統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊12 總也倒不了的老屋教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊12課《總也倒不了的老屋》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“暴、辟”等10個生字，會寫“暴、墻”等13個字，會寫“暴風(fēng)雨、窗戶”等10個詞語。2.過程與方法：能運(yùn)用多種方法猜測“窟窿、壓塌”等詞語的意思，并能用自己的話解釋“忽悠、暴風(fēng)雨”。3.情感態(tài)度與價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會老屋的善良和樂于助人的美好品質(zhì)。二、教學(xué)內(nèi)容1.課文內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》。2.教學(xué)時間：2課時。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀體悟老屋的善良和樂于助人的美好品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法猜測詞語的意思，并能用自己的話解釋。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具：語文書、筆記本、字典。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的童話故事，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，畫出生字詞，并借助工具書理解。3.朗讀課文：教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意語氣、節(jié)奏。4.猜測詞語：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測“窟窿、壓塌”等詞語的意思，并能用自己的話解釋“忽悠、暴風(fēng)雨”。5.交流感悟：讓學(xué)生分享自己從老屋身上學(xué)到的美好品質(zhì)，并舉例說明。6.小結(jié)：教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)老屋的善良和樂于助人的美好品質(zhì)。六、板書設(shè)計1.課題：總也倒不了的老屋2.關(guān)鍵詞語：老屋、善良、樂于助人3.重點(diǎn)句子：老屋雖然破舊，但它的心卻是善良的，它總是樂于幫助別人。七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字詞。2.用自己的話復(fù)述課文。3.結(jié)合生活實際，用“善良”和“樂于助人”寫一段話。八、課后反思1.教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體悟老屋的善良和樂于助人的美好品質(zhì)。2.課堂氛圍較好，學(xué)生積極參與，但在猜測詞語環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍需加強(qiáng)。3.課后作業(yè)完成情況較好，但在寫作方面，部分學(xué)生表達(dá)不夠流暢，需加強(qiáng)指導(dǎo)。4.針對本課的教學(xué)目標(biāo)，下次教學(xué)時可適當(dāng)增加課堂討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體悟老屋的善良和樂于助人的美好品質(zhì)。在《總也倒不了的老屋》這一課的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體悟老屋的善良和樂于助人的美好品質(zhì)是至關(guān)重要的。這是因為，語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的熏陶和價值觀的培養(yǎng)。通過朗讀，學(xué)生能夠更深入地理解課文內(nèi)容，感受到老屋這個角色的情感變化，從而領(lǐng)悟到善良和樂于助人的重要性。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下步驟引導(dǎo)學(xué)生體悟老屋的美好品質(zhì)：一、情境創(chuàng)設(shè)教師可以通過圖片、音樂等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于課文所描述的場景中。這樣一來，學(xué)生在朗讀課文時，就能更容易地進(jìn)入角色，感受到老屋的善良和樂于助人。例如，教師可以播放一首溫馨的歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己來到了一個安靜的小村莊，看到了一座破舊的老屋。在這樣的氛圍中，學(xué)生開始朗讀課文，就能更好地體會到老屋的情感。二、角色扮演教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生扮演老屋、小貓、老母雞等角色。通過角色扮演，學(xué)生能夠更深入地理解各個角色的情感，從而體會到老屋的善良和樂于助人。在角色扮演的過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生把握角色的語氣、語調(diào)、表情等，使角色更加生動。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老屋的語言和行動，讓學(xué)生從中感受到老屋的美好品質(zhì)。三、情感體驗在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗善良和樂于助人的情感。例如，教師可以讓學(xué)生講述自己曾經(jīng)幫助別人的經(jīng)歷，或者讓學(xué)生想象自己遇到困難時，希望得到別人的幫助。通過這些情感體驗，學(xué)生能夠更深刻地理解老屋的善良和樂于助人。四、討論交流教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己從老屋身上學(xué)到的美好品質(zhì)。在討論過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，讓學(xué)生明白善良和樂于助人不僅僅存在于童話故事中，更是我們現(xiàn)實生活中應(yīng)該具備的品質(zhì)。五、總結(jié)提升在教學(xué)結(jié)束時，教師要對本課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)老屋的善良和樂于助人的美好品質(zhì)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這種品質(zhì)運(yùn)用到實際生活中，讓學(xué)生明白善良和樂于助人是我們與他人和諧相處的基礎(chǔ)。通過以上教學(xué)過程，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體悟老屋的善良和樂于助人的美好品質(zhì)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能夠培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度，使教學(xué)效果更加全面和深入。六、課后延伸為了鞏固課堂上學(xué)到的美好品質(zhì)，教師可以設(shè)計一些課后延伸活動。例如，教師可以讓學(xué)生回家后，與家人分享老屋的故事，并討論家庭成員之間的互助和關(guān)愛。這樣的活動不僅能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容帶回家，還能夠促進(jìn)家庭內(nèi)部的情感交流。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中實踐善良和樂于助人的行為，比如幫助同學(xué)解決問題，參與社區(qū)服務(wù)活動等。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，從而真正實現(xiàn)教育的目的。七、評估與反饋在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的評估和反饋。這不僅包括對學(xué)生朗讀技巧和語文知識的評估，更重要的是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀形成的評估。教師可以通過觀察學(xué)生的日常行為，聽取學(xué)生的分享，以及與家長的溝通等方式，來了解學(xué)生的進(jìn)步和成長。同時，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵他們在體悟善良和樂于助人方面取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。對于學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出的良好行為，教師應(yīng)該及時表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和繼續(xù)前進(jìn)的動力。八、教學(xué)反思在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行深入的反思，評估教學(xué)過程中的得失。教師需要思考的問題包括：學(xué)生在體悟老屋美好品質(zhì)方面是否有顯著提升？教學(xué)方法和手段是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗？學(xué)生在日常生活中是否能夠展現(xiàn)出善良和樂于助人的行為？通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計，以確保教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需要?？偨Y(jié)來說，通過朗讀體悟老屋的善良和樂于助人的美好品質(zhì)是本課