教學設計方案12篇

教學設計方案12篇教學設計方案篇1

預設目標：

1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3、有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

2、感受云的變化美。

3、寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3、再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2、指導感情朗讀第三自然段。

3、范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2、再次鞏固記字

九、小結(jié)，布置作業(yè)。

板書

我是什么

雨雹雪

水

教學設計方案篇2

【設計理念】

力求突出課文所蘊涵的人文精神──對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【設計特色】

引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性;引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。

【教學過程】

一、揭示課題，簡介

揭示課題，教師簡介，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受語言魅力的積極性。

二、初讀課文，感知文意

1、學生帶著要求自學課文：

讀準字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2、交流板書：

大貓古怪

小貓?zhí)詺?/p>

三、理清結(jié)構(gòu)，概括段意

抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導學生研究：

1、課文的分段。

2、段意的概括。

3、主要內(nèi)容的歸納。

(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。)

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。

(教師示范后，要著重引導學生自己去讀?？梢宰寣W生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結(jié)合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。)

五、總結(jié)談話，升華主題

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

教學設計方案篇3

教學要求

1．培養(yǎng)學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話。

2．通過誦讀幫助學生積累詞句。

3．寫好鋼筆字，注意整體布局。

4．練習口語交際，敢于發(fā)表意見，說話有條理，語氣、語調(diào)適當。

5．學寫毛筆字。教學重、難點語文與生活、口語交際

教學準備小黑板

教學時間：

二課時

教學過程

第一課時

一、語文與生活

1．教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、

（2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

（3）小結(jié)。

2．教學第二部分。

（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？小芳日記。

（2）學生讀詞。

（3）交流。

（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

3．教學第三部分。

（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。

（2）集體交流，評議。

（3）總結(jié)。

二、誦讀與積累

1．出示與春夏秋冬有關的準韻文。

2．學生練習流利朗讀12個詞語。要求：讀準字音，嘗試理解詞語。

3．聯(lián)系生活實際，說說你所理解詞語的意思。

4．練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

三、寫好鋼筆字。

1．指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

（5）教師重點指導軍旗、軍徽等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

2．練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

3．練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

第二課時

教學內(nèi)容：口語交際：七嘴八舌話環(huán)保。教學過程：

1．審題。

（1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

（2）教師略加講解：為環(huán)境保護提建議是用來保護我們的生活環(huán)境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。

（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

2．練習。

教學設計方案篇4

教學目標

1、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。

教學重點、難點

1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。

教學過程

一、媒體激趣、導入新課

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說(出示句子)

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》

4、出示課題，齊讀

說明

直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文

要求：

1)讀準字音，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。

2、交流

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

4、交流、出示

三、研讀對話，讀中感悟

1、小組分角色朗讀對話

2、指名幾組讀對話，其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

說明

一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。

5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。

四、加深感悟、升華情感

1、師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問題嗎?

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說明

這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得離開它;鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信……

3、說話訓練

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“?！?/p>

4、回歸課題

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說——(讀題)

去年的樹，為什么不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

關于課后反思

這節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

三年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應、廠、音”這三個字，大部分學生平時都已經(jīng)認識了，難是難在“應”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關注的。

這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。

語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學生用規(guī)范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。

教學設計方案篇5

1、認識：小步舞曲。

2、欣賞《小步舞曲》。

3、了解比捷。

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀：

（一）能在欣賞《小步舞曲》中，感知樂曲婉轉(zhuǎn)如歌和活潑跳躍兩個不同段落主題所表現(xiàn)的情緒以及樂曲的演奏形式。

（二）學生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動等活動，并且與同伴交流實踐后的感受和見解，分享學習過程中的快樂。

（三）通過音樂的欣賞以及學習和理解，希望能夠?qū)ξ鞣降囊魳酚懈嗟恼莆铡?/p>

二、過程與方法：

學會用自主學習、體驗與合作學習等方式，在信息交流、聽、唱、奏、演等多種實踐活動中初步認識“小步舞曲”這一體裁及其音樂風格特點。

三、知識與技能：

能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現(xiàn)樂曲《小步舞曲》。

教學重點

欣賞《小步舞曲》，感知樂曲的內(nèi)涵。了解比捷，了解西方音樂

教學難點

能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現(xiàn)自己對音樂心情的體驗。

教學準備

一、教具準備：

打擊樂器、口風琴、鋼琴、多媒體課件。

二、學生預習：

自主查尋、收集關于“小步舞曲”的資料信息。

教學過程

一、邊欣賞音樂邊介紹比捷及其求學之路。

通過背景音樂和文字說明，使同學們掌握一些有關西方音樂的文化。

二、初步了解小步舞曲

通過文字敘述，簡單了解小步舞曲。

三、講述《小步舞曲》的音樂內(nèi)容

對節(jié)奏、速度、力度、節(jié)拍以及體裁進行了解。

四、結(jié)合譜例分段學習《小步舞曲》

1、學習樂曲A’段

說明：依據(jù)樂曲創(chuàng)作背景，合理創(chuàng)設“舞會”情景，從而有效激發(fā)學生學習興趣，用舞蹈表現(xiàn)手段演繹此樂段，發(fā)展了學生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悅。

2、學習樂曲B段

說明：利用形象、直觀的圖式輔助以及一系列貼近學生思維邏輯的問答討論，激發(fā)學生的思考，幫助學生準確把握樂段情緒，并能用指揮、伴奏等方式表現(xiàn)該樂段。

3、完整欣賞《小步舞曲》

說明：學生在完整欣賞樂曲時能夠鞏固樂曲主題的記憶，并且聽辨、感受樂曲兩個不同主題情緒，培養(yǎng)學生獨立的音樂感受和見解。

五、視頻欣賞

說明：通過視屏欣賞，使同學們以一個更直觀的郊區(qū)去理解和學習作品，并使同學對作品有更深刻的記憶。引起學生共鳴，領悟音樂的美感，愉悅身心，獲取樂趣，從而激起學習的情趣。

六、回答問題以及小組探討問題

說明：拓展質(zhì)疑，激起學生的探究欲望。

教學設計方案篇6

【教學目標】

1、通過整理、復習，使學生進一步理解長方體和正方體有關知識及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運用。

2、在學生對這些形體認識和理解的基礎上，進一步培養(yǎng)空間觀念。

3、讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

【教學重點】靈活運用知識解決實際問題。

【教學準備】牛奶、

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師：同學們，五一假期剛剛結(jié)束，誰來談一談這七天你去哪兒旅游了？

學生自由暢談。

老師也利用假期到國際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產(chǎn)流水線，機會非常難得，同學們想不想跟老師一塊去看一看呢？

2、課件播放生產(chǎn)過程

師：看了剛才這些，請同學們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個過程中，工人們應該考慮哪些數(shù)學問題？

（學生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）

3、師：同學們考慮得非常全面。在生產(chǎn)的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的知識。這節(jié)課我們就來進行整理和復習。

（板書：長方體和正方體的復習）

二、整理復習，形成網(wǎng)絡

1、自主回憶

師：應該復習哪些方面呢？（生說師寫：特征、表面積和體積）

看著上面的表格回憶一下，可以一個人輕輕地說，也可以和同桌一起說。

2、交流評價

誰先來說說你已經(jīng)知道了哪些知識？

（指名說，指名寫）

名稱特征表面積體積

長方體有6個面，一般是長方形，相對的兩個面的面積相等；有12條棱，相對的棱的長度相等；有8個頂點。S=2(ab+ah+bh)V=abh

正方體有6個面都是正方形，且面積相等；有12條棱，棱長都相等；有8個頂點。S=6a2V=a3

3、歸納總結(jié)

長方體和正方體有什么聯(lián)系？

（正方體是一種特殊的長方體。它們的體積都可以用底面積乘高來計算。）

師：剛才我們對有關知識進行了系統(tǒng)的整理，下面請同學們運用這些知識幫助工人叔叔來解決遇到的幾個問題。

三、應用拓展解決問題

1、基礎練習

（1）師：由于天氣太熱，牛奶容易變質(zhì)，如果有小包裝就好了。同學們，請你當回小設計師，為你們小組這6盒牛奶設計一個小箱子吧。

假如按照這樣的排列方式裝進一個紙箱（課件出示），請你算一算：制作這樣一個紙箱至少需要多少紙板？這個紙箱的體積是多少？

（2）在算之前，你必須要知道什么條件？（小盒的長、寬、高）

那么就動手量一量吧，最好保留整厘米數(shù)。

量好了就告訴老師，我們統(tǒng)一長度。

（3）學生嘗試解答，匯報方法，集體評價。

你是怎么求的？還有別的想法嗎？

（估計學生在求表面積時會出現(xiàn)錯誤）

（4）下面三幅圖，哪一幅折起來能成為一個牛奶盒？

2、開放練習

還有其他擺法嗎？6人小組動手擺一擺，記下長、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里。

學生活動，教師參與。（讓他們挑選一種擺放好，加以展示）

匯報交流，生說師記。

方法長（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）

1

觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從中可以得出結(jié)論：長、寬、高越接近，即越接近于正方體，表面積越大；體積不變。）

3、拓展練習

（課件出示）如果給你很多牛奶盒繼續(xù)擺，一直擺成一個正方體為止，這個正方體的體積最小是多少立方厘米？

（棱長如何確定？取長寬高的最小公倍數(shù)）

至少需要多少個盒子？（一層擺幾個，擺幾層）

四、延伸創(chuàng)新

師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設計了5種包裝方法，回去請同學們試著畫一畫這個小盒子的展開圖。

教學設計方案篇7

教材分析：

課文圍繞一天，通過對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時間，在一天里做出的成績，教育人們要珍惜時間，表達了母親對兒子的深切的關愛。

教學目標：

1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。

教學重點：讀文體會：什么叫“失去的一天”？

教學準備：師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

請同學們回想一下，昨天你是怎么過的？做了哪些事？想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎？讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！

二、自讀課文，讀準讀順

1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。

2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。

3、出示小黑板，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地。

4、分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。

三、檢查自學情況

1、指讀課文。（正音）

2、課文講了一件什么事？指名說。（師生評議）

四、質(zhì)疑

把讀課文時讀不懂的地方提出來。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文，思考問題。

第二課時

一、精讀課文，習得方法

（一）讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。

（二）全班交流匯報讀書收獲，教師相機指導學生研讀重點詞語。

1、“游手好閑”

①、說說“游手好閑”的意思。

②、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

板書：睡坐吃嬉戲

③、小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）

④、練習讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么？

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最后一段?！八肓讼搿?，此時他會想些什么？

⑦、出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。

二、拓展升華

1、你知道什么叫做“失去的一天”嗎？

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

3、師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報。

4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

教學設計方案篇8

教學要求：

1．通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

2．運用電腦網(wǎng)絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

4．學習生字“方”。

課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）

你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)、半、空－－－－－－）

你真棒！－－－－－－

師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

1．識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

生：請大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）

依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）

師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學生。）

師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

生2（小雨點）：在這里，在這里。

生1、2：請大家跟我們讀“清”

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現(xiàn)大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

2．學詞

（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬?！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

生采

生：請大家跟我讀“數(shù)不清”。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

3．讀文

（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

生讀1—2名。

師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。

1—2組同學讀

師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

分男女生讀

師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學習生字“方”

1．指導書空。

2．老師范寫。

3．學生書寫、教師巡視。

4．簡單評價、展示。

（五）總結(jié)：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡共享。

《雨點兒》設計說明

設計理念

一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學生識字的興趣、閱讀的愿望。

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調(diào)動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。

教學設計（第一課時）

1．導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調(diào)動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。

2．課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。

4．游戲輔助。最能激發(fā)學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng)設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內(nèi)容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數(shù)不清，你還知道什么東西數(shù)不清嗎？讓學生發(fā)散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？

6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。

總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。

教學設計方案篇9

一、教學目標：

1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學生領會課文的主要內(nèi)容。

3、知道風是一種自然現(xiàn)象。

4、讀課文時領會文中小朋友的創(chuàng)意。

二、教學方法：

小組合作學習法

三、教學準備：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學重點：

要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨。

五、教學難點：

如何讓學生理解風這種抽象物質(zhì)。

六、教學過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學生用風寫詞語，如：臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、暴風雨等。

3、寫下板書畫風。

4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學生分段讀課文

6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的。

7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學生也要學習他們畫風的創(chuàng)意。

8、揭示主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

七、教學結(jié)束：

布置作業(yè)：要求學生回去畫一幅有關風的畫，找一些有關風的詞語。

教學設計方案篇10

一、教材

《直線與圓的位置關系》是高中人教版必修2第四章第二節(jié)的內(nèi)容，直線和圓的位置關系是本章的重點內(nèi)容之一。從知識體系上看，它既是點與圓的位置關系的延續(xù)與提高，又是學習切線的判定定理、圓與圓的位置關系的基礎。從數(shù)學思想方法層面上看它運用運動變化的觀點揭示了知識的發(fā)生過程以及相關知識間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比、化歸等數(shù)學思想方法，有助于提高學生的思維品質(zhì)。

二、學情

學生初中已經(jīng)接觸過直線與圓相交、相切、相離的定義和判定;且在上節(jié)的學習過程中掌握了點的坐標、直線的方程、圓的方程以及點到直線的距離公式;掌握利用方程組的方法來求直線的交點;具有用坐標法研究點與圓的位置關系的基礎;具有一定的數(shù)形結(jié)合解題思想的基礎。

三、教學目標

(一)知識與技能目標

能夠準確用圖形表示出直線與圓的三種位置關系;可以利用聯(lián)立方程的方法和求點到直線的距離的方法簡單判斷出直線與圓的關系。

(二)過程與方法目標

經(jīng)歷操作、觀察、探索、總結(jié)直線與圓的位置關系的判斷方法，從而鍛煉觀察、比較、概括的邏輯思維能力。

(三)情感態(tài)度價值觀目標

激發(fā)求知欲和學習興趣，鍛煉積極探索、發(fā)現(xiàn)新知識、總結(jié)規(guī)律的能力，解題時養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習慣。

四、教學重難點

(一)重點

用解析法研究直線與圓的位置關系。

(二)難點

體會用解析法解決問題的數(shù)學思想。

五、教學方法

根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點，為了更直觀、形象地突出重點，突破難點，借助信息技術工具，以幾何畫板為平臺，通過圖形的動態(tài)演示，變抽象為直觀，為學生的數(shù)學探究與數(shù)學思維提供支持.在教學中采用小組合作學習的方式，這樣可以為不同認知基礎的學生提供學習機會，同時有利于發(fā)揮各層次學生的作用，教師始終堅持啟發(fā)式教學原則，設計一系列問題串，以引導學生的數(shù)學思維活動。

六、教學過程

(一)導入新課

教師借助多媒體創(chuàng)設泰坦尼克號的情景，并從中抽象出數(shù)學模型：已知冰山的分布是一個半徑為r的圓形區(qū)域，圓心位于輪船正西的l處，問，輪船如何航行能夠避免撞到冰山呢?如何行駛便又會撞到冰山呢?

教師引導學生回顧初中已經(jīng)學習的直線與圓的位置關系，將所想到的航行路線轉(zhuǎn)化成數(shù)學簡圖，即相交、相切、相離。

設計意圖：在已有的知識基礎上，提出新的問題，有利于保持學生知識結(jié)構(gòu)的連續(xù)性，同時開闊視野，激發(fā)學生的學習興趣。

(二)新課教學——探究新知

教師提問如何判斷直線與圓的位置關系，學生先獨立思考幾分鐘，然后同桌兩人為一組交流，并整理出本組同學所想到的思路。在整個交流討論中，教師既要有對正確認識的贊賞，又要有對錯誤見解的分析及對該學生的鼓勵。

判斷方法：

(1)定義法：看直線與圓公共點個數(shù)

即研究方程組解的個數(shù)，具體做法是聯(lián)立兩個方程，消去x(或y)后所得一元二次方程，判斷△和0的大小關系。

(2)比較法：圓心到直線的距離d與圓的半徑r做比較，

(三)合作探究——深化新知

教師進一步拋出疑問，對比兩種方法，由學生觀察實踐發(fā)現(xiàn)，兩種方法本質(zhì)相同，但比較法只適合于直線與圓，而定義法適用范圍更廣。教師展示較為基礎的題目，學生解答，總結(jié)思路。

已知直線3x+4y-5=0與圓x2+y2=1,判斷它們的位置關系?

讓學生自主探索,討論交流，并闡述自己的解題思路。

當已知了直線與圓的方程之后，圓心坐標和半徑r易得到，問題的關鍵是如何得到圓心到直線的距離d，他的本質(zhì)是點到直線的距離，便可以直接利用點到直線的距離公式求d。類比前面所學利用直線方程求兩直線交點的方法，聯(lián)立直線與圓的方程，組成方程組，通過方程組解得個數(shù)確定直線與圓的交點個數(shù)，進一步確定他們的位置關系。最后明確解題步驟。

(四)歸納總結(jié)——鞏固新知

為了將結(jié)論由特殊推廣到一般引導學生思考：

可由方程組的解的不同情況來判斷：

當方程組有兩組實數(shù)解時，直線l與圓C相交;

當方程組有一組實數(shù)解時，直線l與圓C相切;

當方程組沒有實數(shù)解時，直線l與圓C相離。

活動：我將抽取兩位同學在黑板上扮演，并在巡視過程中對部分學生加以指導。最后對黑板上的兩名學生的解題過程加以分析完善。通過對基礎題的練習，鞏固兩種判斷直線與圓的位置關系判斷方法，并使每一個學生獲得后續(xù)學習的信心。

(五)小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會以口頭提問的方式：

(1)這節(jié)課學習的主要內(nèi)容是什么?

(2)在數(shù)學問題的解決過程中運用了哪些數(shù)學思想?

設計意圖：啟發(fā)式的課堂小結(jié)方式能讓學生主動回顧本節(jié)課所學的知識點。也促使學生對知識網(wǎng)絡進行主動建構(gòu)。

作業(yè)：在學生回顧本堂學習內(nèi)容明確兩種解題思路后，教師讓學生對比兩種解法，那種更簡捷，明確本節(jié)課主要用比較d與r的關系來解決這類問題，對用方程組解的個數(shù)的判斷方法，要求學生課外做進一步的探究，下一節(jié)課匯報。

七、板書設計

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

教學設計方案篇11

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

1.生物的錄像。

2.有關生物與非生物的圖片。

3.教學課件

教學

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

補充：

8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎

9.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不