讓經(jīng)典走進課堂-如何引領(lǐng)學(xué)生愛上誦讀 論文

讓經(jīng)典走進課——如何引領(lǐng)學(xué)生愛上誦讀【內(nèi)容摘要】讓經(jīng)典走進小學(xué)語文課堂，引領(lǐng)提高學(xué)生的誦讀能力；讓誦讀成為學(xué)生的來的愉悅感、幸福感，使其伴【關(guān)鍵詞】語感經(jīng)典激勵讀書銀行潛移默化語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。作為一名扎根鄉(xiāng)村的小學(xué)語文教師，在多年的教孩子在誦讀方面有太多的欠缺，離課標(biāo)提感情的誦讀”的要求還相差甚遠，這就亟待培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指導(dǎo)國語文、提升學(xué)生收放自如的語感能力；誦讀教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分析課文、讓誦讀經(jīng)典貫穿課堂教學(xué)始終、讓誦讀經(jīng)典滋潤孩子的二十年的小學(xué)語文教學(xué)生涯中，我始終堅守科學(xué)化的教學(xué)方法和體系化的教育理念，六年一循環(huán)，堅級帶至六年級，致力于在學(xué)生的小學(xué)階段讀能力，提高他們的誦讀興趣，注重學(xué)生誦讀讓誦讀教學(xué)在實踐中逐步升華，在升華中一、讓經(jīng)典走進課堂，培養(yǎng)學(xué)一是用蒙學(xué)讀物凈化心靈、啟從一年級開始，好語文課本知識的同時，充分利用好”早讀課和課前幾分鐘，和學(xué)生們一起放聲朗子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《唐詩宋遍、其義自”這些具有代表性的蒙學(xué)讀物，智慧的結(jié)晶，是修生養(yǎng)性“良方”，是中華民化的瑰寶，三字一句，讀起來瑯瑯上口，定了基礎(chǔ)，又對孩子們提高認(rèn)識美、領(lǐng)略起到了潛移默化的作二是讓詩詞名篇內(nèi)化于心、外化于行。誦讀經(jīng)典學(xué)貴堅持。到了中高年級，我會帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)走進古取了古文中的名篇。根據(jù)文章的長短、難背誦。例如，柳宗元的《小石潭記》，一周背完；李白的《三天背完；范仲淹的《岳陽樓……詩詞名篇是國古典文化的精華，學(xué)生們通過大量誦讀，提也豐富了語言積累，更有助于寫作。清楚的作文中就有這樣的句子：“晚上，和父母在發(fā)現(xiàn)有一棟別墅和別人家的不一樣，爸爸不像；我仔細看了看‘增其舊制’爸爸不由自也對我刮目相看了”三是讓學(xué)生模仿名家、師生共建立誦讀文章庫選文章，有我推薦的，也有學(xué)生自薦的，古詩文的同學(xué)，分章分節(jié)，輪流抄寫在教班內(nèi)學(xué)生再抄寫到自己的必背詩詞簿上。利用好語文課的前幾分鐘，提前在教室內(nèi)誦視頻，先讓學(xué)生聽，聽后嘗試跟著誦讀，再最后登上講臺模仿名家唱誦。就這樣，日業(yè)時，每位同學(xué)背誦的國學(xué)經(jīng)典至少有四文并茂的形式，使得音樂和朗讀相得益彰覺神經(jīng)，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來朗讀可以這學(xué)生的誦讀能力得到了很大的提升，對誦讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、利用好激勵策略，激發(fā)誦一是師生“誦”成為常態(tài)課堂中，我努力做好榜索了一些激勵學(xué)生上進的方法，要求學(xué)生當(dāng)做到，與學(xué)生們一道學(xué)習(xí)、一同背誦、詩、古文，已是老師的我有的篇幅也沒有定，師生比賽，看誰最先背得。成果檢驗前幾分鐘，先是師生齊背，老師以身作則幫學(xué)再個別抽查，學(xué)生“”增強爭先創(chuàng)優(yōu)的競賽意競爭，就沒有動力，這一方法真真切切地動起來了。學(xué)生們的表現(xiàn)也是漸入佳境，心不足，不敢和老師比；到后來的踴躍爭刷刷舉起的小手越來越多，敢于主動挑戰(zhàn)老師的學(xué)生也越來越多。記得在背李白的《蜀道難》時，有好賽，有兩個膽大的男同學(xué)，模仿教學(xué)視頻聲情并茂，比老師還放得開，表現(xiàn)得好極的同學(xué)還發(fā)“抱怨聲”，我又反過來安慰這些受這一變化不只是量的增加，還是質(zhì)的飛躍。成功的基礎(chǔ)，而鼓勵更是使學(xué)生增加自信生愛上誦讀的這條道路上，正是因為有了持與用心，才有了學(xué)生們不斷戰(zhàn)勝自我、經(jīng)歷也被五年級時的一位女同學(xué)寫進了作文。文中她這樣描述：”語文老師為了讓我們背古詩，說和我們一起是說說，沒想到老師是真的和我們一”看到孩子的誦讀積極性如此高漲，身在這樣的我是自豪的，更是幸二是名利雙收的“讀”。經(jīng)過日積月累的摸索，續(xù)探索新的誦讀興趣提升途徑，那就是在銀行”，評選經(jīng)典誦讀優(yōu)秀者為“行長和”，班級內(nèi)每位同在“讀書銀”都有專屬于自“個人賬”，以“星星”作為資金，資金的獲取“規(guī)定動”和“自選動”。規(guī)定動作是指教學(xué)中指定背誦的篇幅；自選擇背誦的篇幅。對每次語文課上將指定的聲情并茂的同學(xué)，都會在讀書銀行的個人賬戶中為其存入一顆星。除了班內(nèi)統(tǒng)一要求外，同時鼓勵學(xué)生個人背得熟練且誦讀地聲情并茂，達到教學(xué)誦銀行的個人賬戶中為其存入一顆星。每到導(dǎo)下，由“讀”的行長率領(lǐng)其職員統(tǒng)計好每戶的獲星情況，再由他們?yōu)槊總€獲星領(lǐng)先設(shè)置有優(yōu)秀獎，也有進步獎。集獎勵與鼓勵于一體的嘉獎機制，讓班內(nèi)幾乎每位同學(xué)都領(lǐng)到了相應(yīng)的獎品辦銀行”，工作和學(xué)習(xí)上都得到了老師和同學(xué)就感和自信心，有了實踐能力和主人翁意到了誦讀所帶來的愉悅感、正如孔子所“知之者不如好之者、好之者”，學(xué)生們由“要”到“我要”的過程，不僅使誦提高了，也使得學(xué)生們變得更自信了，從的渴望，求知欲望與日倍增，形成了良性學(xué)生生活的一部分，成為一種良好的習(xí)慣伴隨孩子們的一生，也會影響著孩子”熟讀唐詩三百首，不會作詩也”這一至理名言告