋和強(qiáng)化B、系統(tǒng)組織C、用教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)D、給學(xué)生個(gè)別閱讀59.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為E、了解低碳生活并付諸行動(dòng)60.嬰兒同時(shí)運(yùn)用幾種簡單圖式去探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合方式解決新問題的圖式屬于（）A、簡單圖式B、混合圖式C、社會(huì)性圖書D、發(fā)展性圖式61.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括準(zhǔn)備律、效果律和（）A、條件律B、練習(xí)律C、強(qiáng)化律D、泛化律62.愛國主義情感屬于（）的道德情感。A、直覺的B、想象的C、行為的D、倫理的63.簡述幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特征。64.柯爾伯格用來研究兒童道德認(rèn)知理論的是（）A、訪談法B、對偶故事法C、道德兩難故事D、觀察法65.影響師幼關(guān)系形成的主要外部特征包括師幼互動(dòng)的頻次和（）A、安全依戀關(guān)系B、互動(dòng)質(zhì)量C、互動(dòng)時(shí)間D、班級規(guī)模66.最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志是（）的出現(xiàn)。A、有差別的微笑B、出聲的笑C、誘發(fā)性的笑D、自發(fā)性的笑67.在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)別差異主要表現(xiàn)為（）。A、家庭文化背景的差異B、志向水平的差異C、智力的差異D、人格的差異E、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異68.我國幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括（）A、促進(jìn)幼兒德，智，體，美諸方面的全面發(fā)展B、促進(jìn)幼兒智，德，體等諸方面的全面發(fā)展C、促進(jìn)幼兒美，體，智，德諸方面的全面發(fā)展D、促進(jìn)幼兒體，智，德，美諸方面的全面發(fā)展69.如果應(yīng)激水平適中，或者一個(gè)人有較強(qiáng)的抵抗力和較高的適應(yīng)技能，就會(huì)避免（）的出現(xiàn)。A、警覺階段B、初始階段C、抵抗階段D、衰竭階段70.兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過程看，形成最晚的是（）。A、直觀概括B、功能概括C、語詞概括D、動(dòng)作概括71.試述操作學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同。72.個(gè)體主動(dòng)地模仿成人的行為和選擇榜樣，屬于（）A、兒童社會(huì)化B、青年社會(huì)化C、繼續(xù)社會(huì)化D、再社會(huì)化73.把動(dòng)作技能分為細(xì)微型動(dòng)作技能與粗放型動(dòng)作技能的依據(jù)是（）A、動(dòng)作對環(huán)境依賴程度的不同B、動(dòng)作的連貫與否C、動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同D、操作對象的不同74.兒童最初對世界的認(rèn)知活動(dòng)，突出表現(xiàn)在（）的集中。A、觸摸覺和視覺B、知覺發(fā)生和視覺、聽覺C、口腔觸覺和視覺D、動(dòng)覺和機(jī)體覺75.智力超常兒童是指智商超過（）的兒童。A、100B、110C、120D、130第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案：A,B,C,D3.參考答案： 1、讓學(xué)前兒童自主學(xué)習(xí)； 2、注重情感教育； 3、對兒童無條件積極關(guān)注； 4、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)前兒童對學(xué)習(xí)的渴望。4.參考答案：C5.參考答案：A6.參考答案：D7.參考答案：A,B,C,D8.參考答案：A,B,C9.參考答案：C10.參考答案：A,C,E11.參考答案：B12.參考答案：A,B,D,E13.參考答案：B14.參考答案：自我表現(xiàn)材料15.參考答案：D16.參考答案： 1）解決問題的主動(dòng)性； 2）問題的難度； 3）能正確理解和分析問題； 4）及時(shí)總結(jié)解決問題的經(jīng)驗(yàn)和策略； 5）需要他人幫助。17.參考答案：C18.參考答案：B19.參考答案：C20.參考答案： （1）整體性評價(jià)。 （2）多元評價(jià)。 （3）動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評價(jià)。 （4）個(gè)別化評價(jià)。 （5）在學(xué)習(xí)中評價(jià)，在評價(jià)中學(xué)習(xí)。21.參考答案：游戲活動(dòng)22.參考答案： 1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展； 2）機(jī)械記憶用的多，意義識記不斷發(fā)展； 3）形象記憶為主，邏輯記憶不斷發(fā)展； 4）記憶的精準(zhǔn)性較差； 5）記得快也忘得快，容易記也容易忘。23.參考答案：D24.參考答案：C25.參考答案：D26.參考答案：B27.參考答案：C28.參考答案：A29.參考答案：D30.參考答案：D31.參考答案：A,B,C32.參考答案： （1）范圍不同。 （2）情感關(guān)系。 （3）適度理性。 （4）目的性。 （5）公平性。33.參考答案：A34.參考答案：學(xué)習(xí)35.參考答案：A36.參考答案：D37.參考答案：A38.參考答案：A39.參考答案：C,D,E40.參考答案：B41.參考答案：B42.參考答案：B43.參考答案：C44.參考答案：B45.參考答案：C46.參考答案：D47.參考答案：A48.參考答案：C49.參考答案：D50.參考答案：A51.參考答案：A52.參考答案：C53.參考答案：D54.參考答案：A55.參考答案：D56.參考答案：C57.參考答案：B58.參考答案：C59.參考答案：D60.參考答案：C61.參考答案：C62.參考答案：C63.參考答案： 幼兒有意注意的發(fā)展具有以下特征： ①幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平，主要是額葉部分成熟程度的局限。額葉大約在7歲時(shí)才達(dá)到成熟水平，因此，幼兒期有意注意遠(yuǎn)未充分發(fā)展。 ②幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，