淺談幼兒園一物多玩的有效策略（共5則）

淺談幼兒園一物多玩的有效策略（共5則）第一篇：淺談幼兒園一物多玩的有效策略淺談幼兒園一物多玩的有效策略摘要：“一物多玩”，顧名思義，即從一個物體出發(fā)，尋找各種不同的玩法。幼兒園“一物多玩”活動之所以存在低效的問題，主要原因在于對“一物多玩”含義理解有失偏頗。一是“物”的投放，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，可塑性差。在“一物多玩”活動中，教師投放的往往是購買的結(jié)構(gòu)性很高的現(xiàn)成材料。這類材料大多不易拆分、組合，限制幼兒的創(chuàng)造空間，直接影響幼兒的重組再造活動。二是“多”的標(biāo)準(zhǔn)，注重與眾不同，忽視自我超越，教師的評價在一定程度上是活動的指揮棒，教師對“與眾不同”的孩子以強(qiáng)烈的反饋，久而久之，幼兒的創(chuàng)造行為變得似乎更多的是為了迎合權(quán)威的愿望，從而獲得權(quán)威的夸獎，探索缺乏內(nèi)部動機(jī)。三是“玩”的方式，自己玩多，合作玩少。活動中教師往往強(qiáng)調(diào)讓幼兒“自己試一試”，而忽視同伴間的合作探究。在實(shí)施戶外“一物多玩”活動的研究中，我們認(rèn)為應(yīng)將指導(dǎo)“一物多玩”的有效策略作為重點(diǎn)，同時通過“一物多玩”來激發(fā)幼兒主動參與活動的積極性實(shí)現(xiàn)我們對不同層次、不同年齡幼兒的分層指導(dǎo)，讓一物多玩發(fā)揮真正的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：一物多玩幼兒有效策略要提高幼兒園“一物多玩”活動的有效性，首先要樹立正確的創(chuàng)造性活動觀，認(rèn)識到“一物多玩”能夠給幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，幼兒可以在教師有意識創(chuàng)造的引發(fā)創(chuàng)造的環(huán)境中進(jìn)行自我操作，自我探索，表達(dá)自己獨(dú)特感受；也可以在選擇同伴共同活動，體驗(yàn)與同伴合作的過程，表達(dá)集體的“獨(dú)特”感受。其次要重視“一物多玩”活動實(shí)施過程，以幼兒發(fā)展為本，認(rèn)真落實(shí)每一個環(huán)節(jié)。只有這樣，才能充分發(fā)揮“一物多玩”活動應(yīng)有的作用，促進(jìn)幼兒在活動中得以有效發(fā)展。一、物多玩的重要意義１、“一物多玩”激發(fā)幼兒探索之欲蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對于幼兒園的一些常見器械：如球、圈、繩、墊子、沙包、輪胎等，都是可以創(chuàng)造性的老器械新玩法。我們在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。我們可以怎樣玩？引導(dǎo)孩子探索器械的多種玩法。不同的玩法發(fā)展了不同的動作和能力。在鼓勵幼兒一物多玩的同時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法。教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人、點(diǎn)撥者，教師沒有直接教給孩子一些玩的方法，只是拋出了幾個關(guān)鍵性的問題，但每個問題，都調(diào)動了幼兒繼續(xù)主動參與活動的動力，充分激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的探索欲望，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和探索能力。２、“一物多玩”開啟幼兒的創(chuàng)造之門創(chuàng)造是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)造性是人的一種最保貴的高品位的素質(zhì)。理想的創(chuàng)新教育應(yīng)該使每一個受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新道德都得到提升。教育家陶行知曾明確指出：“只有創(chuàng)造的教育，才是真教育”。孩子自身不僅有創(chuàng)造的潛能，而且也有創(chuàng)造的需要。利用一個小小的東西，幼兒發(fā)揮想象，想出不同玩法。如一塊普通的彩色墊子。我沒有告訴他們這個玩具叫墊子，從而避免了因名字限制幼兒的想象，隨后我也沒有教孩子應(yīng)該怎么玩，而且鼓勵幼兒自己尋找玩法，并給了幼兒充分的探索時間，對孩子的別出心裁給與肯定。幼兒在探究的過程中，教師通過仔細(xì)觀察，及時肯定幼兒的探索創(chuàng)新，并在肯定的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)好處地點(diǎn)撥引導(dǎo)。但是不能以此評判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。孩子擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，因而他們在游戲中的表現(xiàn)不盡相同。對孩子來說，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑校蛻?yīng)當(dāng)判斷他們在很好地游戲。教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，圍繞幼兒的興趣展開活動，為他們提供合作交流的機(jī)會，支持、鼓勵幼兒間的相互學(xué)習(xí)與大膽創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的潛能。３、“一物多玩”使幼兒保持持久興趣幼兒園的一物多玩活動不僅能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對幼兒的心理發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響。所以我們不應(yīng)將發(fā)展幼兒基本動作視為最終目的，而要把幼兒作為活動的主體教師在組織體育活動時，應(yīng)引導(dǎo)幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性。要讓活動成為幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，而不要變成是教師教的過程。同時利用一切契機(jī)，發(fā)揮教育資源的綜合效能，不斷增加幼兒的活動密度，擴(kuò)大活動廣度，提高幼兒參與度。使幼兒在增強(qiáng)運(yùn)動能力的同時，在豐富多樣、積極愉快的體育活動中，積極主動地與周圍環(huán)境相互作用，從而獲得主體性的發(fā)展。游戲與幼兒的興趣密切相關(guān)。興趣受經(jīng)驗(yàn)和好奇心的制約，幼兒的興趣與好奇心的保持是短暫的，容易轉(zhuǎn)移。所以幼兒對某一幼兒游戲從“熱”到“冷”是正常的。教師應(yīng)變換游戲方式，重新喚起幼兒原來的游戲興趣，這對幼兒的發(fā)展是有意義的。二、指導(dǎo)一物多玩的有效策略（一）教師合理投放戶外活動材料?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園應(yīng)“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！焙⒆邮窃谂c材料的相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的，材料的可變性是引發(fā)幼兒“一物多玩”的物質(zhì)前提。孩子們可以根據(jù)自己的意愿，自由組合、創(chuàng)造，是“一物多玩”活動首選材料。除此之外，廢舊材料和半成品材料這些可變的材料也能擴(kuò)大孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間。1、根據(jù)幼兒的興趣投放材料。興趣是幼兒創(chuàng)造的源泉，只有產(chǎn)生了興趣，幼兒才能由愿意學(xué)、玩，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)、玩。由此可見，興趣能激發(fā)幼兒全身心地投入到活動中去，并不斷地在活動中討論、研究、創(chuàng)新。例如：圈圈是我們小朋友最喜歡的一件玩具，從小班到中班的晨間分散活動，每個孩子都想玩圈圈，而且每次都是希望老師第一個邀請自己去拿玩具，這樣就能順利地拿到圈圈。圈圈也是最容易引發(fā)幼兒爭搶的一件玩具，眼看圈圈快沒了，幾個小朋友會同時跑上去，想先拿到圈圈，得到玩圈圈的機(jī)會。每次我們在材料中投放了圈圈，孩子們的興趣明顯增加，能看到孩子們活躍的身影。但是只要哪天我們沒有投放圈圈，孩子們活動的興趣明顯降低，有些孩子借著累了休息的借口，坐在前面擺弄其他玩具，有些小朋友則隨意地走走輪胎，孩子們活躍的性一下子降低了。由此可見，投放幼兒感興趣的活動材料，能讓幼兒愉快地開展各項(xiàng)活動，同時也無形間增加了幼兒鍛煉的機(jī)會。2、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。不管在哪個班，同一年齡段的孩子智力、能力都是不同的有些孩子能力較強(qiáng)，簡單的材料可能對他們來說沒有挑戰(zhàn)性，有些孩子能力較弱，相同的材料對于他們來說可能剛剛好，或者對他們對說已經(jīng)很有挑戰(zhàn)性了。針對這些情況，我在戶外活動中投放了不同的材料。例如：我們班經(jīng)常玩“夾包跳”的游戲。在這個游戲中，沙包是扁平的，雙腿容易夾住，所以很多幼兒已經(jīng)掌握了“夾包跳”的要領(lǐng)，再玩“夾包跳”的游戲，對他們來說一點(diǎn)都沒有挑戰(zhàn)性，從而也使他們失去了玩的興趣，即使再玩，孩子們的能力也得不到太大的發(fā)展。但是有的幼兒夾著沙包還會經(jīng)常掉，需要更多的游戲或練習(xí)，才能幫他們掌握要領(lǐng)，所以對于能力較弱的孩子來說“夾包跳”這個游戲正和他們的口味。針對孩子們的這一差異，我們又制作了紙球，投入到活動中，讓能力強(qiáng)的部分幼兒練習(xí)“夾球跳”。紙球跟沙包不一樣，紙球是一個球體，且外面用透明膠包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，非?；?，如果兩腿夾得太緊，容易把紙球從兩腿中擠出去，如果夾得太松，則容易滑掉?！皧A球跳”對于能力強(qiáng)的幼兒，也是具有挑戰(zhàn)性的。所以說，根據(jù)幼兒的個體差異投放材料，讓能力不同的幼兒挑戰(zhàn)適合自己難度的游戲，這樣既能保持幼兒的游戲興趣，又能充分體現(xiàn)“跳一跳，摘葡萄”的道理。3、根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)投放材料。幼兒在不同的年齡階段，所具有的思維特點(diǎn)不一樣，他們的動作發(fā)展能力也不一樣。小班幼兒思維直觀形象，動作技能簡單；中班幼兒，很多動作技能都開始發(fā)展；而大班幼兒抽象的思維已經(jīng)具備，想象力也豐富了，動作技能都有很大的提高。所以，在不同的年齡階段，我們應(yīng)該投放不同的材料。例如：小班的時候，我們在戶外活動中經(jīng)常投放大球和羊角球。因?yàn)榇笄虻念伾浅ｕr艷，上面還有五顏六色的色塊，非常吸引孩子們的眼球。同時大球鍛煉的是孩子們雙手交替推的技能，正符合小班幼兒動作的發(fā)展。還有羊角球，非常形象，就像小羊頭上的角，孩子們坐在上面，抓著角，正好練習(xí)跳的技能，坐在羊角球上也不會太累，小朋友們完全是在游戲中練習(xí)技能。到了中班，孩子們手眼協(xié)調(diào)能力有所提高，手臂力量也有所發(fā)展。所以在中班的時候，我們經(jīng)常投放皮球、沙包等玩具。因?yàn)橹邪嗟挠變海軌蛑饾u練習(xí)拍皮球的技能，而且小朋友們擲沙包的過程中，也鍛煉了幼兒的手臂能力。到了大班，我們就能投放繩子、平衡板等材料，讓幼兒練習(xí)跳繩，并鍛煉幼兒的平衡能力。（二）充分的探索，是實(shí)現(xiàn)“一物多玩”活動的保障馬斯洛認(rèn)為：在創(chuàng)造能力的激發(fā)階段，創(chuàng)造者忘記自己的過去和未來，只生活在此時此刻，他完全沉浸、陶醉和專注于現(xiàn)在的時刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的問題。這種“專注于此刻”的能力是任何創(chuàng)造必不可少的前提。面對幼兒的自主探索行為，教師應(yīng)給予幼兒足夠的時間、空間，讓幼兒不受干擾地探索創(chuàng)造。在“一物多玩”的活動中，幼兒充分地探索是十分重要的。不受干擾：活動中教師要善于細(xì)心觀察并耐心等待。不能總是在一個幼兒身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干擾幼兒；更不能問一些缺少建設(shè)性的問題，打斷幼兒。不受約束：教師不要急于告訴幼兒新材料的新玩法，否則會限制幼兒的思維；不要急于糾正幼兒的錯誤或告訴幼兒避免錯誤的捷徑，讓幼兒在試誤與自我糾錯過程中得到發(fā)展。實(shí)踐表明，幼兒在自由、自主的游戲和探索活動中，學(xué)習(xí)的積極性最高，表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維最活躍。不走過場：任何探索性活動都不是一蹴而就的，特別是“一物多玩”活動，更需要有時間作保證。不僅要注意每一次活動幼兒探索時間要充分，而且要做到每一類材料探索的周期要適當(dāng)。如“好玩的紙盒”活動，我們就安排了一學(xué)期的時間讓孩子充分探索。活動從小紙盒到大紙箱，從桌面活動到戶外游戲，從單一的紙盒游戲到紙盒與瓶蓋、紙盒與沙包等的組合游戲，活動主題不斷深化，“一物多玩”活動不斷升華。沒有充分的探索，就沒有一物的“多玩”。只有善于等待、善于思考的教師，才能欣賞到那美麗動人的風(fēng)景。（三）有趣的情境，是實(shí)施“一物多玩”活動的途徑內(nèi)部動機(jī)對幼兒的學(xué)習(xí)與探索的影響最有力、最持久。幼兒受到好奇、興趣、滿足感等內(nèi)部動機(jī)驅(qū)動更容易全神貫注投入到問題之中。因此，在“一物多玩”活動中，應(yīng)注重有趣情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī)。游戲情境：幼兒喜歡游戲，在有趣的游戲情境中，他們的主動性、積極性都能得到較好的發(fā)揮，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。如“草墊”活動中，創(chuàng)設(shè)“小動物運(yùn)糧”的情境，“小動物”先自己探索運(yùn)糧方法，即草墊的各種玩法。孩子們有相互拋接的，有頂在頭上的，有背著爬的，有用兩腿夾著走的，有用盆端的??到最后交流階段，他們在共同設(shè)計的“運(yùn)糧”路線中各顯神通，用各自的“運(yùn)糧”方法完成“運(yùn)糧”任務(wù)。學(xué)習(xí)情境：“一物多玩”不僅可以在自由活動中開展，還可以在集體教育活動中進(jìn)行，其關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)環(huán)境是否生動有趣。如美術(shù)活動“葫蘆玩具小制作”，孩子們活動前和教師共同收集各種各樣的葫蘆，觀察了解它的特性?；顒訒r，根據(jù)葫蘆的外形特點(diǎn)，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，制作出了可愛的葫蘆娃、有趣的面具、好玩的打擊樂器等許多有趣的玩具（此套玩具在全國自制玩教具評比中獲二等獎）?！芭d趣是最好的老師”，在這樣生動有趣的游戲和學(xué)習(xí)情境中，孩子們身心愉悅地融入活動，“一物多玩”已經(jīng)成為了他們的需要，而這種內(nèi)部動機(jī)更有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展和提高，能極大地激發(fā)他們的獨(dú)創(chuàng)意識和表現(xiàn)欲望。（四）適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，是推動“一物多玩”活動的催化劑教師不僅是“一物多玩”活動的觀察者，更是“一物多玩”活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。有效“旁觀”，適時調(diào)整“物”的投放：活動中“物”的投放是一個動態(tài)的過程，需要教師通過觀察活動中幼兒與材料互動的具體情況后，適時作出調(diào)整。如要觀察材料是否適宜？是否需要添加輔助材料？該“物”是否還能繼續(xù)引起“多玩”的探索？是否應(yīng)投入另一種新的材料，開始新的探索？??有效“旁觀”，準(zhǔn)確判斷，適時調(diào)整。有效“旁觀”，適度傳授“玩”的技能：“一物多玩”活動是幼兒主動探索的活動，但這種活動同樣需要孩子有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。有效“旁觀”，平等參與“玩”的過程：活動過程中，特別是在發(fā)現(xiàn)活動處于僵局時，教師以游戲伙伴的平等身份參與其中，不僅不會打破幼兒“專注于此刻”的狀態(tài)，反而會使活動出現(xiàn)“柳暗花明”的轉(zhuǎn)機(jī)。如：“好玩的藤圈”活動中，孩子們將五個藤圈掛在繩子上，組成了“五環(huán)”。開始，孩子們只是從一面用沙包練習(xí)投擲，幾天過后，便再無人問津。和富有想象力的孩子在一起，教師也要有一定的想象力。教師主動邀請一名幼兒分別站在“五環(huán)”兩側(cè)，進(jìn)行拋接，教師時緩時急，時高時矮、時左時右，孩子的積極性一下子被調(diào)動起來了，也吸引了眾多孩子。教師的適時參與，使“好玩的藤圈”活動再次掀起高潮。（五）恰當(dāng)?shù)脑u價，是激發(fā)“一物多玩”活動的動力創(chuàng)造性思維活躍與否，不單取決于個人的大腦思維功能，還受到外界社會條件的影響，與受鼓勵、賞識還是受壓抑、懲罰關(guān)系極大。恰當(dāng)?shù)募钚栽u價是幼兒創(chuàng)造的智慧和潛力。保持中立：活動過程中，教師的態(tài)度和言行應(yīng)該是中立的，對不同幼兒的不同表現(xiàn)，教師都應(yīng)表現(xiàn)出很欣賞、很接納的態(tài)度。切忌在活動過程中對個別幼兒的玩法當(dāng)眾給予積極反饋。教師可以用點(diǎn)頭或微笑表示自己的認(rèn)可，也可以用“還有別的想法嗎？”“這種玩法很有意思”等激勵的語言，給予關(guān)注、支持和鼓勵。縱向比較：在“一物多玩”的活動中，評價的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是是否“與眾不同”。如果教師一味強(qiáng)調(diào)“與眾不同”，鼓勵“與眾不同”，贊賞“與眾不同”，就會造成幼兒的緊張，使他們只關(guān)注教師的態(tài)度，而不關(guān)注探究活動本身和客觀現(xiàn)實(shí)。由于每個孩子的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)不同，因而，他們在游戲中的表現(xiàn)也不盡相同。只要他們能夠開心主動地沉浸在自己的游戲中，教師就要給予鼓勵與肯定；只要他們在積極主動地在不斷嘗試新的玩法，即使并非“與眾不同”也要給予關(guān)注、支持和鼓勵！因?yàn)椤芭c眾不同”是創(chuàng)造，做自己沒有做過的，在自身原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，同樣也是創(chuàng)造。在一物多玩游戲中的指導(dǎo)策略有很多，不是朝夕之間就能領(lǐng)悟的，只要我們注重創(chuàng)新求變的工作方式，啟發(fā)欣賞的教學(xué)語言，相信孩子們會體會到一物多玩的真正快樂。總之，一物多玩不僅能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對幼兒的心理發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響。所以我們不應(yīng)將發(fā)展幼兒基本動作視為最終目的，而要把幼兒作為活動的主體教師在組織一物多玩活動時，應(yīng)引導(dǎo)幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性。要讓活動成為幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，而不要變成是教師教的過程。同時利用一切契機(jī)，發(fā)揮教育資源的綜合效能，不斷增加幼兒的活動密度，擴(kuò)大活動廣度，提高幼兒參與度。使幼兒在增強(qiáng)運(yùn)動能力的同時，在豐富多樣、積極愉快的體育活動中，積極主動地與周圍環(huán)境相互作用，從而獲得主體性的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：【1】、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》【2】、林紅《幼兒園體育特色教育研究與設(shè)計》寧波出版社2009年12月出版【3】、《幼兒園體育活動指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社【4】、《淺談在運(yùn)動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的實(shí)踐》幼兒教育第二篇：一物多玩教案設(shè)計一、設(shè)計思路在本課教學(xué)中，力求在“教”與“學(xué)”的共同努力下，達(dá)到一些掌握玩球的方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新精神，塑造健全人格的發(fā)展的隱性目標(biāo)相結(jié)合，以籃球?yàn)檩d體讓學(xué)生玩出個性，結(jié)合我校特色發(fā)展個性。二、教材分析我們中班級部的室外活動主要以籃球?yàn)橹?，幼兒每人一球。根?jù)每個幼兒的特點(diǎn)，選用小籃球教材。在體育課中充分體現(xiàn)學(xué)校特色，讓幼兒從愛玩籃球發(fā)展到會玩籃球。鼓勵幼兒大膽求異，培養(yǎng)發(fā)散性思維。全面提高素質(zhì)完善人格，自定游戲規(guī)則。經(jīng)常左右手運(yùn)球，還能開發(fā)左右大腦，使肢體各部位平衡。在課中鼓勵幼兒手腦并用，以會玩為切入點(diǎn)，激幼兒發(fā)對健身的興趣，體驗(yàn)健身的樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過讓幼兒主動參與動作學(xué)習(xí)，具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為。2.使幼兒掌握正確的“雙手胸前傳接球”的技術(shù)并能運(yùn)用到以后的實(shí)戰(zhàn)中去。3.發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)、靈敏、奔跑等素質(zhì)。4.通過教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，自主學(xué)習(xí)的能力，使幼兒體會到玩的樂趣。5.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立和他人合作完成活動的意識。四、教學(xué)方式和方法：每個幼兒一個球，先自由創(chuàng)編玩法，然后教師再讓孩子鍛煉身體，達(dá)到讓孩子自由想象和創(chuàng)造。五、教學(xué)措施：首先有活動的具體計劃，并定期集體研討，及時發(fā)現(xiàn)孩子所好、所想，掌握孩子學(xué)習(xí)規(guī)律；每周的玩球花樣訂在周逐日計劃中，讓家長隨時了解給孩子買上球是物有所值，并做好花樣玩球活動記錄和總結(jié)，有目標(biāo)、有計劃的按時完成，使每個幼兒能在玩中得到快樂和進(jìn)步，爭取在學(xué)期末人人都會玩很多花樣。六、花樣玩球活動明細(xì)表：第1—2周：自由拍球第3—4周：練習(xí)單手拍、雙手拍、雙人滾球第5—6周：蹲下單手轉(zhuǎn)、圍腳轉(zhuǎn)、雙手左右滾球第7—8周：頭上傳球、胯下傳球第9周：聽音樂復(fù)習(xí)學(xué)過的花樣第10周：起、蹲交替拍球、左右手交替拍第11—12周：練習(xí)拋接球幼兒教育網(wǎng)()第13周：拍球走、跳著拍球第14周：拍球穿越障礙物第15周后：練習(xí)聽音樂在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行花樣穿插。趣味玩球一、活動目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒手眼的協(xié)調(diào)和身體的靈敏性。2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒玩球的興趣。二、活動準(zhǔn)備：1、聽過“獅子王”故事的錄音和看過其錄像。2、已初步掌握左右手拍球的方法。3、紅、黃、綠、藍(lán)小旗各一面。4、皮球若干、頭飾一個。三、活動過程：1、扮演角色，活動身體（1）教師啟發(fā)：“我們小朋友看過獅子王的故事，故事里面有個球球最喜歡玩球，小朋友今天你們就來做小球球，老師做大球球，我們一起來玩玩好嗎？”幼兒在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種玩球的準(zhǔn)備動作。a、左右手拍球，拍幾下，轉(zhuǎn)一下身再拍。b、兩腿夾球朝前，朝后退跳。c、兩手旋轉(zhuǎn)球，身體慢慢地下蹲，慢慢地站起來。d、手拿球，身體向左右兩側(cè)跳，停下時即拍球。2、自由練習(xí)，激發(fā)興趣。教師啟發(fā)“我們球球已學(xué)過一些玩球的方法，今天我們來比一比，誰玩球的辦法最多，而且和別的球球玩得不一樣。”幼兒自由練習(xí)各種玩球的方法，教師隨機(jī)指導(dǎo)。a、左右手拍球b、自拋?zhàn)越觕、接反彈球d、互相滾接兩個球。3、難點(diǎn)練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)（1）教師提示：“小球球們玩球的辦法真多，我們請他們來表演一下?！苯處熣埑?至2位幼兒表演玩球的方法。（2）教師引導(dǎo)：“大球球也想來一個很好的玩球方法給你們看。”教師示范：沿著直線，把手中的球貼著地面用力向前滾出，然后奔跑著去接球，再向前滾出球，一直把球滾到場地所盡頭為止。（3）教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在小球球跟著大球球一起來玩。”全體幼兒在教師的帶領(lǐng)下一起玩快跑追球的游戲。（4）在場地的四個方位角上，插上紅、黃、綠、藍(lán)四面小旗，鼓勵幼兒聽從老師的指令，依次向四個方向快跑追球。（5）幼兒自由選擇方法快跑追球。教師提醒：四種顏色的小旗都要想辦法讓你的皮球滾過去。什么地方人少，就到什么地方去滾皮球。（注意對玩球困難的個別兒童進(jìn)行指導(dǎo)）4、結(jié)束游戲，放松身體（1）幼兒四散站立，教師手拿四個皮球，間隔一定距離與幼兒面對面站立。大家一起念兒歌：“小球球，大球球，我們一起玩皮球，皮球滾過來了。”兒歌念完，教師把手中的球快速向幼兒腳下扔去。扔中者，游戲停止一次，隨著游戲的進(jìn)行，逐漸增大難度。第一次，教師扔一個球，第二次，兩球同時扔出；第三次，三球快速依次扔出，第四次，兩球同時扔出，另兩球隨后扔出。（2）游戲結(jié)束，幼兒跟著教師拍球的方向，或蛇行走回教室。_兒童網(wǎng)四、活動結(jié)束：最后一個游戲可以隨著幼兒對游戲玩法的熟練和躲閃能力的提高，逐漸增加扔球的個數(shù)和扔球的方法。調(diào)皮的球一、活動目標(biāo)：1．能用身體控制球進(jìn)行多種小游戲。2．能與同伴合作，共同玩球。二、活動準(zhǔn)備：1．大小不一、種類不同的求若干，如排球、乒乓球、網(wǎng)球、籃球、足球、保齡球等。三、活動過程：1．我會玩球。——分散游戲，引導(dǎo)幼兒各自想出各種玩球的方法?！涣鳌W(xué)習(xí)各種玩球方法。2．給球搬家?！龑?dǎo)幼兒想一想一個人怎么給球搬家。——鼓勵幼兒自由探索各種“搬家”方法，如用兩手心托球，用手背托球，把球夾在兩腿之間，抱在胸前等?！龑?dǎo)幼兒想一想兩人合作該怎么搬送。——集體游戲：胸夾球。兩個幼兒面對面，用胸部或腹部夾住球往前走（可采用接力賽形式進(jìn)行）——集體游戲：背夾球。兩個幼兒背對背，用背部夾住球往前走（可采用接力賽形式進(jìn)行）。四、活動建議：1．球類運(yùn)動以其種類繁多、靈活簡便的特點(diǎn)深受兒童喜愛?；顒忧暗恼{(diào)查和活動中的自主探索都給幼兒留出了足夠的空間，這需要教師盡可能地予以個別關(guān)注，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。2．在日常生活中，學(xué)習(xí)各種花樣拍球、如左手拍、雙手交替拍、轉(zhuǎn)身拍等。進(jìn)行各種球類小游戲，如打野兔、投準(zhǔn)籃等。好玩的球活動目標(biāo)：1、幼兒感受身體控制球，進(jìn)行多種玩球的小游戲。2、能與同伴協(xié)一致的進(jìn)行運(yùn)球活動、共同玩球?；顒訙?zhǔn)備：皮球?；顒舆^程：一、玩球。幼兒人手一個球，分散進(jìn)行玩球活動，鼓勵幼兒想出各種玩球的方法。讓幼兒相互交流、學(xué)習(xí)各種玩球方法。二、移球游戲。教師：想一想，一個人怎樣給球搬家？鼓勵幼兒自由探索各種“搬家”方法，如：兩手心托球、用手背托球、用一只手和手臂夾球、把球夾在兩腿之間、抱球在胸前等。引導(dǎo)幼兒想一想：兩人合作該怎樣搬運(yùn)球？請兩個小朋友示范運(yùn)球，然后兩兩結(jié)對進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。采用接力的形式開展游戲活動---胸夾球。安排幼兒兩兩面對面，用胸部或腹部夾住球往前走。（可采用接力賽進(jìn)行）結(jié)對開展集體游戲----背夾球。采用接力賽形式進(jìn)行，讓兩個幼兒背對背，用背部夾住球往前走。三、放松活動——玩球。教師帶領(lǐng)幼兒表演拍手、打氣、向上輕輕跳起等動作?；顒臃治觯河變耗芟氤龈鞣N各樣玩球的方法，在活動中很好的利用了發(fā)散性思維。第三篇：幼兒園小班體育活動：一物多玩幼兒園小班體育活動：一物多玩—球作者：李海霞、張江玲來源：中國幼兒教師網(wǎng)活動名稱：球的多種玩法活動目的：訓(xùn)練幼兒滾、拍球、傳球的技能，以及動作的協(xié)調(diào)性與敏捷性。適宜年齡：3—4歲材料準(zhǔn)備：各種球（如籃球、紙球、刺球）具體玩法：（1）滾球①雙手滾球：一對幼兒面對面蹲下，互相用手滾接球。②單手滾球：用左手或右手向?qū)Ψ綕L球。③滾球過門：3人在一條直線上，如圖。甲、乙兩人面對面站立，丙雙腳分開為一道門。甲、乙滾球，球必須經(jīng)過丙的球門。如果誰的球沒進(jìn)門，就與丙互換位置?？煞磸?fù)進(jìn)行。（2）拍球：原地雙手拍球。（3）傳球①擊鼓傳球：幼兒圍坐一圓圈，教師擊鼓或搖鈴，集體說兒歌或唱歌數(shù)數(shù)。幼兒一個一個傳球，聲音停，球在誰手中，誰就表演一個節(jié)目。②兩人拋接球：甲、乙面對面站立，距離由近及遠(yuǎn)逐漸增加，互相拋接球。③自拋?zhàn)越忧颍弘p手把球拋過頭再接住球位高球，把球拋在頭以下為低球?？陕牻處熆诹顠伣痈咔蚧虻颓?。（注：此種方法需用質(zhì)地較軟較輕的球。）（4）自轉(zhuǎn)球：幼兒蹲在地上，雙手轉(zhuǎn)動籃球。適宜年齡：4—5歲具體玩法：1、滾球擊球：用球擊保齡球、圓木圓柱體、積木、酒瓶均可。離投擲線3~7米處放上述物品，把幼兒分成人數(shù)相等的幾組，排在投擲線后。游戲開始，教師發(fā)出口令，每組第一名幼兒單手握球，由體后向前將球沿直線滾出，碰擊物件，擊倒1個，得1分。扶好物體，繼續(xù)讓各組第二名進(jìn)行比賽，依此類推，按序進(jìn)行。最后，積分最多者獲勝。2、拍球：（1）雙腳跳起拍球：拍一下，跳一次，像兔子一樣。（2）蹲下拍球（3）雙手拍球3、原地左右手交替拍球。4、拍球轉(zhuǎn)圈：用最大臂力，向上拍球，然后自轉(zhuǎn)一圈再拍球，也可以連拍幾個球后在轉(zhuǎn)圈一周。5、傳球：（1）頭上傳球：站成一路縱隊(duì)，排頭幼兒雙手拿球，經(jīng)頭頂?shù)侥X后，第二名幼兒接過球在經(jīng)頭頂往后傳遞，依次進(jìn)行。（2）腿下傳球：站成一路縱隊(duì)，把兩腿分開站立，排頭幼兒抱球彎腰從兩腿下把球傳給第二名幼兒，第二名幼兒再從兩腿下后傳給第三名幼兒，依次進(jìn)行。6、運(yùn)球：（1）直線運(yùn)球：在一條在直線上運(yùn)球走。（2）曲線運(yùn)球：將小椅子、積木、保齡球等任意擺成直線或幾何圖形，依次繞物做曲線運(yùn)球。適宜年齡：5---6歲具體玩法：1、滾球：（1）滾球擊球：用球擊保齡球、圓木圓柱體、積木、酒瓶均可。離投擲線3~7米處放上述物品，把幼兒分成人數(shù)相等的幾組，排在投擲線后。游戲開始，教師發(fā)出口令，每組第一名幼兒單手握球，由體后向前將球沿直線滾出，碰擊物件，擊倒1個，得1分。扶好物體，繼續(xù)讓各組第二名進(jìn)行比賽，依此類推，按序進(jìn)行。最后，積分最多者獲勝。（2）滾球賽：兩隊(duì)各6人，分別站在場地的兩端。甲隊(duì)一幼兒將球滾向乙隊(duì)，乙隊(duì)幼兒接球再滾向甲隊(duì)，甲隊(duì)接球再滾向乙隊(duì)，如乙隊(duì)沒接住球，則甲對得一分，換乙隊(duì)發(fā)球。最后，得分最多的隊(duì)獲勝。2、拍球：（1）單腳站立拍球。（2）拍球轉(zhuǎn)圈：用最大臂力，向上拍球，然后自轉(zhuǎn)一圈再拍球，也可以連拍幾個球后在轉(zhuǎn)圈一周。（3）花樣拍球：單腿向左、右邁球相互交替進(jìn)行，也可蹲下拍球，用手指拍球等。3、傳球：（1）頭上傳球：站成一路縱隊(duì)，排頭幼兒雙手拿球，經(jīng)頭頂?shù)侥X后，第二名幼兒接過球在經(jīng)頭頂往后傳遞，依次進(jìn)行。（2）腿下傳球：站成一路縱隊(duì)，把兩腿分開站立，排頭幼兒抱球彎腰從兩腿下把球傳給第二名幼兒，第二名幼兒再從兩退下后傳給第三名幼兒，依次進(jìn)行。（3）互相傳球：幼兒站成兩路縱隊(duì)，甲隊(duì)第一名幼兒傳給乙隊(duì)第一名，乙隊(duì)第一名則傳球給甲隊(duì)第二名，依次相互傳球。或從左向右、從右向左傳球。4、運(yùn)球：（1）直線運(yùn)球：在一條在直線上運(yùn)球走。（2）左右手運(yùn)球：幼兒踏在直線或圓線上走，在白線的兩邊用左右手交替運(yùn)球，球不能壓線。（3）曲線運(yùn)球：將小椅子、積木、保齡球等任意擺成直線或幾何圖形，依次繞物做曲線運(yùn)球。（4）雙人運(yùn)球：兩人走在直線兩側(cè)，甲從左則把球拍在白線的右側(cè)，乙從右側(cè)再把球拍在白線的左側(cè)，邊運(yùn)球邊前進(jìn)。（5）運(yùn)球跳躍：在場地上畫出1米間隔的平行線代表小河溝，溝寬10~30公分，運(yùn)球時，要從溝上跳過，球不能落在溝里。（6）下蹲運(yùn)球：身體半蹲，兩膝分開，兩腳成八字，雙臂體前下垂抱球，邊跳邊運(yùn)球邊學(xué)青蛙“呱呱”地叫。（7）報紙運(yùn)球：每人一張報紙、一個球，教師發(fā)令后，幼兒把球放在紙上，拉著前進(jìn)，球掉下后，應(yīng)重新把球放好再前進(jìn)。（8）花樣運(yùn)球：兩人一組持一球，頭對頭夾球前進(jìn)；腹對腹夾球前進(jìn)；背對腹夾球前進(jìn)。（稻田鎮(zhèn)幼兒園）第四篇：幼兒園小班教案《一物多玩》小班教案《一物多玩》適用于小班的體育主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造性，能一物多玩，練習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)，初步發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性，鍛煉幼兒的腿部肌肉力量，快來看看幼兒園小班《一物多玩》教案吧?；顒幽康木毩?xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，能一物多玩。初步發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性，鍛煉幼兒的腿部肌肉力量。增強(qiáng)合作精神，提高競爭意識。鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?；顒訙?zhǔn)備呼啦圈若干（同幼兒人數(shù)相等），小椅子3把活動過程1、幼兒隨音樂兩手握圈開汽車進(jìn)場，做圈操及活動關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備動作。2.基本部分練習(xí)立定跳遠(yuǎn)動作o教師講解。示范動作。（要領(lǐng)：屈膝擺臂。蹬地起跳，輕輕落地。保持