課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)與核心內(nèi)容省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

課堂教學(xué)改革趨勢(shì)與關(guān)鍵內(nèi)容昭通內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目李海林

年3月昭通1/901課堂教學(xué)改革最近改革區(qū)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況最近改革區(qū)一一講到底講練結(jié)合(當(dāng)堂訓(xùn)練)有所講有所不講。講是為了練。用講東西來練。二先講后練教學(xué)互動(dòng)教決定學(xué)，學(xué)決定教。以學(xué)定教。三先教后學(xué)先學(xué)后教(預(yù)習(xí))帶著問題來學(xué)習(xí)，有準(zhǔn)備地來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)品質(zhì)好。四以教為主(學(xué)生提出問題、教師處理問題)以學(xué)為主(學(xué)生提出問題、學(xué)生處理問題)2/90參加式活動(dòng)1試描述你所在學(xué)校絕大部分課當(dāng)前真實(shí)情況，并據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)校課堂教學(xué)模式基本特征。3/902兩種基本教學(xué)方法：講授法與活動(dòng)法講授法活動(dòng)法教學(xué)內(nèi)容概念性知識(shí)事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)教學(xué)對(duì)象高端學(xué)生中低端學(xué)生教師條件表示能力強(qiáng)教師表示能力普通教師教學(xué)要求系統(tǒng)性、確定性由外而內(nèi)學(xué)習(xí)過程深刻性、牢靠性由內(nèi)而外學(xué)習(xí)過程4/90美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練試驗(yàn)室(NationalTrainingLaboratories)學(xué)習(xí)金字塔理論5/90【美】埃德加·戴爾(Edger·Dale)

《AudioVisualMethodsInTeching》語(yǔ)言視覺符號(hào)廣播、錄音照片、幻燈電影、電視(替換經(jīng)驗(yàn))參觀、展覽見習(xí)、旅行觀摩示范參加活動(dòng)(演戲、演出)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)(真實(shí)改編)有目標(biāo)直接經(jīng)驗(yàn)抽象經(jīng)驗(yàn)觀察經(jīng)驗(yàn)做經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)之塔6/90片面強(qiáng)調(diào)講授法，活動(dòng)法沒有受到應(yīng)有重視!(講授法與活動(dòng)法相結(jié)合)講授法用得不地道，沒有充分發(fā)揮講授法功效!(對(duì)講授法加以改造)活動(dòng)法存在嚴(yán)重為活動(dòng)而活動(dòng)現(xiàn)象，活動(dòng)教學(xué)指向不明確!(活動(dòng)法優(yōu)化)7/90《不一樣類型政府特點(diǎn)》8/90搭紙塔9/9010/90我方法（講授）搭紙塔（活動(dòng)）學(xué)習(xí)狀態(tài)興趣不大有興趣學(xué)習(xí)過程由外而內(nèi)由內(nèi)而外知識(shí)品質(zhì)系統(tǒng)性、確定性深刻性、牢靠性教學(xué)結(jié)果知識(shí)知識(shí)＋情感態(tài)度價(jià)值觀11/90混合物性質(zhì)12/90為知識(shí)學(xué)習(xí)搭臺(tái)階知識(shí)：有點(diǎn)難活動(dòng)：搭臺(tái)階活動(dòng)：搭臺(tái)階13/90古墨西哥人生活方式伴隨季節(jié)而移居偵探10000學(xué)校Texcoco湖筑堤俘虜運(yùn)河沼澤水中田畦棉花頌詞倫敦責(zé)任蘭城集市00014/90活動(dòng)一：依據(jù)以上20個(gè)詞來猜測(cè)古墨西哥人生活方式，每個(gè)猜測(cè)要用到上面兩個(gè)詞猜測(cè)1猜測(cè)2猜測(cè)3活動(dòng)二閱讀教材20-23頁(yè)。讀完后修訂你猜測(cè)。假如你猜錯(cuò)了，你怎么更改呢？假如你是正確，你能夠增加一些使你猜測(cè)更完善嗎？修訂1修訂2修訂315/9016/90不但學(xué)到知識(shí)，還學(xué)到了怎樣學(xué)到知識(shí)！活動(dòng)知識(shí)17/90參加式活動(dòng)2假如讓你一部分新講課不再完全由你講授，而請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生來完成，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，你以為你會(huì)碰到一些什么困難？其中最大困難是什么？18/90活動(dòng)法要?jiǎng)t之一正確處理好活動(dòng)與知識(shí)關(guān)系：案例研究：19/90亨利八世國(guó)王活動(dòng)一：寫歌曲、說唱樂、詩(shī)、日志、故事、漫畫和短劇活動(dòng)二：閱讀相關(guān)亨利和亨利六個(gè)妻子材料活動(dòng)三：并回答相關(guān)問題活動(dòng)四：討論這些材料活動(dòng)五：掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)六：交流作品20/90課堂活動(dòng)知識(shí)教學(xué)指向活動(dòng)知識(shí)寫作主題寫作任務(wù)教學(xué)導(dǎo)入引發(fā)興趣寫作素材閱讀材料并討論材料教學(xué)指向亨利八世宗教改革原因和結(jié)果寫作方法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)支架減輕壓力作品發(fā)表作品交流教學(xué)支架增加興趣21/90活動(dòng)視野下關(guān)系圖活動(dòng)一活動(dòng)六活動(dòng)五活動(dòng)四活動(dòng)三活動(dòng)二22/90知識(shí)教學(xué)視野下關(guān)系圖活動(dòng)一活動(dòng)六活動(dòng)五活動(dòng)四活動(dòng)三活動(dòng)二23/90活動(dòng)與知識(shí)四種關(guān)系1活動(dòng)本身即學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)怎樣完成該項(xiàng)活動(dòng)。練習(xí)。制作音樂。碟片封套。2活動(dòng)本身蘊(yùn)涵了知識(shí)：搭紙塔3活動(dòng)為知識(shí)學(xué)習(xí)搭臺(tái)階：沙子食糖鐵屑?；顒?dòng)不是可有可無。但與知識(shí)不是同一，它是知識(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)必要步驟。4活動(dòng)作為一個(gè)增加學(xué)習(xí)興趣法子。破案。下圍棋?；顒?dòng)其實(shí)是可有可無，能夠這個(gè)活動(dòng)能夠那個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)與知識(shí)之間并無必定聯(lián)絡(luò)。24/90活動(dòng)法要?jiǎng)t二：師生關(guān)系調(diào)整學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為改變：學(xué)生要?jiǎng)悠饋斫處熃虒W(xué)行為改變：讓。指導(dǎo)。評(píng)價(jià)。師生關(guān)系發(fā)生改變：25/90老師講知識(shí)學(xué)生聽26/90課堂教學(xué)中教與學(xué)關(guān)系學(xué)生活動(dòng)聽講練習(xí)閱讀思考交流研討展示答問操作試講。。。教師活動(dòng)定目標(biāo)定主題提問題講知識(shí)推步驟給材料答疑問導(dǎo)方法作總結(jié)評(píng)學(xué)生。。。組織管理促進(jìn)支持評(píng)價(jià)27/90學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)3……知識(shí)老師活動(dòng)1老師活動(dòng)2老師活動(dòng)3……認(rèn)識(shí)體驗(yàn)生發(fā)推進(jìn)28/90一個(gè)延伸性結(jié)論：教學(xué)就是引發(fā)、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)29/90活動(dòng)法要?jiǎng)t三：

以學(xué)生課堂反應(yīng)為教學(xué)線索30/90案例研究：《安塞腰鼓》《安塞腰鼓》語(yǔ)言音樂性看視頻寫出感覺：雄壯、威武、有氣勢(shì)、野性十足讀課文，哪些地方有雄壯等感覺細(xì)讀這些地方，為何會(huì)給你這種感覺讀出這種感覺來31/90講授法：知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)、邏輯線索活動(dòng)法：活動(dòng)結(jié)果遞進(jìn)與發(fā)展1語(yǔ)言音樂性：定義與特征1活動(dòng)一：結(jié)果2語(yǔ)言音樂性分類與內(nèi)涵2活動(dòng)二：結(jié)果3怎樣分辨與掌握語(yǔ)言音樂性3活動(dòng)N：結(jié)果32/90學(xué)生學(xué)老師教33/90學(xué)生學(xué)老師教34/90ABCD學(xué)生活動(dòng)流程老師活動(dòng)流程支持性活動(dòng)35/90課堂內(nèi)在線索學(xué)生行為師生行為之間轉(zhuǎn)換：教學(xué)互動(dòng)教師行為36/90參加式活動(dòng)3講講課易于控制課堂進(jìn)程，活動(dòng)課不易于控制課堂進(jìn)程。依據(jù)大家經(jīng)驗(yàn)，有什么方法能夠做既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，又能夠有效地控制課堂進(jìn)程？37/9038/9039/90美國(guó)教師靠一張紙把學(xué)生攏住40/90在這張紙上學(xué)習(xí)，用這張紙學(xué)習(xí)，為這張紙學(xué)習(xí)41/90APAPER42/90APAPER43/90APAPER44/90APAPER45/90APAPER46/90APAPER47/90APAPERAPAPERAPAPERAPAPERAPAPERAPAPER48/90美國(guó)孩子書包也不輕49/90瞧，這是什么？50/90APAPER51/90APAPER52/90APAPER53/90APAPER54/9055/9056/90這是什么東西？練習(xí)？考卷？復(fù)習(xí)資料？57/90What'sthispieceofpaper?58/90第一類：學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容清單(KWLChart”

)我知道什么我想知道什么我知道了什么59/90第二類：過程性練習(xí)60/9061/9062/9063/9064/90第三類：學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與要求

65/90詳細(xì)做什么活動(dòng)？先做什么活動(dòng)，后做什么活動(dòng)？用什么東西做，用什么方法做？做成什么樣子？66/90姓名

班級(jí)

觀察滲透現(xiàn)象背景信息：小熊糖果是很受歡迎糖果，它由明膠、淀粉和糖組成。預(yù)測(cè)一下把小熊糖果浸泡在水中對(duì)糖果大小可能會(huì)產(chǎn)生多大影響。預(yù)測(cè)(并解釋你預(yù)測(cè))：

材料：滲透與揮發(fā)67/90步驟：第一天1．用紙條在你杯子上標(biāo)明你班級(jí)和小組組員姓名。2．用尺子以厘米統(tǒng)計(jì)小熊糖果最初高度和寬度并在以下圖表中統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)。高度：

寬度：

3．用電子秤以克為單位取得小熊糖果重量并統(tǒng)計(jì)在圖表中。4．統(tǒng)計(jì)下糖果顏色。5．在杯子里加注二分之一水。6．把糖果放進(jìn)水杯。7．把操作臺(tái)擦潔凈，把杯子放在班級(jí)指定地方。68/90第二天8．輕輕把糖果從水里取出來，慎重點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)糖果是非常輕易弄破。9．重復(fù)第一天步驟2-4，在數(shù)據(jù)表上統(tǒng)計(jì)下糖果水泡之后體積改變。水泡之前水泡之后高度(cm)高度(cm)寬度(cm)寬度(cm)質(zhì)量(g)質(zhì)量(g)觀察描述：觀察描述：69/90計(jì)算：計(jì)算小熊糖果在水泡前后百分比改變：×100＝高度百分比改變×100＝質(zhì)量百分比改變圖表：把小熊糖果在水泡之后改變百分比在以下線框內(nèi)制成圖表問題和分析：糖果在經(jīng)過一個(gè)夜晚水中浸泡之后發(fā)生了什么改變？為何會(huì)發(fā)生這種改變？70/90第四類：教學(xué)事件設(shè)計(jì)混合起來到當(dāng)前為止，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了：你微型生物圈包含元素和化合物，它們就是純物質(zhì)。但有些物質(zhì)不純凈，稱之為混合物。比如土壤，它含有有機(jī)材料、巖石碎片，還有小顆粒砂或粘土。那么，什么是混合物？它是怎樣不一樣于元素或化合物？目標(biāo)：當(dāng)你已經(jīng)完成本項(xiàng)研究，你應(yīng)該能夠：1．確定混合物性質(zhì)方便分離混合物。材料：一包鐵屑，一包木片，一包糖，一包沙。活動(dòng)一：將每包里東西倒入小盆子里。71/90祝賀你，你制作出了混合物。你準(zhǔn)備好挑戰(zhàn)了嗎？你小組目標(biāo)是依據(jù)老師要求分離你剛才制作出混合物。你小組會(huì)完成這項(xiàng)工作嗎？準(zhǔn)備好，開始行動(dòng)吧!72/90任何事件都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)束過程。這“一張紙”強(qiáng)化了任務(wù)提出步驟，詳細(xì)設(shè)計(jì)了完成這個(gè)任務(wù)幾個(gè)過程，同時(shí)強(qiáng)化了完成任務(wù)情境設(shè)計(jì)，包含背景、條件、材料、工具、氣氛等原因，目標(biāo)都是為了強(qiáng)化這“一張紙”事件性設(shè)計(jì)。教學(xué)事件性設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是對(duì)課堂教學(xué)交往化特征強(qiáng)化，將教學(xué)過程由一個(gè)純粹認(rèn)知過程改造為一個(gè)以人際交往為主要內(nèi)容社會(huì)過程。這么“一張紙”，從文本特征這個(gè)角度來說，已經(jīng)向教材化方面發(fā)展(能夠稱之為教學(xué)化教材)，從教學(xué)功效這個(gè)角度來說，是對(duì)課堂生活化構(gòu)建(能夠稱之為生活化課堂)。73/90APAPER：給學(xué)生用!學(xué)生在這張紙上學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)平臺(tái)）學(xué)生用這張紙來學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)工具）學(xué)生為這張紙來學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）74/9075/9076/90Binder77/9078/90這張紙實(shí)在是太不平凡了!從老師這個(gè)角度來說，靠這張紙，教師把自己教學(xué)意圖，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，要用到資源等等，都以“學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”這么一個(gè)形式包含在里面了。這里有對(duì)課程了解，有對(duì)學(xué)生期望，有對(duì)學(xué)生可能反應(yīng)預(yù)測(cè)，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理預(yù)期，也有自己堅(jiān)守教學(xué)理念。從學(xué)生這個(gè)角度來說，這張紙回答了四個(gè)最關(guān)鍵問題：學(xué)生學(xué)什么？學(xué)生用什么學(xué)？學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)生學(xué)得怎么樣？這四個(gè)問題，都用這張紙回答了，而且回答得最實(shí)在，最詳細(xì)，最簡(jiǎn)便。這張紙包含兩個(gè)轉(zhuǎn)換，一是實(shí)現(xiàn)從課程到教學(xué)轉(zhuǎn)換，二是實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。有經(jīng)驗(yàn)教師都知道，這是極難。里面含金量是很高。79/90它實(shí)現(xiàn)了教授課程、規(guī)劃課程向教師課程、學(xué)生課程轉(zhuǎn)換。這既是美國(guó)教師課程執(zhí)行力集中表達(dá)，更是課程本質(zhì)之所在。照我看來，可能這確實(shí)是我們切入美國(guó)課堂教學(xué)研究一個(gè)很好視角；可能，中國(guó)課堂教學(xué)缺正是“這張紙”，以及這張紙背后東西。80/90導(dǎo)學(xué)案參加式活動(dòng)4：現(xiàn)在對(duì)所謂導(dǎo)學(xué)案有許多不一樣意見和看法。有些人說它是一個(gè)好東西，有些人說它是一個(gè)很壞東西。那么你看法呢？81/90導(dǎo)學(xué)案不是什么？導(dǎo)學(xué)案不是教案。教案是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，出發(fā)點(diǎn)是教師。導(dǎo)學(xué)案里面有練習(xí)，但不是練習(xí)冊(cè)，練習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)。導(dǎo)學(xué)案里面有學(xué)生學(xué)習(xí)要用到材料，但導(dǎo)學(xué)案不是學(xué)習(xí)材料，導(dǎo)學(xué)案著眼點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。82/90導(dǎo)學(xué)案是誰編制？是老師從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容預(yù)期來編制。導(dǎo)學(xué)案是備課組老師集體編撰，稱為“樣本”；每位老師能夠依據(jù)自己實(shí)際情況對(duì)樣本進(jìn)行修改和調(diào)整，稱為“用本”。導(dǎo)學(xué)案是給誰用？是給學(xué)生用，是在上課之前、之中以活頁(yè)或冊(cè)子形式發(fā)給學(xué)生。教師圍繞導(dǎo)學(xué)案來教學(xué)，學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案來學(xué)習(xí)。83/90導(dǎo)學(xué)案特征導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，標(biāo)志是：每一個(gè)條款都必須要有動(dòng)詞。該動(dòng)詞即學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)。該動(dòng)詞越詳細(xì)越好，要有可操作性，可檢測(cè)性。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，標(biāo)志是：每一個(gè)動(dòng)詞主語(yǔ)都是學(xué)生。該動(dòng)詞所表示動(dòng)作，其發(fā)出者是學(xué)生而不是老師。所以導(dǎo)學(xué)案必須從學(xué)生視角設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)作。84/90導(dǎo)學(xué)案是系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，標(biāo)志是：不一樣學(xué)習(xí)活動(dòng)之間要有梯度與層次。關(guān)鍵是琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)分解成小步驟小臺(tái)階。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)，標(biāo)志是：要有開展每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)方法指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)可能發(fā)生困難地方，要有怎樣做好這項(xiàng)活動(dòng)簡(jiǎn)明提醒。85/90項(xiàng)目存在問題改造語(yǔ)言性要求不明確、不連貫語(yǔ)言表示技巧教學(xué)性要求講授線索邏輯線索邏輯線索與心理線索整合講授心理時(shí)機(jī)沒有心理學(xué)考慮，只有知識(shí)體系性考慮心理調(diào)控心理需求(課例：古墨西哥人生活方式)啟發(fā)性講授知識(shí)性陳說(什么是什么、什么怎樣)提問式陳說(怎樣這么會(huì)怎樣)(課例：哈佛公開課)講授法改造86/90哈佛公開課：正義論電車。左邊：五個(gè)人。右邊：一個(gè)人。一個(gè)胖子：推下