七年級語文下冊第二單元（同步教學設計）

第第頁七年級語文下冊第二單元（同步教學設計）5.黃河頌教學目標1.細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。2.感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。教學重難點重點：反復誦讀詩歌，體會抒情方式，感受黃河形象，領悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。難點：細心揣摩詩歌的精彩段落和關鍵語句，學習做批注。教學過程一、導入新課PPT展示，與黃河相關的古詩詞。從而引出話題——黃河，播放黃河航拍視頻并介紹黃河。?白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。［李白《行路難》（其一）］?黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）?九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。［劉禹錫《浪淘沙》（其一）］?君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）?黃河水繞漢宮墻，河上秋風雁幾行。（李夢陽《秋望》）。黃河孕育了中華文明，在世界各地大都還處在蒙昧狀態(tài)的時候，我們勤勞勇敢的祖先就在黃河流域斬荊棘、辟草萊，勞動生息，創(chuàng)造了燦爛奪目的古代文化。世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河”。今天就讓我們一起走進《黃河頌》，走進千百年來孕育了中華民族的母親河。二、激情誦讀，喚起欲望二、檢查預習，掌握字詞1.讀讀寫寫。巔劈氣魄狂瀾濁流宛轉屏障哺育榜樣浩浩蕩蕩2.易錯讀音。屏障（zhàng）氣魄（pò）狂瀾（lán）臂膀（bǎng）哺育（bǔ）濁流（zhuó）3.多音字。屏：屏（píng）蔽、屏（bīng）營、屏（bǐng）退曲：九曲（qū）連環(huán)、曲（qǔ）終人散4.重點詞語?！揪徘B環(huán)】形容黃河的流勢盤旋往復?！疽粸a萬丈】形容黃河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。【浩浩蕩蕩】形容水勢浩大洶涌；也形容規(guī)模大，聲勢雄壯。三、指導朗讀反復頌讀1.播放朗誦音頻，學生仔細聆聽。教師范讀，指導學生朗讀。2.指定朗讀水平較好的同學配樂朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調的處理。3.自由朗讀。醞釀情感，體驗情感。(激昂、雄壯)4.朗讀交流。請幾個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。明確：應讀得富有節(jié)奏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，讀出黃河的磅礴氣勢，讀出對黃河的贊頌，讀出強烈的民族自豪感。四、體會抒情方式。抒情方式可分為直接抒情和間接抒情兩類。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接對人物和事件等表明愛憎態(tài)度的抒情方式；間接抒情，就是不直接抒情，而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的情感。本文作為一首獻給黃河母親的頌歌，采取了什么抒情方式呢？明確：直接抒情。本文直抒胸臆，歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣偉大堅強，情緒慷慨激昂。五、研讀批注理解詩歌1.了解批注是什么？批注的對象和方法。批注是閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。批注的對象可以是多樣的：可以是詞、句，也可以是段、篇，還可以從語言特點、表達效果、思想內容、人物形象、層次結構、藝術手法等多個角度進行鑒賞評價或質疑問難。批注的方法也同樣是多樣的：可以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評價、質疑聯(lián)想，也可以是為某個內容做補充。批注的內容不必面面俱到，但語言要求簡求精。2.研討批注角度，補寫批注。（1）第一處：是對段落作用的批注。點明課文第一部分，即朗誦部分是序曲，點出黃河是中華民族精神地象征，我們要歌頌黃河，歌頌中華民族。（2）第二處：是對詞語作用的批注。細讀“望”字引出的詩句，在“批注二”后補充批注：作者描繪的黃河是怎樣的形象，作者又是從哪些角度來描寫黃河形象的？明確：黃河形象：奔騰不息、氣勢磅礴、一往無前。描寫角度：近鏡頭特寫：“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾”；俯瞰全景式總寫：“濁流宛轉結成九曲連環(huán)”；縱向描寫：“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；橫向描寫：“把中原大地/劈成南北兩面”（3）第三處：是在提示詩歌的內容層次。細讀“頌”領起的部分，在“批注三”后補寫批注：說說作者是從哪幾個方面贊頌黃河的？從哺育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個方面來謳歌贊頌黃河的偉大精神的。（4）第四處：是在賞析句子的作用。歌詞中出現(xiàn)三次的“?。↑S河！”起了什么樣的作用？明確：“??！黃河！”三次出現(xiàn)，把對黃河的贊頌分為了哺育、保衛(wèi)、激勵三個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時，三次“啊！黃河！”出現(xiàn)，構成了反復，用這樣的句式直接抒發(fā)了對黃河的熱愛之情，充滿雄渾豪邁之美。（5）第五處：是對結尾特點的評價。結尾同樣運用了反復的修辭，表達了中華兒女學習黃河偉大精神的決心。本詩采用直接抒情的方式，以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，抒發(fā)了對黃河歌頌、贊美。六、歸納總結這首詩歌通過贊美黃河，歌頌了中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國。七、布置作業(yè)1.收集有關黃河的古今詩詞、歌曲、民謠。2.課后欣賞《保衛(wèi)黃河》，運用所學批注的方法進行閱讀批注。

6.老山界教學目標1.學習課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。學習用景物描寫烘托人物的寫法，理解文章的中心思想。2.品味文中精彩的語句，體會作者在行文中寄托的思想感情。教學重難點：重點：結合具體敘述和描寫，從細節(jié)入手，把握紅軍的崇高品質。難點：體會重要的語句、語段的含義，感悟紅軍長征的艱苦和樂觀精神。教學過程一、導入新課二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。二、檢查預習，掌握字詞1.讀讀寫寫。攀談峭壁骨碌咀嚼嗚咽督促灌輸苛捐雜稅酣然入夢不可捉摸2.易錯讀音。欺侮（wǔ）嗚咽（yè）驚惶（huáng）宿營（sù）酣然（hān）咀嚼（jué）矗立（chù）蜷起來（quán）苛捐雜稅（kē）3.多音字。落：嚼：luò（落差）jiáo（咬文嚼字）là（丟三落四）jiào（倒嚼）luō（大大落落）lào（落枕）jué（咀嚼）4.重點詞語?！倔@惶】驚慌?！九收劇块e談?！敬Ａⅰ扛呗柕亓⒅??！締柩省浚魉⒔z竹等）發(fā)出凄切的聲音?！究辆桦s稅】指繁重的捐稅。捐，賦稅。【酣然入夢】暢快地入睡。【不可捉摸】不能夠預料或猜測?！静还苋叨弧坎活櫼磺?；不問是非情由。三、朗讀課文、整體把握文章。1．閱讀時注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學習紅軍的革命英雄主義精神。完成表格。時間下午天黑半夜黎明上午下午兩點多下午兩點多后地點山溝、山腳山路上山路上雷公巖山路上山頂山頂、下山事情與瑤民攀談點火把行軍露天宿營吃早飯幫助傷病員、與敵人開火休息下山、宿營2.討論明確文章結構：第一部分（1）點題，概括介紹老山界。第二部分（2—32）敘述翻山的經過。第三部分（33-34）指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。明確：文章采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排層次，文章脈絡清晰，敘事和描寫合情合理。四、精讀課文分析形象1.從路線圖中我們知道紅軍翻山十分艱辛。那么紅軍翻越老山界都遇到了哪些困難呢？明確：①行路難。紅軍要翻越的老山界高且險。上山的路程有三十里，而且很陡，特別是雷公巖，幾乎是九十度的垂直石梯，只有一尺多寬；②生活難：補給困難，戰(zhàn)士們吃不飽飯，休息條件也很惡劣；③行動難：紅軍部隊不是輕裝行軍，有傷員、病員以及馬匹等隨行；④處境難：后有追兵，紅軍需要一邊阻擊敵人，一邊急行軍。2.面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？打趣逗笑、奮勇登山。

酣然入夢、觀賞夜景。鼓著勇氣、繼續(xù)前進。

毫不畏懼、嘲笑敵機3.這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？頑強的意志、樂觀的精神五、品味語言體會情感我們在閱讀文章時，不僅要從語言文字中理解具體的內容，還要從行文過程中體會作者所要表達的情感。1.從準確的用詞中體會情感（1）這是一家瑤民，住著母女二人：男人大大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。師：從“照著習慣”和“躲”，你讀出了什么？明確：從“照著習慣”和“躲”，可以看出軍閥對老百姓的欺壓?，幟窦夷兄魅瞬恢澜涍^的是隊伍是紅軍，以為是以前那樣的部隊，所以躲起來。（2）她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。師：“生怕”“顯眼”，蘊含了作者怎樣的情感？明確：“生怕”是很怕的意思,表達了紅軍深切愛護群眾利益的心情。“顯眼”是突出,醒目的意思，說明紅軍考慮得周到，也體現(xiàn)了紅軍對群眾的關心。（3）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運:為什么不到抗目的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？師：這句話有什么含義？明確：這里運用了擬人的手法，嘲諷國民黨反動派在民族危亡的關頭，不去抗日，卻專門對付紅軍，這種反動行徑違背了廣大人民的意愿。（4）難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。師：如何理解“笨重”的意思？明確：“笨重"一詞，表明翻越老山界的紅軍部隊不是輕裝行軍，隊伍里有傷員、病員以及馬匹、裝備等，由此更突出了紅軍的堅強意志和英勇精神。2.從生動的描寫中體會情感（1）場面描寫①找出最典型的場面描寫。

“之”字奇觀②作者是怎樣描繪這一奇觀的？著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。兩次寫火把；觀察點開始在山腳是仰望“之”字形火把的，觀察點在山腰時先仰視、后俯視；作者是通過寫火把表現(xiàn)山路陡峭險峻的。火把“一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星?！薄跋蛳驴矗喼笔墙^壁，火把照著人的臉，就在腳底下③這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。(2)景物描寫①找出最精彩的一段。半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）②“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比③所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？莊嚴、奇?zhèn)ァ?/p>

寂靜④可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。⑤這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？遠、近、大、細；

比喻、擬人（山泉嗚咽）⑥這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。（3）行動描寫行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領會。（4）語言描寫細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。五、小結全文及寫作特點：中心：本文通過對紅軍長征途中翻越第一座難走的山——老山界的敘述，反映了紅軍長征經歷的艱難險阻，歌頌了紅軍不畏艱難險阻的堅強意志和樂觀精神。寫作特點：①按照時間和地點的變化記敘一件完整的事情，交待清楚明白。前后呼應，結構嚴謹。②景物描寫為表達文章中心服務，通過景物描寫，表現(xiàn)了山勢險峻和山路崎嶇、曲折，也表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。六、拓展延伸作者說：“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小的很?！闭n后閱讀反映紅軍長征的文章，如楊得志《大渡河畔英雄多》楊成武《越過夾金山，意外會親人》等，進一步加深對這段偉大歷史的認識。

7.誰是最可愛的人教學目標1.把握文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質。運用圈點勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學習文章敘述、抒情的手法。2.加強愛國主義教育，增強民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。教學重難點1.把握文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質。2.學習文章敘述、抒情、議論相結合的寫法。教學過程一、導入課文出示背景：1950年6月25日，朝鮮半島由于領土爭端，爆發(fā)了朝鮮戰(zhàn)爭。9月中旬美帝國主義糾集聯(lián)合國部隊，直撲鴨綠江邊。10月25日我國志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，開始了"抗美援朝、保家衛(wèi)國。"的朝鮮戰(zhàn)爭。為了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，中國人民志愿軍廣大指戰(zhàn)員不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，許多英雄兒女的鮮血灑在了朝鮮的土地上。1953年7月27日，戰(zhàn)爭雙方在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字，抗美援朝戰(zhàn)爭隨之結束?！墩l是最可愛的人》是作家魏巍從朝鮮戰(zhàn)場歸來后所著報告文學，最先于1951年4月11日在《人民日報》刊登。二、作者介紹和文體知識1.作者介紹魏?。?920—2008）,作家、詩人。1942年，創(chuàng)作長詩《黎明的風景》。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗?；貒蟀l(fā)表了一批文藝通訊。1951年4月11日，《人民日報》刊登魏巍的通訊《誰是最可愛的人》，在全國引起了廣泛反響。2.文章背景資料：本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學出版社1978年版）。略有改動。本文是一篇影響很大、傳誦很廣的優(yōu)秀通訊，寫的是抗美援朝戰(zhàn)爭最艱苦階段，志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。1950年6月25日，朝鮮內戰(zhàn)爆發(fā)。10月19日中國人民志愿軍跨過鴨綠江，10月25日揭開“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)爭序幕。作者魏巍到前沿陣地上進行采訪。在前線的經歷，他終生難忘。從朝鮮回來后，前方將士那不怕死英雄氣概強烈地震撼著他，他急切地想讓祖國人民了解自己的兒女是多么英勇、多么頑強，于是他根據(jù)采訪內容，整理寫作了這篇通訊。3.文體知識通訊是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。特點：（1）嚴格的真實性；（2）報道的客觀性；（3）較弱的時效性（相對新聞消息而言）；（4）描寫的形象性；（5）議論色彩較濃。三、檢查預習，掌握字詞。1.讀讀寫寫。摁掰堅韌淳樸謙遜覆滅過癮豁亮犁耙2.易錯讀音。擲（zhì）什物（shí）謙遜（xùn）朝鮮（xiǎn）犁耙（pá）軍隅里（yú）迸裂（bèng）聚殲（jiān）胸脯（pú）山岡（gāng）豁亮（huò）3.重點詞語?！敬緲恪空\實樸素。可以用來形容民風【謙遜】謙虛恭謹?！痉鋼怼肯穹淙核频膿頂D著（走）?！揪蹥灐堪褦橙税鼑饋硐麥??！倦[隱約約】看上去或聽起來模糊不清；感覺不明顯?！居来共恍唷浚ㄐ彰⑹论E、精神等）永遠流傳，不磨滅。形容光輝的事跡、偉大的精神【奮不顧身】奮勇直前，不顧生命。四、初讀課文，整體感知1.請迅速瀏覽文本，在文中圈點勾畫關鍵信息，并思考：誰是最可愛的人？【用原文回答】作者為什么認為他們是最可愛的人？【用原文回答】明確：我們的戰(zhàn)士（第2段）他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣?。ǖ?段）2.請迅速瀏覽文本，思考并概括：作者用了哪些事例來表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士的“可愛”？提示：【用小標題的方式呈現(xiàn)】明確：松骨峰戰(zhàn)斗（5）馬玉祥救人（10-11）防空洞訪談（13）3.請同學們默讀課文，給文章劃分層次，概括層意。第一部分（1-3段）指出我們的戰(zhàn)士是最可愛的人；第二部分（4-14段）介紹三個典型事例，揭示我們的戰(zhàn)士的“可愛”之處。第三部分（15段），聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們我們最可愛的人。文章結構：總——分——總四、再讀課文，深入探究1.閱讀課文第1-3段，思考以下問題：（1）第1段在文中有什么作用？作者開門見山，抒寫自己在朝鮮的感受，使讀者產生感情上的共鳴，并設置懸念，激起讀者的閱讀興趣。（2）“他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！”這句話運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？運用了排比的修辭手法，從品質、意志、氣質、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質和精神境界，抒發(fā)了作者對戰(zhàn)士無比敬仰、無比熱愛的感情。2.松骨峰戰(zhàn)斗：仔細閱讀文本內容，完成下列表格。敵我力量對比我軍地形我軍行為戰(zhàn)后場景明確：敵我力量對比敵眾我寡，力量懸殊我軍地形易攻難守毫無遮擋我軍行為英勇搏殺戰(zhàn)后場景慘烈勝利3.馬玉祥救人：請默讀文本10-11段，思考：（1）第10段內容對表現(xiàn)馬玉祥有何作用？其中肖像描寫有何作用？這部分寫出了馬玉祥英雄行為的思想基礎。肖像描寫部分，介紹馬玉祥的臉色、身高，運用比喻的修辭手法，將他比作“秋天田野里一株紅高粱”，因為他“微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒”與秋天田野里的“紅高粱”在顏色、形象上有相似之處，生動形象地寫出了他淳樸可愛的風貌，飽含著作者對他的贊美之情。（2）第11段主要采用了什么描寫方法？為什么第一人稱和第三人稱交替使用？采用了心理描寫。使用第一人稱，敘事真實細膩，感情真摯；使用笫三人稱，講述事情情節(jié)清晰，文字簡潔明快。交替使用笫一人稱和第三人稱，避免平鋪直敘，又能真實生動，有重點地介紹清楚事件的經過，有助于表達作者的思想感情。（3）這個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質？表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。4.防空洞訪談：研讀課文第13段，思考：①這部分主要采用什么描寫方法？（語言描寫）②“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士樂為祖國人民的幸福吃苦的幸福觀、苦樂觀；同時也表現(xiàn)他們時刻把祖國人民的托付記在心上，有著崇高的榮譽感，充分表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。③作者在寫這件事時，連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對每次笑的內涵加以分析。第一次“笑”是在“我”問他“你不覺得苦嗎”之后，他笑了。這“笑”，是他感到“光榮”的集中體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出的燦爛之花。第二次“笑”是在“我”問他“你想不想祖國啊”之后，這“笑”的內涵同樣蘊含在答話之中，既表現(xiàn)了對祖國熾熱的愛戀之情，又有對祖國人民的無限忠誠和決心完成人民交付的光榮使命的高度責任感。第三次“笑”是在“我”問他“有什么要求嗎”之后，從答話可知，這“笑”中充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。④“防空洞談話”這個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞真實確切的要求呢?符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明這位戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。

5.三個事例有怎樣的內在關系，次序能否調換？不可調整。這三個事例共同揭示了“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人”這一主題。第一件事寫松骨峰戰(zhàn)斗，反映了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的狠和英勇殺敵的氣概。援朝衛(wèi)國是志愿軍的首要任務，所以這件事應先寫。第二件事寫戰(zhàn)士烈火中救孩子，傳達了志愿軍對朝鮮人民的愛，反映了志愿軍戰(zhàn)士崇高的國際主義精神。這是對第一件事的補充：對敵狠，是因為對朝鮮人民的愛。因此救孩子的故事應在后面。第三件事寫防空洞訪談，揭示了志愿軍對敵狠，對朝鮮人民愛的根本原因，即源于深厚的愛國主義精神和國際主義精神，有畫龍點睛的作用，所以這個故事應放在最后。這三個方面共同構成了“最可愛的人”的完整形象。6.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經過反復的篩選，為什么最后只用了這三個事例?作者選取的這三個事例從不同側面表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義精神和愛國主義精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫。7.全文三部分，各以什么表達方式為主？這樣安排有什么好處？第一部分以抒寫感受為主。第二部分以記敘典型事例為主。第三部分以抒情、議論作結。這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論深化主題，因而集中深刻地表現(xiàn)了主題。五、揭示主旨本文真實地報道了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，通過記敘三個典型事例，層層深入地展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的意志、品質、胸懷，表達了志愿軍戰(zhàn)士偉大的英雄主義、國際主義和愛國主義精神，深刻地告訴人們志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人六、拓展延伸學習完本文，你還想到了哪些“可愛”的人？示例：邱少云血肉之軀在烈火中焚燒；黃繼光用胸膛堵住噴火的槍眼；毛澤東的兒子毛岸英犧牲在前線；中印邊境沖突中的五位戍邊英雄

8*.土地的誓言教學目標1.感受本文的抒情方式，能說出自己的認識和體會。2.理解作者對故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。教學重難點1.學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。2.培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。課時安排1課時教學過程一、新課導入

1.播放歌曲《松花江上》

。2.導入：同學們，聽過這一首《松花江上》，你們有何感受？（學生可隨意發(fā)言，之后老師總結導入）是的，聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前。在東北這片美麗富饒的黑土地上，勤勞的東北人民幸福地生活著。（展示東北美麗富饒的圖片）可是，九十年前的1931年9月18日，日本侵略者打破了這里的寧靜，制造了震驚中外的九一八事變，（展示日寇侵略東北暴行的圖片）許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪，他們無時無刻不想著回到魂牽夢縈的故鄉(xiāng)！可是，直到1941年，九一八事變十周年之際，東北人民仍然在流浪，日寇還是那么瘋狂，于是著名的作家端木蕻良滿懷愛國熱情寫下了《土地的誓言》，今天就讓我們跟隨作者，一起回到那個苦難的年代，聆聽作者，聆聽東北人民，聆聽整個中華民族的錚錚誓言！（土地的誓言

端木蕻良）二、自主學習，教師指導1.讀讀寫寫。碾誓言胸膛嗥鳴山澗高粱斑斕纏繞亙古默契田壟埋葬鎬頭土壤禾稻豐饒污穢恥辱2.易錯讀音。摯痛（zhì）泛濫（làn）白樺（huà）呻吟（shēn）嗥鳴（háo）讕語（lán）怪誕（dàn）亙古（gèn）污穢（huì）轆轆（lù）鎬頭（ɡǎo）召喚（zhào）3.多音字。參：cān（參加）shēn（人參）cēn（參差）場：chánɡ（場院）chǎnɡ（場合）4.重點詞語?！緭赐础空\懇而深切。【呻吟】指人因痛苦而發(fā)出聲音。【嗥鳴】（野獸）大聲嚎叫?！咀幷Z】沒有根據(jù)的話。讕，誣賴、抵賴【默契】雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定?！疚鄯x】骯臟的東西。三、初讀課文，品味情感1.請你用自己的話概括段落內容。①我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內心為之沸騰。②故鄉(xiāng)美好的生活令我魂牽夢繞，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗和犧牲。2.作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？（交流點撥）我必須回去，為了她，我愿付出一切。

3.播放誓言部分朗讀錄音，邊聽邊簡要地批注出你最有感觸的詞、句，說說你從這段文字中讀出了作者怎樣的心情？（PPT展示誓言部分）

【學生回答】

①從“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這句用了兩個“必須”來加強語氣，表明了作者解放故鄉(xiāng)的決心。同時，這一句有人稱的變化，表明了作者的情感迸發(fā)到了極點。而且這里運用了短句，顯得急促有力。

②從“為了她，我愿意付出自己的一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前，或者我的墳前?！边@句中的“必須”和“墳前”讀出了作者愿意為了家鄉(xiāng)的解放而奉獻自己的一切，甚至是生命的強烈決心。

③從“這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。”可以看出不管作者在哪里，都對家鄉(xiāng)充滿了熱愛，時刻想要回答家鄉(xiāng)。

④從“而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！敝械摹拔鄯x”和“恥辱”二字可以讀出作者對土地的熱愛，以及作者對給中華大地帶來恥辱和污穢的敵軍的強烈憤慨之情。

⑤從“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去?！弊x出了作者要回到故鄉(xiāng)的迫切心情。【教師小結】從這段誓言中，我們讀出了作者對于故鄉(xiāng)的熱愛，想要回到故鄉(xiāng)的迫切心情，愿意為故鄉(xiāng)奉獻一切的決心和對敵軍的憤慨。下面讓我們帶著這種情感，來宣讀誓言。（教師點評學生的誦讀）4.那么在這段誓言，我們可以看出端木蕻良將自己和土地的關系比作成什么？學生回答：母親。師：從哪一個字可以看出？學生回答：她師：是的，在這樣熱血沸騰的文字中，“土地”在這時就不是單純的泥土了，她是母親、是故鄉(xiāng)、是祖國。四、細讀課文，深度探究1.課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？明確：結構相同：先抒情，后回憶，最后再直接抒情。內容上的相同點：都有對故土的回憶和描繪。內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。2.所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

明確：第一段中列舉了東北特有的景物、物產。采用景物疊加的表現(xiàn)手法，表達作者的贊美和懷念之情。運用排比，則加強了情感的沖擊力。

作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了故鄉(xiāng)春秋兩季特有的景物。這一段作者在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后作者所有的心緒噴發(fā)，面對土地他發(fā)出自己堅強的誓言。五、研讀課文，手法探究1.文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面卻改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，為什么?明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。2.排比——

連用“當我…”把各種有意味的事物組成一個個畫面，電影似的展現(xiàn)關東大地的豐饒美麗，造成一種連貫的、逐漸增強的氣勢。3.比喻——“地層里的洪流象我的心噴涌的血液”，使“關東大地”有了生命有了感情，可以象人一樣召喚我，激勵我為之奮斗為之犧牲，使感情愈發(fā)強烈。六、歸納總結合上課本，掩卷沉思，母親所遭受的屈辱、踐踏、蹂躪像一塊沉重的石頭壓在心口，你有沒有思考過：“母親”為什么會有此劫難？類似的事件還會發(fā)生嗎？小結：日本帝國主義可以燒毀我們的房屋，燒焦我們的土地，卻燒不彎中國人的脊梁！堂堂中國要讓四方來賀！走出端木蕻良激蕩的情感，拂去歷史的感傷，留在我們心頭的不應該只有仇恨，更多的應該是自強不息、奮斗不止的力量！七、作業(yè)仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美你的家鄉(xiāng)。（學著運用排比、比喻等修辭手法）仿句練習

例句：當我躺在土地上的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺林在原野上呻吟；我看見奔流的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響……

9.木蘭詩教學目標1.梳理故事情節(jié)，理解詩歌詳略得當?shù)臉嬎冀承?。品讀詩歌語言，了解“互文”的手法。2.把握木蘭品質，感受人物魅力，體會北朝民歌的獨特風格和情味教學重難點1.反復朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質樸生動的民歌情味。2.把握詩歌中人物形象地特點，感受人物的傳奇魅力。課時安排2課時教學過程第一課時一、檢查預習導入新課展示各版本花木蘭的圖片，說說你心目中的花木蘭是什么樣子的。從而導入新課。展示挖空版資料檢查預習，介紹《木蘭詩》和《樂府詩集》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是一首長篇敘事詩，是南北朝時期北朝民歌的代表作，與《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”?！皹犯痹菨h武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后來把樂府搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱“樂府”，成為一種音樂性的新詩體?！稑犯娂肥抢^《詩經》之后總括中國古代樂府歌辭的詩歌總集，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部。二、文言知識梳理1.重點詞語。（1）問女何所憶（疑問代詞，什么）（思念）（2）昨夜見軍帖（軍中的文告）（3）愿為市鞍馬（介詞，為了）（買）（4）但聞燕山胡騎鳴啾啾（副詞，只、只是）（5）萬里赴戎機（戰(zhàn)事）（6）策勛十二轉（記功）（7）愿馳千里足（趕馬快跑）（8）出郭相扶將（外城）（扶持）（9）著我舊時裳（穿）（10）雄兔腳撲朔（動彈）（11）雙兔傍地走（靠近，臨近）（12）安能辨我是雄雌（疑問代詞，怎么）2.通假字。對鏡帖花黃（同“貼”）3.古今異義。（1）策勛十二轉古義：勛位每升一級叫一轉。今義：改換方向、位置、形勢、情況等。（2）賞賜百千強古義：有余。今義：力量大；勢力大（跟“弱”相對）。（3）雌兔眼迷離古義：瞇著眼。今義：模糊而難以分辨清楚。（4）雙兔傍地走古義：跑。今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。4.一詞多義。市：愿為市鞍馬（動詞，買）東市買駿馬（名詞，集市）5.特殊句式。（1）問女何所思，問女何所憶（賓語前置。應為“問女所思何，問女所憶何”）（2）愿為市鞍馬［省略句。應為“（木蘭）愿為（此）市鞍馬”］6.全文翻譯。嘆息聲一聲連著一聲，木蘭對著門織布。聽不見織布機發(fā)出的聲音，只聽見木蘭的嘆息聲。問木蘭想的是什么，問木蘭思念的是什么。木蘭也沒想什么，木蘭也沒思念什么。昨夜看見軍中的文告，可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，每卷都有父親的名字。父親沒有成年的兒子，木蘭沒有哥哥，（木蘭）愿意為（此）去買鞍馬，從此代替父親出征。（木蘭）去集市（為出征）買了駿馬、鞍韉、轡頭、長鞭。早晨告別爹娘離開，晚上住宿在黃河邊，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到黃河水流發(fā)出濺濺的聲音。早晨告別黃河離開，晚上到了黑山頭，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。遠行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光照著將士的鎧甲。將軍和壯士身經百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死，有的多年后（勝利）歸來。勝利回來拜見可汗，可汗高坐在朝堂上。（給木蘭）記很大的功，賞賜很多的財物?？珊箚枺咎m）想要什么，木蘭不愿做尚書省的官，希望騎上千里馬，送我回到故鄉(xiāng)。爹娘聽說女兒回來，互相攙扶著到外城（去迎接）；姐姐聽說妹妹回來，對著門梳洗打扮；小弟聽說姐姐回來，霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我東、西廂房的閨門，坐坐我的床。脫掉我的戰(zhàn)袍，穿上我往日的衣裙。對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，照著鏡子貼上好看的花黃。出門去看軍中的同伴，同伴都很驚異：同行作戰(zhàn)十幾年，（竟）不知木蘭是女子。據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認；雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？三、初讀，體會《木蘭詩》北朝民歌的特色請同學們自由朗讀《木蘭詩》，讀出其中的民歌韻律與情味。具體分析《木蘭詩》中北朝民歌風格的體現(xiàn)：明確：1.簡單質樸的語言造就了凌厲的氣勢。2.語言雖然樸素，但是卻能創(chuàng)造出渾樸的意境。3.樸素的語言也有鮮明生動的形象。三、品讀課文分析形象1.《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。在這個故事里有許多情節(jié)，哪些情節(jié)敘述得詳細，哪些地方簡略呢？明確：木蘭紡織（詳）木蘭從軍（詳）木蘭思親（詳）木蘭征戰(zhàn)（略）木蘭辭官（略）木蘭還鄉(xiāng)（詳）2.為什么要這樣處理呢？因為這首詩要著力刻畫木蘭的女兒形象。這首詩雖以戰(zhàn)爭為背景刻畫人物，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和疏遠心理。3.從全詩來看，木蘭是個怎樣的形象？明確：剛柔并濟的少女。（1）剛——英雄氣①阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。國難當頭，家無兄長，木蘭挺身而出。可見木蘭的愛國之心、孝順之情、有決斷有擔當。②東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。準備行裝有條不紊，突出木蘭的果敢，行動的迅速。③萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。從奔赴戰(zhàn)場的日夜兼程，戰(zhàn)爭生活的艱苦，戰(zhàn)爭的激烈突出木蘭的勇敢、堅毅?？偨Y：從這里我們可以看到木蘭是一個心懷家國、勇挑重任、果敢堅毅、馳騁沙場、浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。（2）柔——女兒情①唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，慰問女嘆息。木蘭辛勤勞作，聽聞國家有難，家中有憂，愁腸百轉，停機嘆息，可見木蘭是個憂國憂民的孝順女兒。②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴漸漸。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。踏上征途，木蘭一直思念父母。③可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，原馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。不求名利、熱愛親人、淳樸高潔的女兒形象。④開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。渴望“女兒裝”，愛美愛生活的女兒形象。總結：從這里可以看到木蘭是個勤勞善良、乖巧孝順、不慕名利