人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.讀課文，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

2.認(rèn)識(shí)生字，了解母雞的形象特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象。比較《母雞》

和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大。2.比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者

的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)過(guò)程

一課前談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老舍筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛(ài)，給我們留下了深刻的印

象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本，看一看吧！

二初讀課文，感知內(nèi)容

L輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段，畫(huà)出生詞，邊畫(huà)邊讀兩遍。

3.思考。

(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

(2)作者對(duì)母雞的態(tài)度有什么變化？(討厭尊敬)

三細(xì)讀課文，深入感知

1.默讀課文，出示投影。

(1)作者為什么一向討厭母雞？

(2)作者從哪幾方面描寫(xiě)一只孵出小雛雞的母雞?表現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)？

2.小組交流討論。

第⑴題：作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀。

第⑵題：①精心保護(hù)雞雛，很有責(zé)任感;②想方設(shè)法為雞雛找食，表現(xiàn)出

母親慈愛(ài)的本性;③教小雞生活的本領(lǐng)，很負(fù)責(zé)，很辛苦;④夜間啼叫保護(hù)小

雞，很勇敢。

3.集體匯報(bào)。

4.讀出自己的感受。

四總結(jié)全文，升華情感

1.作者改變了他一向討厭母雞的心思，因?yàn)樗吹搅艘恢回?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇

敢、辛苦的母雞?，F(xiàn)在作者是什么心思?讀第9自然段。(認(rèn)為母雞偉大，是英

雄。)

2.作者僅僅在寫(xiě)母雞嗎？(歌頌了母親的偉大、無(wú)私。)

3.看看作者寫(xiě)貓和寫(xiě)母雞在寫(xiě)作手法上各有哪些特點(diǎn)。

(1)結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼?xiě)貓性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成?！赌鸽u》明

顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。

(2)敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，善用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古

怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn);寫(xiě)母雞，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的

三個(gè)方面。

(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫(xiě)說(shuō)明，使筆下的動(dòng)物呼之欲

出。

(4)情感表達(dá)?！敦垺肥冀K是一種喜愛(ài)之情；《母雞》則有由“討厭”到“不

敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。

(5)語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化，有濃郁的“京味”.

課后習(xí)題

1.用“天?地？”的形式寫(xiě)四字成語(yǔ)。

(1)形容大風(fēng)時(shí)天地間暗淡無(wú)光。(天昏地暗)

(2)形容聲音大。(天崩地裂)

(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)

(4)形容時(shí)間長(zhǎng)，永久不變。(天長(zhǎng)地久)

(5)形容包圍嚴(yán)密，四面八方都布下了羅網(wǎng)。(天羅地網(wǎng))

2.后來(lái)作者為什么說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”？

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一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、配樂(lè)齊唱《幸福拍手歌》

2、談話：從你們的歌聲中，我聽(tīng)出了你們的快樂(lè)和幸福，多么美好的感覺(jué)

呀！父母、師長(zhǎng)疼愛(ài)，同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài)，我們整日包圍在幸福之中。但是，你

們能告訴我幸福是什么嗎？

（指名回答）

理答導(dǎo)入：

方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)）哈，有幸福的感

覺(jué)，卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著的東西，

但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林?彼林的童話《幸福是

什么》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都

是感覺(jué)敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不

盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林?彼林的一片童話《幸福是什

么》，看看作者給出的答案是什么。

二、自學(xué)探究，讀懂故事

1.運(yùn)用自己喜歡的讀書(shū)方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要

寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來(lái)回

答，有所理解和體認(rèn)即可）

3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整）

三、合作交流，品讀體驗(yàn)

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句

子。

2、與文本對(duì)話，理解“幸福是什么”

①讀三位青年的對(duì)話，理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。

理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、

留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民

的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對(duì)幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物

的話來(lái)說(shuō)，那就是一一（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己

的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！保?/p>

“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、

具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話）

理答過(guò)渡：是的，正如大家所談的那樣一一要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤

的勞動(dòng)，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸

福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)

那樣，他們并沒(méi)有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)

好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō)：“幸福是一種感覺(jué)”。

也有人說(shuō)：“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅

感來(lái)讀三位青年的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。

理答要點(diǎn)：

——滿足自己所擁有的。

——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。

—口有所滿足，才能感覺(jué)到幸福。

②三位牧童起初對(duì)“幸?！边@個(gè)概念一無(wú)所知，所以他們問(wèn)“你祝我們幸

福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們

分手前是怎么說(shuō)的？從這些話中，你能體會(huì)到什么？

理答要點(diǎn)：

——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上

北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、

在周?chē)?、在?nèi)心。

——只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸

福。

3、與作者對(duì)話，深入理解“幸福是什么”

在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是

誰(shuí)？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？

理答要點(diǎn)：對(duì)幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持，青少年更需要?jiǎng)e人

的指導(dǎo)，我們的父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@

樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找

到幸福的真諦。所以，我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。另外，“智慧的女

兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生

活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快

找到幸福。所以，我們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和

智慧。智慧能創(chuàng)造看得見(jiàn)的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。

4、與生活對(duì)話，全面理解“幸福是什么”

除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸

福？

分組討論，全班交流。

理答要點(diǎn)：

——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我

們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的的確確存在于我們周?chē)?，只有用心感受?/p>

活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。

——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引

導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望，這是他們能

尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

5、與文體對(duì)話，認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)

與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話

有什么特點(diǎn)？

理答要點(diǎn)：

——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，

其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等

表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主

要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；

所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，

是生活的一種折射。

——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離

奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的

境界。

8.課堂練習(xí)：

談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。提示：“我認(rèn)為幸福就

是。”

作業(yè)安排：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》2、以小組為單位排練課本劇，待課外

活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。

附錄（教學(xué)資料及資源）：同學(xué)生一起朗讀下面的詩(shī)歌

幸福是什么

侯長(zhǎng)纓

幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，

去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

幸福無(wú)處不在，

幸福就是快樂(lè)。

幸福是一種感覺(jué)，

找尋幸福更需要心的平和。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的

朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡

“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼一笑

多重要呀!可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？

這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一

步來(lái)研讀課文。（三）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受？（同桌

交流）

2、全班交流。板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆

婆說(shuō)他撒謊。

3、了解人物性格

在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表

現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警

察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。）

4、積累人物表情的詞語(yǔ)

A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的

什么描寫(xiě)體會(huì)到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請(qǐng)用畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）

B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名

讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)）小結(jié)：這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具

體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍

然紙上，一目了然。

5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言

A、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)你找出小木偶在受

委屈時(shí)說(shuō)的話。

B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（傷心）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保o(wú)奈）的表情。

“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ㄎ┑卣f(shuō)。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句

A、因?yàn)橹挥行?，小木偶受盡了委屈，假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木

匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自

由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前B、小結(jié)：在生活

中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是

不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，

除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們

用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。所以，（師指著

句子，要求學(xué)生讀）

C、練習(xí)：--------是很重要。不過(guò)，要是只---------，那可--------。

（錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng)）

可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

（四）、總結(jié)

相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)

營(yíng)、去面對(duì)生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè)與幸福。

（五）、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故

事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目的：

1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4.學(xué)習(xí)收集資料。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2.雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森

林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅

魯藏布大峽谷資料，都帶來(lái)了吧！

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1.（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首非常好聽(tīng)

的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？

2.學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

3.師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)

們跟隨作者一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書(shū)：2雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音

2.指名讀，思考：雅魯藏布大峽谷，它為什么被稱為“世界第一壯麗景

觀”呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？

3.整體感知

1.師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景

觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白

處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

3.學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

師生互動(dòng)交流匯報(bào)

1.交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫(huà)的

“問(wèn)題泡泡”。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

1、同學(xué)們，如果在放學(xué)路上突然下雨了，而你又沒(méi)有帶雨具，正巧有一個(gè)

同學(xué)帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

如果你的朋友考試成績(jī)不理想，你又會(huì)怎么做呢？

2、板書(shū)課題《感謝與安慰》生答：感謝

安慰讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的

話題。

生活中一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助

過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)。思考：

1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

2、誰(shuí)需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再現(xiàn)生活

情境。初步體驗(yàn)幫助別人與被別人幫助的快樂(lè)。

在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后在班上說(shuō)一說(shuō)。

1.說(shuō)一說(shuō)為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？

2.說(shuō)一說(shuō)怎樣向需要安慰的人表示安慰？

3.自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。

4.議一議：

在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自

己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。

一、說(shuō)一說(shuō)

1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

2、我是怎樣安慰別人。

二、自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。

三、在充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上全班交流、評(píng)議。

四、小組討論，開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道感恩別人。同時(shí)讓學(xué)生知道人人為

我，我為人人的道理。

一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個(gè)情境中選擇一個(gè)，試著表演，分角色進(jìn)

行感恩。

對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事，自己最煩惱的事是什么，小組內(nèi)分角

色表演。

二、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋

友...任選一個(gè)進(jìn)行表演。

三、集體評(píng)議。

四、以《感恩某某》為題，寫(xiě)一段話，要求表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

2、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋

友...任選一個(gè)進(jìn)行表演。

3、師生評(píng)議。

4、寫(xiě)話練習(xí)。

5、小組交流自己的作品。

6、全班交流。

讓學(xué)生知道感恩我們的大自然，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。感恩我們的祖

國(guó)，潛移默化中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。帶著感恩的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，

說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在

介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、

熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和

人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾

病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。

學(xué)情分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較

強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)

來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中

的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比

較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

師寫(xiě)一個(gè)“日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)

板書(shū)：太陽(yáng)。）

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)

學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？

1.學(xué)生自由讀課文。

2.師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

師相機(jī)板書(shū)：

師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的。

現(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)一一

（課件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。

現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”

這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，

但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清

楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1?3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)

特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3.分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)

行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想

學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

4.匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，

如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾

年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎

樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？

走一一三千五百年，飛一一二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停

地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的

“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的

數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是

列數(shù)字的方法。

師板書(shū)：列數(shù)字

師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事

的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的

“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓

勵(lì)。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間

由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較?！?/p>

對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而

言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一

比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

師板書(shū)：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告

訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是

大概的數(shù)。

師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那

看一看還有沒(méi)有其他的方法。

又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的

很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好

處。

四、練筆。

1.教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生

答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行

車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、小）。

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交

流。）

2.生進(jìn)行練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取

把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)生字，新詞，了解詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)

容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能

力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

3.學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品

質(zhì)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)

會(huì)自立。

重點(diǎn)：對(duì)文中的人物或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己獨(dú)特的看法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同

學(xué)交流自己的'見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地

方？

2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘一一（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅

游的？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、讀課前導(dǎo)讀，帶著問(wèn)題讀書(shū)

2、學(xué)生自學(xué)課文。

這篇課文講的是一件什么事？（一位名叫烏塔的14歲德國(guó)姑娘獨(dú)自一人游歷

歐洲的事）

師：（烏塔是德國(guó)小姑娘，她已經(jīng)獨(dú)自游玩了法國(guó)瑞士奧地利意大利，她還

要去希臘呢!某某,你剛剛說(shuō)的這些內(nèi)容是在課文中第幾段找到的？

生：我是在第五自然段找到的

師：你能讀一讀這一自然段嗎？

（讀第五自然段）

3、認(rèn)讀生字詞，讀通句子

（師：讓我們來(lái)看一看這一課要認(rèn)得的字所組成的詞語(yǔ)。

師：大家先自由讀一讀。

生自由讀詞語(yǔ)：洗漱，愜意，號(hào)碼，反駁，邏輯，正音）

三、再讀感悟，研討釋疑

1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。

（問(wèn)題：烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲好不好）

2.全班交流，互助解疑。

（1）、師：同學(xué)們，剛才讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有

何看法和見(jiàn)解。

要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為

烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分

準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……

（2）、師：一個(gè)只有14歲的小姑娘，居然獨(dú)自游玩了那么多個(gè)國(guó)家，他是

怎么去游玩的呢?想一想她在旅行當(dāng)中是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找。

師：烏塔在旅行中是怎么做的?她為了這次旅行又做了哪些準(zhǔn)備呢?課文的

那個(gè)自然段告訴了我們?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（第七自然段）

師：你們都找到了嗎？

生：找到了。

(3)、師：對(duì)于小孩子單獨(dú)出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課

文的那幾個(gè)自然段講他們討論這個(gè)問(wèn)題的呢?大家找一找，把它標(biāo)號(hào)出來(lái)好嗎？

(生找自然段，標(biāo)號(hào))

師：找到了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

(6至9自然段)

四、角色扮演，加深理解

1、師：老師有個(gè)提議，我來(lái)扮演文中的作者，你們來(lái)扮演烏塔，我們面對(duì)

面地交流可以嗎？

師：現(xiàn)在就開(kāi)始吧

(師生扮演對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的句子和每人說(shuō)只一點(diǎn)，不要長(zhǎng)篇大論，

盡量不請(qǐng)那幾個(gè)不懂又說(shuō)一堆的同學(xué)回答)

問(wèn)1；烏塔，你一個(gè)人游歐洲不怕危險(xiǎn)嗎?你的爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？

看來(lái)，你還挺有自我保護(hù)意識(shí)的呢。

問(wèn)2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備呢?這么長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備啊，

到底準(zhǔn)備了些什么呢？

問(wèn)3：烏塔，旅游怎么多國(guó)家是要很多錢(qián)的，那么你的旅費(fèi)是從哪里來(lái)

的?一一原來(lái)是這樣啊。

師：同學(xué)們，我們剛才交流的還挺不錯(cuò)的呢，烏塔的這些回答你們是從課

文的什么地方知道的？

生答：課文的第七自然段知道的。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。

(生讀)

師：通過(guò)交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？

生各自回答。

(1)自理能力強(qiáng)。

(2)熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)

我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……

(3)生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一

地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去

幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（4）有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

（5）做事有條理，有計(jì)劃。如：為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有

關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍?！?/p>

師總結(jié)：烏塔的獨(dú)立，有計(jì)劃，活潑開(kāi)朗都值得我們學(xué)習(xí)。烏塔也同樣問(wèn)

了一些有關(guān)中國(guó)孩子旅游的問(wèn)題。讓我們?cè)僮x讀課文，看看作者是怎么回答她

的。作為中國(guó)的孩子，你又是怎么回答她的呢？同學(xué)們，交流交流吧。，讀完課

文以后同桌交流交流。

生同桌之間交流。

2、師：同學(xué)們，這一回呀，老師想來(lái)扮演烏塔了，你們就是中國(guó)孩子，我

們?cè)賮?lái)一次面對(duì)面的交流好嗎？

生：好。

問(wèn)1：你們中國(guó)孩子，也是這樣旅游的嗎？

——那不對(duì)啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛(ài)我

呀，不過(guò)我們的興趣不同，有時(shí)候我就單獨(dú)出去玩，為什么愛(ài)你們就不能讓你

們出去玩呢？（國(guó)情不同、家庭因素）一一這回我明白了。

（師生再次交流，順勢(shì)引導(dǎo)對(duì)比中外少年兒童的不同，點(diǎn)名國(guó)情不同、條件

限制等）

五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。

師：同學(xué)們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多

話想說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

生紛紛發(fā)表，師隨機(jī)引導(dǎo)，引導(dǎo)從以下幾方面進(jìn)行：

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游。（不可以）

⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立。

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示。

2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

這節(jié)課不是號(hào)召同學(xué)們?nèi)慷茧x開(kāi)爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅

行，這是不現(xiàn)實(shí)的，但是至少我們應(yīng)該像烏塔那樣有獨(dú)立的意識(shí)，最起碼自己

的事情自己做，還是應(yīng)該能做的到的。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。

2、讓學(xué)生寫(xiě)下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫(xiě)法，也試著寫(xiě)觀察日記。

4、練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。

把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

作文講評(píng)

一、談話引入，激發(fā)興趣

老師在批改習(xí)作過(guò)程中，發(fā)出了我班不少同學(xué)“獨(dú)具慧眼”，觀察到了別

人不易發(fā)現(xiàn)的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？

二、選擇典型，師生點(diǎn)評(píng)

1、出示幾類(lèi)優(yōu)秀習(xí)作的題目供學(xué)生選擇：看到這些題目上，你想了解哪

一篇習(xí)作？

2、讓被選中習(xí)作的作者說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)，是怎樣寫(xiě)的？并電腦出示習(xí)作

（放大）讀一讀。其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)好在哪里？

3、再出示，同一事物，不同觀察，描寫(xiě)角度的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，或同一內(nèi)

容描寫(xiě)，精力與細(xì)致的習(xí)作對(duì)比。說(shuō)說(shuō)哪一篇寫(xiě)得好，為什么？應(yīng)如何修改？

4、就學(xué)生習(xí)作中存在的普遍問(wèn)題，放大，師生共同修改。

三、繼續(xù)修改，逐步完稿

能根據(jù)同學(xué)的評(píng)議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙

扎，冶煉，金光四射，五彩云霞?！?/p>

2.過(guò)程與方法：了解女娟為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)

天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女?huà)褂赂?、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困

難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女娟為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)

好的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、課刖談話：

師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色，一定

會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

生：有。

師：好，上課。

二、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了

嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？

生：講述自己了解的信息。

師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過(guò)老師也看到了一個(gè)悲

慘的狀況，那是在2022年5月27日那天，印尼發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，有近5800

人在地震中喪生，34萬(wàn)人無(wú)家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計(jì)其

數(shù)，災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹啊！各國(guó)人民紛紛伸出了援助這手，給災(zāi)區(qū)人民

送來(lái)溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾

發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？

生：女蝸。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事——31.《女娟補(bǔ)

天》（板書(shū)課題）。

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)故事的神奇。

1、師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到130頁(yè)，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，

你們歡迎嗎？

生：歡迎。

師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽(tīng)一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故

事？你認(rèn)為女娟是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂(lè)朗讀）

師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是女娟為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)

天的故事。

師：那你覺(jué)得女娟是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：女婿）

生：女蝸是一個(gè)善良的人，勇敢的人，女娟是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人，女娟很

神奇，女娟很了不起。

師：說(shuō)的真好，女蝸的確很神奇，也很了不起。（板書(shū)：真了不起）課文中

哪幾個(gè)自然段最能體現(xiàn)女?huà)沟纳衿婧土瞬黄穑?/p>

生：3、4自然段最能體現(xiàn)女?huà)沟纳衿婧土瞬黄稹?/p>

2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)女娟補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危險(xiǎn)能及女娟的神奇力

量。

師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女娟的神奇和了不起的。請(qǐng)大家

自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女

蝸的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)給大家。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，哪些地方看出女?huà)股衿婧土瞬黄穑?/p>

生：我讀懂了女娟找五彩石很艱難。

師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？

生：A、我從“女娟決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”這一句看出的，冒著生命

危險(xiǎn)一定很艱難。B、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì)到尋找五彩石很艱難。C、

我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。

師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？

生：是從時(shí)間的角度凸顯女?huà)沟纳窳Α?/p>

生：我從“找啊找啊”這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。

師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢？自己練

練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）

師：女蝸歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎

樣的情景。

生：看圖后回答，女娟找齊了五彩石非常高興，喜悅。

師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎？

生：（個(gè)人讀，齊讀）

師：女娟終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？

生：女期找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面用神火進(jìn)

行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女娟把它裝在一個(gè)大盆里，端到天

邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑，天就補(bǔ)好了。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

教學(xué)目標(biāo)

我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童

話的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故

事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感

受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來(lái)風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、交流。

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。

鼓勵(lì)同學(xué)們收集關(guān)于童話的資料，并和小伙伴相互交流。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童

話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。

2、男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”。

3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受大榕樹(shù)的美，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗讀課文，感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。

4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。

5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大榕樹(shù)的美，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》這課文，并分了段，老師

檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)

過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所的不同景象。

2、作者游覽鳥(niǎo)的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥(niǎo)的天堂”的

確是鳥(niǎo)的天堂?。。┣懊嬉粋€(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)？（引用別人的說(shuō)法）

指什么？（大榕樹(shù)）后面一個(gè)鳥(niǎo)的天堂是什么意思？（鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園）

3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問(wèn)題？（為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？

榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？）

（二）帶問(wèn)題研讀課文第一部分

1、大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹(shù)

有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來(lái)？邊讀邊用筆畫(huà)。

A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。（原本寬闊的河面，被大榕樹(shù)

變窄了，其樹(shù)之大可想而知）

B、那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大

榕樹(shù)，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)）

C、真是一顆大樹(shù)……就像一株大樹(shù)臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕

樹(shù)圖片）

2、這棵榕樹(shù)到底有多大呢？（資料：在廣東新會(huì)市城南部的天馬河中有一

株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹(shù)冠面積1.15公頃相

當(dāng)于100間教室）

3、樹(shù)很大，一棵樹(shù)簡(jiǎn)直成了一片樹(shù)林，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（獨(dú)木成

林）

4、大榕樹(shù)不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來(lái)？（榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期……

就有生命在顫動(dòng)）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想

的？你仿佛看到什么？（體會(huì)生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這

美麗的南國(guó)的樹(shù)?！?/p>

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹(shù)呢？齊讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，讀

出榕樹(shù)的大、美、生機(jī)。

6、作者為什么能把大榕樹(shù)寫(xiě)得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）

7、為什么大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂？

1樹(shù)大、茂盛，為鳥(niǎo)兒廣闊的生存環(huán)境；

2樹(shù)密，充滿生機(jī)，為鳥(niǎo)搭窩繁衍條件；

3大榕樹(shù)四周是寬敞的清澈的天馬河，無(wú)污染，良好生存環(huán)境；

4水中魚(yú)、樹(shù)上的蟲(chóng)為它食物；

5幽靜的環(huán)境適合生存；

6人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)自由生活。

8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。

（三）帶問(wèn)題研讀第二部分

1、為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？

A、鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)樂(lè)，找出句子，從哪看鳥(niǎo)多？從哪看出鳥(niǎo)樂(lè)？理解”應(yīng)接不

暇”，為什么作者寫(xiě)得這么好？（愛(ài)鳥(niǎo)、細(xì)觀察）

B、“鳥(niǎo)的天堂”中到底有多少鳥(niǎo)？交流資料（在這棵樹(shù)上大約生活著10

萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類(lèi)就達(dá)7.8萬(wàn)只……）

2、播放鳥(niǎo)的叫聲，想像這一場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到什么？

3、這些鳥(niǎo)兒在這兒自由自在地生活，多么快樂(lè)！讀一讀這段話，讀出熱

鬧、壯觀（賽讀、齊讀）

4、看課件，感受鳥(niǎo)多。說(shuō)話：“鳥(niǎo)的天堂”中的鳥(niǎo)真多??！有的，有的，

有的，它們生活得真快樂(lè)！

5、看到鳥(niǎo)兒這么多，生活得這么快樂(lè)，你想說(shuō)什么？（保護(hù)鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)）

6、：“鳥(niǎo)的天堂，一個(gè)多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的

大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫(huà)面，讓愉陶

醉，令人向住"，難怪作者說(shuō)：這“鳥(niǎo)的天堂，的確是鳥(niǎo)的天堂”。同學(xué)們，

讓我們一起來(lái)呵護(hù)這種美，一起來(lái)創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥(niǎo)的朋友，讓

愛(ài)心永駐人間！

7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填

空：表達(dá)。

8、寫(xiě)法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處、相互

依存的生命。他愛(ài)鳥(niǎo)、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一

部分描寫(xiě)大榕樹(shù)的大、茂密、美的靜態(tài)描寫(xiě)，第二部分寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)活躍，是動(dòng)

態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣）

9、還有什么不明白的地方？

同一個(gè)地方，為什么第一次去沒(méi)看到鳥(niǎo)？第二次去卻看到許多鳥(niǎo)？

板書(shū)：

18、鳥(niǎo)的天堂

大榕樹(shù)：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫(xiě)）

鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）

鳥(niǎo)樂(lè)：叫、飛、撲、興奮地唱

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

1、有感情朗讀，背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信

息，擴(kuò)大知識(shí)面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)

習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩(shī)文，積累古

詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

一、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回

歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他

并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是

兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書(shū)課題

二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

1、生自讀古詩(shī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩(shī)讀通順，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上

借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境。能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復(fù)

疑無(wú)路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）

2.展示學(xué)習(xí)成果

（以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)展示）

a.生字詞展示

指名匯報(bào)生字：莫、臘、渾，開(kāi)展我會(huì)組詞并說(shuō)一句話的活動(dòng)，小組合作

流利地朗讀古詩(shī)。

b.學(xué)文悟情展示

學(xué)生按節(jié)奏讀古詩(shī)，

（1）悟文本

生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘

酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。的意思是：走過(guò)一座座

青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的

寫(xiě)法；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫(xiě)法。

（要求：沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

c、創(chuàng)作性展示

1.展示個(gè)性感受

（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩(shī)感受，可以使自己懂得的道理或者是語(yǔ)文學(xué)

習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩(shī)人陸游寫(xiě)的其它詩(shī)予以展示。）

2、學(xué)生自由展示心得體會(huì)。

三、知識(shí)拓展，深化感情

1、口語(yǔ)訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑

無(wú)路，柳暗花明又一村。”的感覺(jué)？

2、生齊背此詩(shī)

四、板書(shū)

游山西村

宋陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

教材分析

這是一篇講讀課文。講的是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的學(xué)生在艱難困苦的環(huán)

境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，說(shuō)

明教科書(shū)的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后