感受、體驗、創(chuàng)新 -《四個太陽》教學設計（16篇）

感受、體驗、創(chuàng)新—《四個太陽》教學設計篇1

教學內(nèi)容：《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單

元《四個太陽》

教材及學情分析：

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍

繞"只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法"這個主題編排。本文的作者憑借著

豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表

達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用

并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情

趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記

語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學生自主識

字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句

的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

教學目標：

根據(jù)《新語文課程標準》，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓

住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務:認字學詞，積累語言。第二大任務：

朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：

1.認識"掛、街"等13個生字，會寫"因"這個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力。

教學準備：

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

教學過程：

一、板書課題，以疑導入。

1.教師先板書“太陽"。

學生簡單交流對太陽的認識。

2.教師板書"四個太陽"，引導學生置疑："讀了課題，你的小腦瓜里是

不是蹦出了一些小問號呢？"

學生自由提出疑問。

3.教師過渡導入，指導齊讀題目。

［設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知

識的興趣。當孩子］門介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題"四個太陽"，

學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以

學生為主體的教學思想。］

二、初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學生的回答,

了解學生讀課文的情況。

三、自主識字。

1.小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己

已經(jīng)認識的字，互相交流。

2.利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自

己不認識的字。

3.小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。

4.教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

［設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓

學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生

的識字興致也會很高。）

四、指導書寫。

1.教師出示字卡"因"，學生認讀，注意是前鼻音。

2.教師范寫，學生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。

3.學生練習，教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則"先寫里面的，再封口"，巡

視，指導書寫。

［設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調(diào)學生養(yǎng)成良

好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。］

五、朗讀感悟，體驗想象。

1.教師范讀課文，學生提出要求。(要讀正確、流利，有感情等)

2.學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。

［設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗

讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注

地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個

性感受，體現(xiàn)以學生為主體的理念。］

3.學習第一段。

(1)教師板貼"夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵教師創(chuàng)設情境："炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得

滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么

心愿？”

學生交流自己的想法。

教師引導："這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？

趕快把你的感覺讀出來吧！"

⑶學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

（4）教師指導朗讀，抓住"清涼”一詞體會。

［設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通

過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。］

4.學習第二段。

（1）教師過渡："金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？"出示"秋

天”的圖片。

⑵指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

（3）模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪

些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。

（4）指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

［設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋

天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。］

5.學習第三段。

（1）教師出示"冬天”的圖片，創(chuàng)設情境："金色的秋天過去了，寒冷的冬

天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉

凍僵了……"學生補充說。

師引導："這個時候，你有什么愿望？"學生自由回答。

師引導："就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺？

趕快讀出來吧！"

⑵學生自由讀課文。

⑶教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生

齊讀。

［設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀

到"紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調(diào)

動學生讀的積極性和表現(xiàn)力。］

6.學習第四段。

(1)教師過渡："炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天

金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,

那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？"

⑵小組討論。各個小組派代表回答。

⑶教師總結(jié)，引導讀課文，抓住"多彩"一詞，感受春天的美好。

(4)教師讀第一句，學生讀第二、三句。

7.有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達心愿。

小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫

什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的

孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學

們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

［設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感

更加豐富，促進語言發(fā)展。］

感受、體驗、創(chuàng)新——《四個太陽》教學設計篇2

安徽省蕪湖市獅子山小學周榮婷

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的

創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大

地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠

的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它

給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛

絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們

都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色

的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀

起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學習目標

1.認識"掛、街”等13個生字。會寫"園、因"等6個生字。

2.正確、流有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點

1.認識"掛、街”等13個生字。會寫"園、因"等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習準備

教師：多媒體課件，生字卡片，"四個太陽”圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間兩課時

學習過程

一、猜謎激趣，導入新課

1.師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2.出示詞卡"太陽"，指導讀準字音。

3.出示課題"四個太陽"，指名讀，齊讀。

4.引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3.游戲：我說你找喊名字。

4.指導識記生字方法。

5.鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1.猜謎引入：大口框里有個"大"

2.出示課件："因"書寫筆順規(guī)則

看了動畫，你知道了什么？

3.出示課件："園"

"園"與"因"哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后

封口）

4.師范寫"園""因"，講解書寫要領。

5.生自由練寫，師巡回指導。

6.集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用"一

一"在文中劃出。

3.指名發(fā)言，指導練讀"綠綠的太陽”"金黃的太陽""紅紅的太陽""彩

色的太陽”

師貼板畫："綠綠的太陽""金黃的太陽""紅紅的太陽""彩色的太陽”

4.你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

5.指名朗讀，感悟理解

春天—多彩的太陽

L指名讀

2.指名再讀，喜歡的齊讀

3.你們看到的春天的色彩都有哪些？

4.師生合作讀

夏天一綠綠的太陽

1.指名讀

2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

3.男女生比讀

秋天一金黃的太陽

L指名讀

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

3.引導想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4.齊讀該段

冬天一紅紅的太陽

1.指名讀

2.出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？

3.出示課件：紅紅的太陽升起

現(xiàn)在是什么感覺？

4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延伸

1.指導背誦表演最喜歡的段落

2指名背誦表演，集體評價

3.出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

感受、體驗、創(chuàng)新——《四個太陽》教學設計篇3

一、激qing導入：

師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣

極了。

我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也

喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

師：誰能好聽地讀一讀？

師：真不錯！一起讀一讀。

師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏

著一個什么愿望？

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽陸老師讀課文。

師：聽老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？

（四個太陽和四季貼在黑板上）

二、初讀課文：

1.你們最喜歡哪個顏色的太陽呢？

2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由

嗎？

真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！

要求讀得準確、流利。讀的時候找一找哪些詞語或句子最能說明你的理由。

可以先和同桌說說，下面就開始行動吧！

3.匯報交流：

你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？

你能給大家讀讀嗎？

三、冬天的太陽：

1.還有哪些同學也喜歡冬天的太陽？請你們一起來讀一讀！

2.你們讀的真好。小朋友，請你閉上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操

場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

3.師：是呀，你們的這種感覺就叫做——（出示詞語"凍僵"）

生（齊）：凍僵。

誰能讀準這個詞語？

4.分析"凍"字。

后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

還有誰會讀？

你把凍僵的感覺讀出來了，誰再來試一試？

真好，一齊再讀讀這個詞語。（齊讀）

5.站在寒風中你感覺哪里快凍僵了？

6.是呀，我們的手和臉特別的冷。

（出示）"臉"

誰會讀這個詞？（請數(shù)人讀，男女分別讀。）

師："臉"字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那"月字旁"的字你還認識哪些？

師：（依次出示"腳、肚、肩、膀、背、胖、腦"）

小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁"。

你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關？

生：它們都和我們的身體有關。

師：是呀，"月字旁"的字都和身體有關系。

7.師:（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手快凍僵了，我們的腳快凍僵了，

我們的臉也快凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)

了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？

（生交流）

師：（出示"溫暖"一詞）誰能當小老師讀這個詞？

生：溫暖。（板書）

分析"溫"字

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？（請數(shù)人讀。）

師：開列小火車讀。（生開火車讀）

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生造句

師：（出示段落："我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。"）

那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

師：哦，有一點溫暖了，讓陸老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師

范讀）

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）

師：誰愿意先來讀？

師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅

太陽并帶頭鼓掌。）師：誰再來讀？（師請數(shù)人讀。）

師：有了紅紅的太陽真暖和，課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒

冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望??！

師：讓我們一起用朗讀來感謝他。

四、夏天的太陽：

1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，

你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

（出示夏天的圖片）

2.你看到了什么？又仿佛聽到了什么？

3.是呀，夏天，火辣辣的太陽照在大地上，好熱啊，

如果，你在這么的天氣中，你會怎么做？有什么愿望？

你的愿望真不錯。小作者給夏天掛上一個綠綠的太陽（出示圖片），

分析"掛"

4.你感覺怎么樣？

5."清涼、涼快"這些都是近義詞。板書“清涼"。

6.換上了綠綠的太陽，哪些地方也感受到了清涼？

分析"街"

7.綠綠的太陽照到高山，山上會有什么變化？（圖片）

照到田野，田野？（圖片）

照到街道，街上的人可以？

對啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說"高山、田野、街道、校園，

到處一片清涼。"

8.師引讀生接讀、對讀

9.誰也想把這種清涼的感覺送給大家？讀

10.我們一起來把清涼送給大家吧。齊讀

五、總結(jié)主題、寫字：

1.小朋友，我們通過想象體會讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交

流）

2.是呀，小作者畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：清涼。

3.多么美好的心愿??！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽也都藏著一

個心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！

4.但是在送人之前啊，我們先來讀讀太陽公公給我們這節(jié)課帶來的詞語。

5.最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請大家翻到82頁，今天我們寫兩個

字"臉、陽"。

看看"臉"字寫的時候要注意什么。

師：（課件出示"臉"字）誰來說說？

生a:"月字旁"要寫得瘦一點、窄一點。

生b:右邊上面的"人"要寫得大一點，蓋住下面。

生c:右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，

請你仔細看。

師：（在田字格中范寫"臉"字）"月字旁"像剛才一位小朋友說的那樣要

寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要

寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，老師一筆一

劃認認真真地寫，這個"臉"字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫

一個，讓自己的"臉"字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

分析、寫"陽"字。

感受、體驗、創(chuàng)新——《四個太陽》教學設計篇4

案例背景

課堂教學是對學生進行創(chuàng)新智能培養(yǎng)的主要陣地。本課教學應在引導學生在

了解課文的基礎上讓學生展開的翅膀，暢所欲言。教師要保護學生的探索精神，

創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)

造一種寬松的環(huán)境。在教學中，利用多種手段激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生"喜

歡閱讀，樂于閱讀"。采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，

相互交流，充分表達。通過自評、互評、在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理

解，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能。關注每個學生的學習狀況,

給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發(fā)展。

案例分析

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文，本文的作者憑借自己豐富的想象力

和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，分別送給"春、夏、秋、冬"，

表達了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的美好愿望。課文文字優(yōu)美，語言

生動有趣，幾個自然段結(jié)構相近，讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口，非常適合低

年級學生朗讀和背誦。一年級的學生已經(jīng)非常熟悉太陽及一年四季的氣候特點,

對太陽與四季的聯(lián)系有了一定的認識，所以采用多媒體課件來創(chuàng)設情境去喚醒他

們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解文章內(nèi)容是非常容易的。另外本班多數(shù)學生學前

教育較好，思維較敏捷、性格活潑，想象大膽、奇特。

案例描述

一、整體感知，初步感受（屏幕出現(xiàn)小作者的四幅畫）

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中的小作者憑著豐富的想像

力和獨持的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個？（教師把

四個太陽按文中的順序貼在黑板上）

師：這四個太陽，要表達小作者什么心愿呢？你們想知道嗎？（想）那就在

書中找一找，畫一畫吧。（自主學習）

師：把自己找的答案，畫的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會兒匯

報展示。（合作學習）

二、感悟理解，指導有感情地課文

師：你讀懂了作者的哪個心愿？

生：我知道小作者為什么畫綠綠的太陽，那是因為夏天的太陽像個大火球一

樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽吧，給大地帶來一片清涼。

師：你從文中哪段讀出小作者這個心愿的，給大家讀一讀。（指導全班一齊

讀，指名讀，進行朗讀評價。

師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能

出現(xiàn)個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望，

（出示畫）這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大

家聽嗎？（看圖背誦）

在匯報過程中，一定要從學生學習愿望出發(fā)，教師相機點播。幫助學生提升

對課文的理解。

第二、三、四段處理方法同上。但每個學生匯報完之后，教師要啟發(fā)，提升，

不斷鼓勵學生學習興趣。

第二段：

重點指導朗讀背誦句子：

"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水。"

想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴，可以用什么方式邀請，怎么邀請的，小

伙伴是怎么回答的，從而對學生進行口語交際訓練。

第三段：

抓住"凍僵"讓學生體會作者為什么要畫紅紅的太陽。

導語：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)

走寒冬。

第四段：

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（師生對讀）

師：為什么畫個多彩的太陽呢？（花五顏六色，周圍一切充滿了生機，小動

物都活躍起來了。）

師：你想畫個什么樣的太陽，要表達什么心愿？

在作者的啟發(fā)下，此時同學們心中一定也有許多想法，設計這樣的環(huán)節(jié)目的

是讓學生吐露心扉，激發(fā)創(chuàng)造欲望。給學生一定的時間，可以拿出筆來畫太陽，

然后再說想法。

生：我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極

的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。

生：我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角

落。

生；冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風。

生：我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼；冬天我要穿

上紅紅的衣裳，把光和熱獻給人們。

生：太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多

產(chǎn)品為人類服務。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽能電

器。

三、通讀全篇，整體感知

借助畫面背誦全文。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，把詞語（春天、冬天、夏天、秋天、香甜、溫暖、清涼、

多彩）貼在相應的位置上。

2、說說為什么這樣貼？（進一步感悟作者的四個美好心愿，同時訓練學生

的口語表達能力。）

3、（四）總結(jié)提高，知識拓展。

4、同學們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關。

我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發(fā)太陽，讓太陽為我們造福。我們

多么希望小作者美好愿望早日變成現(xiàn)實，到那時，就不會有寒冷冬天和炎熱的夏

天了。你了解太陽嗎？把你知道的向大家說一說。

五、板書設計

四個太陽

夏天綠綠的太陽清涼

秋天金黃的太陽香甜

冬天紅紅的太陽溫暖

春天多彩的太陽多彩

案例建議

回顧本節(jié)課教學，我認為基本實現(xiàn)了課前的教學理念。

在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的積極性。

文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪

一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活

組織教學的引導作用，效果很不錯。

通過本節(jié)課的教學，使我看到學生的創(chuàng)新智能是不可估量的。作為教師要把

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新智能作為教學永恒的主題，要象說的那樣，愛護和培養(yǎng)學生的好

奇心、求知欲，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有這樣

才能把我們的學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新的人才。

感受、體驗、創(chuàng)新——《四個太陽》教學設計篇5

教學目標：

1、正確認讀"園、因、掛、街”等13個生字，通過觀察示范，指導正確

書寫"園、因、陽、”三個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演示、聯(lián)系生活、情境

體驗等理解"掛、到處、清涼、凍僵”等詞語的意思，感悟重點語句的意思。

3、繼續(xù)建立句子的概念。

4、感悟作者蘊藏在畫中的美好心愿和濃濃爰心。

教學重點：依托文本，識字學詞，美讀體悟。

教學難點：通過情景再現(xiàn)，實現(xiàn)情感體驗。

教學過程：

課前播放《種太陽》。

一、導入新課

1、小朋友，剛才我們聽的這首歌名字叫做《種太陽》。歌曲中的小朋友種

下太陽，表達心愿，多有意思?。】蠢蠋煂憽疤?兩個字。

2、指導書寫"陽"：

3、今天，我們要學習的課文就和太陽有關，題目叫做"四個太陽”一起讀

讀課題。

【設計意圖：開門見山導入課題，學習"陽"字的寫法，突出一年級學習的

重點。】

二、初讀感知

1、“四個太陽"是怎么回事呢？請小朋友輕輕地打開語文書，翻到81頁。

認真地聽馮老師讀課文。

知道為什么是四個太陽了嗎？

那你們覺得馮老師讀得怎么樣？要想讀好課文啊，首先要認會生字。同學們

來看，這是這課我們要認會的字：（出示生字條）先看看你有認識的嗎？

2、下面，請小朋友自己讀讀課文，一邊讀一邊把你不認識的字用圓圈標出

來，多讀幾遍。如果你已經(jīng)圈好了，就放開聲音讀讀課文，比比誰字兒認得快,

課文讀得好。

3、小朋友讀的真起勁。我急著想欣賞你們清脆的讀書聲了。

第一節(jié)：先來讀讀第一節(jié)。數(shù)一數(shù)有幾句話？請兩個小朋友來讀。出示詞語

串（掛在夏天的天空街道）街道的街不好讀，拼讀一遍。"掛"在生活里還有

哪些地方用到掛？（加上動作）

第二節(jié)：這一段中有幾句話呢?請三個小朋友讀。其余小朋友注意聽，會聽

的孩子肯定會學習！

第三句有些長，跟馮老師讀一讀：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗

水果的香甜。（指導長句子的停頓）

△出示詞語串："熟了伙伴、嘗嘗香甜"。自己讀讀

△"熟了"，還可以說什么熟了？我們煮飯啊，煮菜啊,都要用火，所以，

"熟"下面是四點底，這個四點底就是指火。

第三節(jié)：請兩個小朋友來讀。

出示字條：溫暖凍僵的手和臉

今年冬天特別冷啊，你有過手被凍僵的感覺嗎？比如，再拿起筆寫字還方便

嗎？像刀子一樣的風吹到臉上，什么感覺？

再出示第二句話，一起讀一讀。

第四節(jié)：想讀的小朋友站起來一起讀吧。課件出示，點紅"該因季"三

個字。

4、看看吧，這就是我們剛才讀過的詞語。（自己讀讀試試，誰來讀，男女

生比賽讀。）

6、讀得真好，現(xiàn)在再來讀讀課文，看看小哥哥畫的四個太陽是什么顏色的？

他想干什么？（指讀）

【設計意圖：識字教學是一年級學習的重點，采取隨文識字的初衷是因為學

生對所有生字的認識不管是在文中，還是在平時的閱讀中，都是在具體的語言環(huán)

境中，而不是單獨的認讀那個生字。所以，我沒有設計單獨認讀生字的環(huán)節(jié)，最

小的認讀單位就是詞語,并且在學習過程中聯(lián)系生活實際來體會一些詞語的偏旁

含義或者詞語意義，從多角度認識鞏固生字新詞的學習?！?/p>

三、品讀感悟：

（-）整體回顧

1、小哥哥畫的四個太陽是什么顏色的？老師把他們畫下來好嗎？（板畫）

（綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽）

2、那么他畫這四個太陽想做什么呢？先看綠綠的太陽。

（-）品讀夏天（出示第一自然段）

1.小哥哥畫的這個綠綠的太陽想做什么？（板書夏）

（1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太陽是什么樣子的？火辣辣的太

陽照到大地上，樹葉兒被烤得什么樣子了？小花兒呢？你們呢，還想到院子里做

游戲嗎？是的，夏天真是太熱了。

（2）可現(xiàn)在小哥哥掛上一個綠綠的太陽，大地有什么變化呢？

（看圖）你看，綠綠的太陽照到高山，打著卷兒的樹葉又（重新舒展開葉子）；

照到田野，低著頭的小花又（抬起頭了）；綠綠的太陽照到街道上，路上的人們？

綠綠的太陽照到校園里，你們？綠綠的太陽照到了動物園里，動物們也說？是呀!

綠綠的太陽掛在夏天的天空，到處一片清涼。

2、讓我們一起讀一讀（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清

涼。指導學生讀準句子，讀出"到處一片清涼"的感覺。）

3、整段話連起來讀一讀

【設計意圖這一自然段的品讀，引導學生聯(lián)系生活實際回想炎熱的夏天人、

物的感受，再來對比感受綠綠的太陽給大地帶來的清涼。最后落實到讀上?！?/p>

（二）品讀冬天（出示第三自然段）

1、剛才我們剛剛回憶了冬天真冷啊！在冬天，你喜歡這暖暖的紅紅的太陽

嗎？

2、那再來讀一讀，讓我們覺得這紅紅的太陽真溫暖。

3.加上動作讀，就更好了。表演讀

【設計意圖：剛剛過去的冬天，學生對寒冷深有體會，所以，此段略處理,

讀出味道就可以了?！?/p>

（三）品讀秋天（出示第二自然段）

1、小哥哥畫的金黃的太陽又想送給誰？讓我們一起來到秋天的果園里。讀

第二三句話，出示果園圖，一起看

2、再來讀一讀這兩句話。"秋天來了，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小

伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?/p>

3、小朋友，假如你是金黃的落葉，你想邀請哪個小伙伴來嘗嘗什么水果??？

例：小黃葉說："小螞蟻,請你來嘗嘗蘋果多甜?。?（多有禮貌的小黃葉

?。。ㄖx謝你，小黃葉，蘋果真甜。）

這片小黃葉，你呢？誰是小..........（指導學生表達清楚自己的意思，把

話說完整，有禮貌。）

3、多有趣的場景啊，再來讀一讀這句話。

4、其實，秋天來了，不僅果園里的果子熟了，田野里，稻子黃了，玉米也

黃了，谷穗了也變黃了。所以秋天是個豐收的季節(jié)。（板書豐收）

【設計意圖：創(chuàng)設小落葉邀請小伙伴的情境，不是為了讓課堂顯得活潑，而

是為了給學生一個語言訓練的平臺，扎扎實實地訓練學生說幾句話，說幾句完整

的話。讓課堂變得富有情趣。同時補充秋天的田野，進一步讓孩子感悟秋天是豐

收的季節(jié)，感悟"金黃色的太陽"的內(nèi)涵。】

（四）感悟春天（出示第四自然段）

1、彩色的太陽小哥哥要送給春天，提起春天，小朋友還記得《春雨的色彩》

這篇課文嗎？

小燕子說：".?????"

麻雀說："……"

小黃鶯說："……"！

小朋友說："春天是個？？"（引導學生運用學過的詞語。如：五顏六色桃

紅柳綠等）齊讀：春天是個多彩的季節(jié)。

2、讓我們再來讀讀這段話。第一句是個問句，要讀好啊，誰來。

【設計意圖：對春天的處理是我較為滿意的一部分，體現(xiàn)了語文姓語的本位

觀。既讓學生從已讀過的文章中，從具體的語言文字中感悟到春天的美好，又使

得課堂顯得簡約?！?/p>

四、小結(jié)，合作讀文

1、讀了課文，我們懂得了小哥哥的心思，他想把綠綠的太陽送給（夏天），

希望炎熱的夏天變得（清涼）；把紅紅的太陽送給（冬天），希望寒冷的冬天變

得（溫暖），他想把金黃的太陽送給秋天，因為秋天是個豐收的季節(jié)，他想把彩

色的太陽送給春天，因為春天是個多彩的季節(jié)。讓我們也帶著這樣的心愿，這樣

的祝福，把四個太陽美美地讀一讀吧！

（課文大家讀得真美！已經(jīng)超過馮老師了，祝賀你們！給自己獎勵一個大拇

指吧！要繼續(xù)加油哦！這篇課文里有六個生字，要求我們會寫，大家看。一起讀

一讀。）

五、鞏固生字

1、讀生字

2、這節(jié)課我們就學習"因園陽"三個字的寫法，陽會了吧？看看因和

園長的哪里像？以前學過和他們相像的字嗎？那你能寫好這兩個字吧？試一試。

注意，大口框要先進人才關門。

六、課后給大家留兩個作業(yè)

第一個作業(yè)是必須做的：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，展示一下我們這節(jié)課

學習的成果。讓爸爸媽媽夸夸咱們。要是能背下來，你們老師就會給你們加星星

了。

第二個作業(yè)是選作作業(yè)：喜歡畫畫的小朋友，也可以畫彩色的太陽，看看想

送給誰，做什么？明天帶來介紹給我們聽，好不好？

把朗讀進行到底

我想以《把朗讀進行到底》來作為我反思的題目。以前一直說“以讀代講"，

可怎么以讀代講，真的是摸不著頭腦。這一段時間，通過教學《親人》和《四個

太陽》，我突然感悟，原來"讀"是手段也是目的，而"講"只是手段，"讀"

的方式并不僅僅指默讀，朗讀，分角色讀等，讀的內(nèi)涵更寬泛，我們要運用靈活

多變的方式讓學生多讀、讀好。這樣子的語文課，我想應該是簡約的，實效的。

回顧這一節(jié)課，我想有三個特點：

一是隨文識字落實識字教學的中心地位。這一點在前面的設計意圖中都有詳

細的表述，不再贅述。

二是依托文本、情景再現(xiàn)、詳略得當落實品讀感悟。品讀文本是閱讀教學的

重點，如何把讀落到實處呢，我采取了聯(lián)系生活、情景再現(xiàn)等方式引導學生品讀

感悟，讀好文字。春夏秋冬四季，我根據(jù)文本語言及學生的感悟能力選擇重點處

理夏和秋兩季，略處理春冬兩季，使得課堂重點突出，詳略得當。

三是時時處處落實學生學習習慣培養(yǎng)。習慣培養(yǎng)可以融入我們的組織教學中，

可以融入課堂評價中，還可以融入文字感悟中，關鍵在老師心中有學生。學生不

同你需要強調(diào)的習慣也是不一樣的，因為學生不同，他們的習慣底子也各不相同，

教師要善于捕捉學生好多習慣予以鞏固，不太好的習慣予以引導。

上完了課，感覺有兩點遺憾：

一是感覺孩子讀的還不夠，可能教師給孩子讀的機會還不夠多，要是能讓孩

子在課堂上背誦下來，朗讀訓練才更扎實有效。

二是感覺教師語言比較隨意，簡練些就能贏得更多的時間給孩子朗讀，背誦。

感受、體驗、創(chuàng)新——《四個太陽》教學設計篇6

［設計理念］

四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里

畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)

得淋漓盡致。本課設計力求以個性化的閱讀教學為基礎，充分尊重學生的獨特體

驗，在以學生為主體的教學活動中，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)情感；以閱讀為

主線，讓學生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)縣想象

力和創(chuàng)造意識。

［教學目標］

1、認識13個生字，會寫1個生字

2、能正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣

［教學重點］:識字寫字，朗讀課文

［教學難點］:感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣

［教學流程與設計意圖］

第一課時

課前動畫播放

師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧！不會的孩子也關系，我們拍拍手吧!

一、謎語激趣，導入新課

1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

（ppt出示：太陽）

師：剛才我們一起跟著音樂快樂地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了開

心的笑容，我也挺開心的，所以老師想送你們一件禮物，仔細聽，禮物就在這里

面。

2、師：喜歡嗎？跟它打個招呼吧！哎，你們是怎么猜到的？是呀，這些詞

語都揭示了太陽的特點，你們真能干！

師：今天我們就要學習一篇和太陽有關的課文，齊讀《四個太陽》（出示課

題）讀了這個題目，你有什么疑問嗎？

生1：怎么會有四個太陽呢？

生2:會是怎么樣的四個太陽呢？

［設計意圖］

在猜謎游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊，借著謎底

直接導入新課。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文

師：善于發(fā)現(xiàn)問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學家愛因斯坦說

的，其實呀問題的答案都在課文里面呢,讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。

找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻

到p81,雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。

2、朗讀反饋

師：大家讀得真認真，老師都不忍心打斷你們了，哎，你們找到答案了嗎？

課文里的四個太陽是怎么樣的呀？

生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。

師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀？其他的小朋友呀，你的任

務更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認真聽，看看他們都讀對了嗎？（沒輪到

請你先坐下）

3、落實生字

a夏天（請好學生讀）

師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧！你讀真好！你讀得真棒?。ㄕ垖W生

表揚）

師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了一

一掛和街。

師:（出示"街"配圖片）你有什么好辦法記住嗎？引導學生通過組詞記住

生字，正音。

b秋天（請一般的學生讀）

師：我們的可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧！

師：你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請

我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的名

字吧。

師：誰來試試當當小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀？

師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀？

師：讀得真棒！這些生字里你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個字特別難讀？哪個字特別難認

呀？——熟和嘗

齊讀這段

c冬天

師：寒冷的冬天悄悄地來啦，北風呼呼地吹著，好冷啊，小朋友的手和臉都

凍僵了，你凍僵的時候會怎么樣呀？

生1:手冷得握不住鉛筆了。

生2:凍僵的時候我全身都發(fā)抖了

生3:我的臉好像都凍住了。

師：是的，冬天太冷了，我們手腳都凍僵了，這時，突然出現(xiàn)了一個紅紅的

太陽,我們感覺到了——溫暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀？

師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦?。柟鉁嘏?/p>

著小朋友凍僵的手和臉）

d春天（簡單讀過）

師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀？

三、感情朗讀，個性體驗

師：呀，你們讀得真好聽，現(xiàn)在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一

個太陽美美地讀讀吧！

a夏天

過渡：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友都在認真地朗讀課文呢，你們真能干，所以老師

獎勵給你們一個動畫，仔細看，想想看到了些什么？

a感受夏天的炎熱

師：是呀，夏天真是火辣辣的，太陽照在大地上，好熱呀，連小狗都在說"好

熱呀，好熱呀"，你看它熱得滿頭大汗啦。如果你也處在這么熱的天氣，你想

到了什么好辦法？

師：噢，大家都在想辦法要涼快點。咱們課文里的小朋友也有一個美好的愿

望，是什么呢，讓我們趕快讀讀課文第一自然段吧。

b感受愿望：

師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法？

（引導）

師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在

納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開

心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去

感受一下清涼吧。

師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。

師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把

清涼送給大家。

b秋天［重點：5個生字教學和長句子指導］

師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁!

a長句子朗讀

師:你們瞧，果園里的果子都熟了，金黃的落葉忙著邀請我們?nèi)テ穱L呢，哎，

你能猜猜它還邀請了哪些小伙伴嗎？

師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎？

b朗讀（注重評價）

師：聽了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋

天的太陽為什么是金黃色的呀，你能從課文中找到答案嗎？（2個句子朗讀）