認(rèn)知心理學(xué)的意義與歷史沿革

認(rèn)知心理學(xué)的意義與歷史沿革*張春興指出Cog.Psy.的兩個(gè)流派：1.源於歐洲以研究心智發(fā)展為主。2.源於美國(guó)以研究訊息處理為主。綜合而言，Cog.Psy.是探討人如何獲得資訊、訊息如何表徵、儲(chǔ)存並改變?yōu)橹R(shí)以及這些知識(shí)如何被引導(dǎo)為個(gè)體的注意和行為。第2頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、認(rèn)知心理學(xué)的歷史沿革?1878詹姆斯(W.James)撰寫(xiě)心理學(xué)的原則，是Cog.Psy.的先驅(qū)。?1912苛勒(W.Kohler)＆卡夫卡(Koffka)

建立完形心理學(xué)，是Cog.Psy.的主要基石。?1925-33皮亞傑(J.Piaget)

提出

Cog.Psy.的階段理論。第3頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天?1956布魯納(J.Bruner)＆古德諾(J.Goodnow)＆奧斯汀(G.Austin)

合寫(xiě)思考的研究，第一本Cog.Psy.之教科書(shū)。?1956強(qiáng)斯基(N.Chomsky)第一本語(yǔ)言的認(rèn)知理論。?1967耐塞(U.Neisser)出版Cog.Psy.建立Cog.Psy.的標(biāo)誌內(nèi)涵。二、認(rèn)知心理學(xué)的歷史沿革第4頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、認(rèn)知心理學(xué)的研究主題3.1注意(attention)3.2感官訊息處理

3.3記憶(memory)3.4遺忘(forgetting)3.5記憶的策略

第5頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.1注意(attention)3.1.1Meaning：專一的醒覺(jué)狀態(tài)。3.1.2相關(guān)理論:a.過(guò)濾論：柏布堤(Broadbent)提出。 將attention構(gòu)想成一有選擇性的過(guò)濾器，不受注意的訊息被柵住，轉(zhuǎn)送需要的訊息。b.注意程度模式：崔斯曼提出(Treisman)。

c.注意分配模式：卡尼曼(Kahneman)提出。「注意」係依個(gè)人需求、工作需求、過(guò)去歷史、及技能而有不同運(yùn)用方式。

第6頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.2感官訊息處理3.2.1感覺(jué)：訊息經(jīng)過(guò)感官進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)的歷程。*感覺(jué)的種類(lèi)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、厭覺(jué)、痛覺(jué)、溫度感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)、平衡感覺(jué)、腑臟感覺(jué)(如飢、渴、嘔吐等)第7頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天絕對(duì)閾(absolutethreshold)*絕對(duì)閾：個(gè)體感覺(jué)器官接受刺激的最低強(qiáng)度。

a.下絕對(duì)閾

b.上絕對(duì)閾：刺激強(qiáng)度增加到某一程度，就失去原來(lái)的感覺(jué)。第8頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天差異閾(differencethreshold)：差異閾：個(gè)體察覺(jué)不同的兩刺激間的最小差異量。

N/l=k第9頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.2.2知覺(jué)：a.知覺(jué)組織歷程

(1)完形(Gestalt)學(xué)派之觀點(diǎn)

個(gè)體依據(jù)事物組成的內(nèi)在原則來(lái)詮釋知覺(jué)。

『女子』『好知』第10頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天(a).接近律

第11頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天(b).相似律xxooxxooxxxxxxxxxxooxxooooooooooxxooxxooxxxxxxxxxxooooxxoooooooo第12頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天(c).連續(xù)律ACBD第13頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天(d).封閉律第14頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天

a.知覺(jué)組織歷程(2)形象與背景：

將圖形某部分知覺(jué)為背景或知覺(jué)為主題。第15頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天b.知覺(jué)恆常性

(1)大小

(2)形狀

(3)方向3.2.2知覺(jué)：第16頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.2.3歸類(lèi)歷程

a.脈絡(luò)與預(yù)期的歷程b.個(gè)人因素c.社會(huì)因素第17頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.2.4腦傷及藥物對(duì)感覺(jué)與知覺(jué)

的影響

a.腦傷的影響若傷害到枕葉的視覺(jué)皮質(zhì)，患者無(wú)法知覺(jué)形象。b.藥物的影響

(1).酒精：抑制或減緩中樞神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)傳導(dǎo)

活動(dòng)，以減弱感覺(jué)或知覺(jué)。

(2).興奮劑:安非他命 加速身體內(nèi)生理與心理活動(dòng)。

(3).迷幻藥:大麻： 發(fā)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的幻覺(jué)。第18頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.3記憶(memory)

3.3.1記憶之定義 儲(chǔ)存所經(jīng)驗(yàn)的事物，並能回憶或辨認(rèn)此

事物的心智能力。

*保留曲線(retentioncurve):

個(gè)體記憶某一事物，在不同時(shí)間產(chǎn)生的

不同學(xué)習(xí)保留的程度所繪出之曲線。*記憶廣度(memoryspan)：個(gè)人對(duì)單一次出現(xiàn)刺激所能記憶的量，

兒童memoryspan與智力成正比，2yr→2數(shù)字。第19頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.3.2記憶的結(jié)構(gòu):a.感覺(jué)記憶(sensorymemory)

又稱感覺(jué)記錄元(sensoryregister)

主要是識(shí)別刺激、型態(tài)，辨認(rèn)和保存對(duì)感覺(jué)刺激的短暫印象。

(1).影像記憶(iconicmemory) (2).回聲記憶(echonicmemory)

第20頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天b.短期記憶(short-termmemory,STM)以秒、分計(jì)算，72。*workingmemorymainfunction:

訊息的判斷與處理重要與否---computation判斷訊息在認(rèn)知系統(tǒng)的暫存---capacity *兒童短期記憶的限制對(duì)教育之含意：

(1)應(yīng)避免記憶負(fù)荷太重的工作。

(2)應(yīng)鼓勵(lì)兒童發(fā)展出有效的串節(jié)策略。3.3.2記憶的結(jié)構(gòu):_+第21頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天c.長(zhǎng)期記憶(long-termmemory)

以時(shí)、天、月計(jì)，如self之TELnumber。3.3.2記憶的結(jié)構(gòu):第22頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.3.3記憶歷程:

a.編碼(encoding)

將輸入的刺激能量轉(zhuǎn)換為一獨(dú)立的神經(jīng)代碼，以使大腦儲(chǔ)存。b.儲(chǔ)存(storage)

將編碼的資料保留一段時(shí)間在短期記憶之storage有點(diǎn)像倉(cāng)庫(kù)，以項(xiàng)目抵達(dá)的順序來(lái)存，而long-termmomory則是像開(kāi)檔案orLibrary，根據(jù)他們的意義被保留下來(lái)。第23頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天c.提取(retrieval)

將記憶之內(nèi)容加以取用。依方式的不同，e.g.採(cǎi)回憶方式(recall)：提供之cues較少。採(cǎi)再認(rèn)recognition：提供之cues較多，easier。3.3.3記憶歷程:

第24頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.4遺忘(forgetting)

遺忘的理論有四:a.遺跡論(tracetheory)

完形心理學(xué)(gestaltpsychology)所提倡。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)後在腦部遺留下一些痕跡(trace)，若經(jīng)過(guò)一段時(shí)間不再練習(xí)，原來(lái)留下之trace，經(jīng)過(guò)新陳代謝作用，會(huì)逐漸變化而消失，終於形成forgetting。第25頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天Weakness:(1)記憶遺跡的存否既與時(shí)間有關(guān)，

但長(zhǎng)時(shí)記憶未與較近時(shí)記憶容易

遺忘。(2)腦部的遺跡只是假設(shè)性的推理，

無(wú)生理之根據(jù)。3.4遺忘(forgetting)

第26頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天b.壓抑論(repressiontheory)

心理分析學(xué)派所倡導(dǎo)。對(duì)某種經(jīng)驗(yàn)不復(fù)記憶乃是由於該經(jīng)驗(yàn)具有不愉快的性質(zhì)，個(gè)人有意的把此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)壓抑在潛意識(shí)。3.4遺忘(forgetting)

第27頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天c.干擾論(interferencetheory)

刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)論所主張。學(xué)得之經(jīng)驗(yàn)彼此干擾而導(dǎo)致遺忘。

(1)逆向抑制(retroactiveinhibition)

當(dāng)回憶舊經(jīng)驗(yàn)時(shí),新經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生干擾.(2)正向抑制(proactiveinhibition)

當(dāng)回憶新經(jīng)驗(yàn)時(shí),舊經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生干擾.3.4遺忘(forgetting)

第28頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天d.動(dòng)機(jī)和情緒的干擾:

即是心理狀態(tài)對(duì)記憶的干擾。

3.4遺忘(forgetting)

第29頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.5記憶的策略

記憶術(shù)(mnemonics)：使用一些特殊策略或方式，以加強(qiáng)記憶。a.記憶塊(chunk)

一組有意義的訊息單位。

e.g.記數(shù)字b.複誦(rehearsal)

重複唸出所要記憶的訊息。

e.g.Tel.No.第30頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天c.字鉤法(peg-wordmnemonics)

將要記住的information與做為字鉤的文字(or數(shù)字、符號(hào))相配對(duì)，e.g.冰島首都______(聯(lián)考也要考)1789年________一切拔舊

d.關(guān)鍵字記憶法

適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)3.5記憶的策略

第31頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天e.位置記憶法將要記憶的事件與自己所熟悉的場(chǎng)所形成有關(guān)之圖。

e.g.supermarketshopping.

f.形成概念圖或表將一系列語(yǔ)文材料，依其結(jié)構(gòu)及關(guān)係有系統(tǒng)的組織起來(lái)。3.5記憶的策略

第32頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、認(rèn)知型態(tài)4.1MeaningofCognitiveStyle4.2類(lèi)別4.3Cog.Style與學(xué)習(xí)效果4.4促進(jìn)學(xué)童擴(kuò)展Cog.Style的途徑第33頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.1MeaningofCognitiveStyle個(gè)體訊息處理的習(xí)慣，是個(gè)人知覺(jué)、思考、問(wèn)題解決＆記憶的典型模式。第34頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.2類(lèi)別4.2.1依感覺(jué)的敏銳度而分：

a.平鈍型

b.敏銳型

4.2.2依心理分化的概念而分：

a.field-independentb.field-dependent第35頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.2類(lèi)別4.2.3感覺(jué)樣式而分：

Riessman提出：

a.視覺(jué)型

b.聽(tīng)覺(jué)型

c.體覺(jué)型4.2.4依概念動(dòng)率而分：

Kagan提出：a.沉思型b.衝動(dòng)型第36頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.3Cog.Style與學(xué)習(xí)效果4.3.1Cog.Style＆成就

4.3.2師生間認(rèn)知型式的互動(dòng)第37頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.4促進(jìn)學(xué)童擴(kuò)展Cog.Style

的途徑a.瞭解並順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知型式b.協(xié)助學(xué)生瞭解自己的認(rèn)知型式c.協(xié)助學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知型式

(1).教師向?qū)W生說(shuō)明各種認(rèn)知型式

(2).播放認(rèn)知型式的錄影帶供學(xué)生觀察，

要求學(xué)生共同討論。

(3).讓學(xué)生觀摩同學(xué)的認(rèn)知型式，並加

以演練。第38頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天五、後設(shè)認(rèn)知5.1DefinitionofMeta-cognition

5.2ComponentsofMeta-cognition

第39頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天

5.2.1Flavell的觀點(diǎn)：Flavell認(rèn)為後設(shè)認(rèn)知分成二大部分：

後設(shè)認(rèn)知知識(shí)(metacognitive

knowledge)與後設(shè)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

(metacognitiveexperience)。後設(shè)認(rèn)知知識(shí)涉及個(gè)人獲得與認(rèn)知事件

有關(guān)的世界之事，又可分為三類(lèi)：

a.個(gè)人變項(xiàng)(personvariables)b.作業(yè)變項(xiàng)(taskvariables)c.策略變項(xiàng)(strategyvariables)第40頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天

a.個(gè)人變項(xiàng)(personvariables)

指?jìng)€(gè)人對(duì)自己及他人認(rèn)知能力的瞭解。如我知道自己的英文比數(shù)學(xué)好；我覺(jué)得自己比某甲聰明。第41頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天

b.作業(yè)變項(xiàng)(taskvariables)

指?jìng)€(gè)人學(xué)到有關(guān)作業(yè)如何影響及限制個(gè)人處理的知識(shí)。如經(jīng)驗(yàn)告訴我們，記住文章的大意比逐字記憶還要容易。第42頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天

c.策略變項(xiàng)(strategyvariables)

學(xué)到有關(guān)認(rèn)知的策略或程序，以便達(dá)到各種不同的目標(biāo)。如遇到不懂的句子時(shí)，重頭再讀一遍可以幫助自己理解文章的內(nèi)容。第43頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天5.2.2Baker和Brown的觀點(diǎn)：學(xué)者Baker和Brown則將後設(shè)認(rèn)知分為二個(gè)基本歷程：認(rèn)知資源的知識(shí)認(rèn)知的自我調(diào)整。

認(rèn)知資源的知識(shí)與Flavell的後設(shè)認(rèn)知知識(shí)相似：而認(rèn)知的自我調(diào)整則包括檢查(checking)、計(jì)畫(huà)(plan)、監(jiān)控(monitoring)、校正(revising)、評(píng)估(evaluating)個(gè)人的監(jiān)控策略，這些機(jī)制使一個(gè)人成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，再閱讀一篇文章或解決問(wèn)題時(shí)所使用。第44頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天5.2.3Cross和Paris的觀點(diǎn)：Cross和Paris(1988)整理過(guò)去研究者的觀點(diǎn)，將後設(shè)認(rèn)知分為：自我知識(shí)的評(píng)估和思考的自我管理。自我知識(shí)的評(píng)估又分成以下三種：

a.陳述性知識(shí)(declarativeknowledge)b.程序性知識(shí)(proceduralknowledge)c.條件性知識(shí)(conditionalknowledge)第45頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天a.陳述性知識(shí)(declarativeknowledge)如知道自己對(duì)文章內(nèi)容是否熟悉，是否具備相關(guān)的先前知識(shí)都會(huì)影響自我閱讀的速度。第46頁(yè),共52頁(yè)，2024年2月25日，星期天b.程序性知識(shí)(proceduralknowledge)

如知道閱讀時(shí)如何畫(huà)重點(diǎn)、作摘要。C.條件性知識(shí)(conditionalknowledge)