論幼兒教師的職業(yè)道德

論幼兒園教師的職業(yè)道德素養(yǎng)茂名市高新區(qū)米糧小學(xué)附屬幼兒園陳軒娣【摘要】本文是以對相關(guān)資料的查閱，對幼兒教師的職業(yè)道德做了一定的分析和探討，從幼兒教師職業(yè)道德的相關(guān)理論及制定幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的依據(jù)等方面分析了幼兒教師職業(yè)道德的重要性，并提出了一些實踐性的觀點和看法，從而更強(qiáng)調(diào)了幼兒教師在社會群體中的重要地位和價值?！娟P(guān)鍵字】道德；幼兒教師；職業(yè)道德一、問題的提出各行各業(yè)都有著自身本職業(yè)的職業(yè)道德，就是普通的公民也有公民的基本道德，而教育作為一個特殊的行業(yè)，因其質(zhì)的規(guī)定性，對其實施者——教師更是有著特殊的職業(yè)道德要求，這種職業(yè)道德要求簡言之就是師德。然而對于幼兒教師這一特殊的教師隊伍，他們應(yīng)其面對的是一群特殊的弱勢群體，一群少不更事的幼兒，這就更決定幼兒教師職業(yè)道德要求的特殊性，那么，到底什么樣的教師職業(yè)道德才是合格的呢？如何強(qiáng)化幼兒教師的良好師德呢？下面就從幼兒教師職業(yè)道德的重要性，構(gòu)成及如何強(qiáng)化等方面加以簡單的論述。二、相關(guān)理論（一）道德的涵義道德是調(diào)整人們之間的以及個人同社會之間的的行為規(guī)范綜合。它以善和惡，正義與非正義，公正與偏私，誠實與虛偽等行為規(guī)范，通過各種形式的教育和社會輿論的力量，使人們逐漸形成一定的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)并發(fā)生作用①1（二）教師職業(yè)道德的涵義教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德規(guī)范、道德觀念、行

為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和；它是教師調(diào)節(jié)教師與他人，與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是社會對教師執(zhí)業(yè)行為的基本要求與概括；它是已內(nèi)化到教師個體心理結(jié)構(gòu)中，實際制約教師個體職業(yè)行為的心理品質(zhì)，具有內(nèi)在性、自覺性和個體性的特征；它是教師個體的能動品質(zhì)。②2隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及素質(zhì)教育的要求，教師職業(yè)道德又融入了培養(yǎng)教師創(chuàng)造性、開拓性、實踐性等要求，不斷的豐富了教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。（三）幼兒教師職業(yè)道德的涵義它是幼兒教師道德生活的重要行為準(zhǔn)則反映了教育活動的特殊要求和行為行為調(diào)節(jié)的特殊方面。它包括的內(nèi)容有:熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，尊重幼兒，不斷提高自身的修養(yǎng)等。（四）道德與幼兒教師職業(yè)道德關(guān)系幼兒教師的職業(yè)道德是道德的重要組成部分，又是道德不斷向前發(fā)展的重要推動力，它們二者是相互影響相互作用的。道德對幼兒教師職業(yè)道德的作用：幼兒教師作為社會人，接受著書本、課堂、活動等媒介傳輸給他的道德標(biāo)準(zhǔn)。道德觀因為媒介吸附力的強(qiáng)弱而彰顯著不同的力量，傳輸媒介對幼兒教師的吸附力越強(qiáng)，幼兒教師就越容易接受這種媒介所傳遞的道德觀念。當(dāng)然，各種方式傳遞的道德觀念在幼兒教師的頭腦中會不自覺的歷經(jīng)分析、判斷、篩選和綜合這一過程，最后形成艱難的價值取舍。隨著涉世越開越深，幼兒教師在不斷地完善、充實著自己的道德觀念，踐行著大眾意識的道德準(zhǔn)則，并在此基礎(chǔ)上形成自己的到的理解且慢慢固定下來。那么關(guān)于幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范也是建立在幼兒教師自身已形成的道德規(guī)范之上的，幼兒教師的職業(yè)道德的被認(rèn)知度很大程度上會受道德認(rèn)識的影響，這種影響會在幼兒教師的教育教學(xué)中體現(xiàn)出來。道德對幼兒教師職業(yè)道德的再作用：幼兒教師在入行前所形成的道德意識，一旦“自我化”，將會形成相對穩(wěn)定的性格特征。那么在從事幼教事業(yè)一段時間之后，幼兒教師的價值觀念會隨著社會意識形態(tài)的發(fā)展于邊倩兒發(fā)生自我調(diào)試，自我適從。就個體而言，幼兒教師的職業(yè)道德是受控于幼兒教師的價值觀念，幼兒教師的職業(yè)道德也會隨之發(fā)生變化。幼兒教師樂觀向上積極進(jìn)取，對社會、家庭、事業(yè)都會保持樂觀的態(tài)度，其幼兒教師的職業(yè)道德也會順應(yīng)時代的順向發(fā)展，呈這就要求幼兒教師要精心安排，組織幼兒的一日生活，保證幼兒的健康發(fā)展。但是在幼兒的一日生活中需要幼兒教師的調(diào)控，幼兒教師扮演著重要的角色，它不僅是幼兒一日生活中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)著，更是他們的榜樣與楷模，教師要注重自身的一言一行，努力為幼兒產(chǎn)生積極的影響，這就為幼兒教師的勞動過程增添了不少復(fù)雜性和艱巨性。如，幼兒教師平時教育幼兒要學(xué)會彼此分享、謙讓，在分蘋果時揀小的拿，為了教育好幼兒，幼兒教師也應(yīng)該這樣做，以身作則，“身教勝過言教”就是如此。盡管幼兒教師的勞動過程異常復(fù)雜與艱巨，但也不要忘記自己始終是幼兒們心中的榜樣與楷模，讓自己子復(fù)雜艱巨的教育教學(xué)過程嚴(yán)于律己，努力為幼兒們起到好的示范作用，給幼兒健康快樂和諧的生長發(fā)展起到積極有利的作用與影響。(五)重要性：這是由幼兒教育在國民教育中的地位所決定的?；A(chǔ)教育是國民教育的基礎(chǔ)，而幼兒教育又是基礎(chǔ)的根基，在這段時間內(nèi)，幼兒教師傳授給幼兒的知識技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有自身良好的教師職業(yè)道德對幼兒產(chǎn)生的作用于影響大。因此幼兒教師要忠于職守并把它作為基本的職業(yè)精神，還要求幼兒教師要熱愛教育，忠于教育，奉獻(xiàn)于幼兒教育事業(yè)。幼兒教師不應(yīng)把教師作為一種謀生的手段，而應(yīng)把它視為一種專業(yè)，視為自己為之奮斗的事業(yè)，因為一個國家的經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展甚至整個國家的命運(yùn)都掌握在他的手中。因此幼兒教師要端正自己的人生觀、世界觀、育兒觀，對幼兒及幼教事業(yè)的現(xiàn)在和未來充滿信心，充滿強(qiáng)烈的責(zé)任感。參考文獻(xiàn)1.傅維利，著。師德讀本[M].北京：高等教育出版社，2003