（新課標）新統(tǒng)編高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊《最后一片葉子》說課稿

(新課標)新統(tǒng)編高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊《最后一片葉子》說課稿主題。根據(jù)《中等職業(yè)學校語文課程標準(2020年版)》規(guī)定，本單以自己寶貴的生命為代價在凄風苦雨中艱難地完成了他一生最完美普通人甚至是下層人物具有的人性美，頌揚了小人物之間的溫情。轉(zhuǎn)變到中職的學習內(nèi)容上。學生曾經(jīng)學過《西游記》等小說，對小說賞分析文章的能力，質(zhì)疑探究意識和語言表達能力也有待進一步提思維發(fā)展與提升：通過分析人物的語言、動作來把握富的意蘊和藝術(shù)表現(xiàn)力，獲得審美體驗，提升文學素養(yǎng)。(目的是提高學生的文學素養(yǎng)和文學趣味)2.借助于多媒體課件，采用啟發(fā)式進行教學動權(quán)交給學生)設(shè)計意圖：通過談話導入，激發(fā)學生閱讀小說的興趣。環(huán)節(jié)二、整體感知(一)作者簡介《最后一片葉子》等。(二)積累字詞不速之客自詡邋遢鄙薄“最后一片葉子”是一片()的葉子。(教師點示擴寫角度：表層內(nèi)容、深層含義)實踐活動：學生默讀思考探究動筆擴寫“最后一片葉子”是一片(葉柄附近依舊深綠，鋸齒形邊緣已經(jīng)枯黃)的葉子。“最后一片葉子”是一片(經(jīng)過漫漫長夜風吹雨打仍孤零零趴在墻上)的葉子。“最后一片葉子”是一片(永不凋零)的葉子?！白詈笠黄~子”是一片(維系喬安西生命)的葉子?！白詈笠黄~子”是一片(給了喬安西頑強生命信念)的葉子。“最后一片葉子”’是一片(貝爾曼用自己寶貴生命繪畫出來)“最后一片葉子”是一片(象征貝爾曼自我犧牲精神)的葉子?！白詈笠黄~子”是一片(永遠閃爍著人性美光輝)的葉子。積累：多角度概說“最后一片葉子”,旨在理解它的多層內(nèi)涵和也是貝爾曼自我犧牲精神的象征，它閃爍著下層人物人性美的光輝。環(huán)節(jié)四、重點品讀，續(xù)寫一個句子。小說結(jié)尾具有獨特魅力，魅力在于()。實踐活動：學生自由朗讀動筆勾畫關(guān)鍵語句動筆續(xù)寫(教師點示思考角度：與上文的關(guān)系、與主旨的關(guān)系、與人物的關(guān)系……)師生對話。教師小結(jié)：小說結(jié)尾具有獨特魅力，魅力在于(意料之外情理之中)。小說結(jié)尾具有獨特魅力，魅力在于(照應(yīng)前文屢次出現(xiàn)的“驚人之作”)。小說結(jié)尾具有獨特魅力，魅力在于(通過休易的話揭開謎底，節(jié)省了篇幅，解開了懸念)。小說結(jié)尾具有獨特魅力，魅力在于(給讀者留下想象空間)。小說結(jié)尾具有獨特魅力，魅力在于(照應(yīng)小說標題)。小說結(jié)尾具有獨特魅力，魅力在于(“杰作”一詞高度贊嘆貝爾曼自我犧牲精神)。小說結(jié)尾具有獨特魅力，魅力在于(贊頌貝爾曼的英雄形象)小說結(jié)尾具有獨特魅力，魅力在于(凸顯小說主題)。歐·亨利式結(jié)尾：意料之外情理之中，前有鋪墊后有照應(yīng)。小說結(jié)尾的作用：(不絕對)結(jié)構(gòu)上的作用：(1)與前文伏筆照應(yīng)，使人覺得在情理之中。(例如：《項鏈》)(2)照應(yīng)了標題和開頭，使小說結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)清晰。(例如《最(3)戛然而止，給讀者留下想象空間。(例如：《項鏈》《最后一(1)深化(升華)主旨；含蓄點明主旨；揭示小說主題；(例如：(2)凸顯人物形象(例如：《最后一課》《最后一片葉子》)設(shè)計意圖：分析歐·亨利式結(jié)尾“意料之外情理之中，前有鋪墊后有照應(yīng)”的獨特魅力，發(fā)展審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞素養(yǎng)。環(huán)節(jié)五、發(fā)揮想象，創(chuàng)造幾個句子。請你發(fā)揮想象，運用敘述和描寫的表達方式表現(xiàn)貝爾曼在寒夜里頂風冒雨艱難創(chuàng)作最后一片葉子的情景。(50字左右)學生活動：思考、動筆寫作師生對話。教師下水：窗外，黑色的天幕籠罩著整個世界。刺骨的寒風席卷而來，冰冷的雨水伴隨著雪花傾瀉而下。屋角里畫架上仍然繃著未畫一筆的白布。老貝爾曼拎起酒瓶喝完最后一滴杜松子酒，看看被雨水打得噼啪作響的窗玻璃，嘴里嘟噥著：“這鬼天氣，真是世界末日到了!可憐的喬安西，怎么鬼使神差想到落葉就會去死?這么年紀輕輕的怎么白白死掉呢?不能死，一定不能死!可惡的肺炎，見鬼去吧!”他一邊自言自語嘮叨，一邊費力地搬動樓梯。一根老而又老的枯藤光禿禿地緊貼在破敗的墻上。老貝爾曼先將樓梯倚靠穩(wěn)，然后返回到他那酒氣熏天的又暗又邋遢的房間里。老畫家費了好大勁兒才找到一盞又臟又破的燈籠，他取出調(diào)色板調(diào)好黃綠兩種顏料，嘴里叼一支畫筆，冒著風雨跑出了屋子。天越來越黑，雨越下越猛。老貝爾曼渾身濕透，一連打了幾個寒噤。雖然從未觸及藝術(shù)女神的長衫邊，但一片藤葉對他來說無疑是小兒科。他左手打著燈籠，右手在調(diào)色板上蘸好顏料，小心翼翼地爬上樓梯，身體緊貼著墻面開始偉大的創(chuàng)作了?！翱蓱z的喬安西看到這片永不凋零的藤葉就有救啦!”他心想。可是寒風吹到臉上，他感到刺骨的疼痛。大雨和雪花的“聯(lián)合攻擊”也使他睜不開雙眼。可惡的鬼天氣已經(jīng)不允許他繼續(xù)畫“驚人之作”了。他身體一陣發(fā)冷，左手不斷顫抖，右手被雨水澆得幾乎拿不住畫筆。老貝爾曼勉強畫完深綠的葉柄和已經(jīng)枯黃的鋸齒形邊緣，跌跌撞撞跑回家，躺在床上縮成一團。他渾身冰涼，哆嗦得像風雨中飄落的最后一片藤葉。教師小結(jié)：補寫情節(jié)注意：在符合人物特征和小說主旨的情況下，合理想象，重在描寫。我們賞析精妙的結(jié)局；“創(chuàng)造幾個句子”,我們訓練美好的表達?！蹲詈笠黄~子》,閃爍著人性美光輝的葉子。讓我們?yōu)樯磉吰胀ǖ娜撕褪露袆?，為和諧美好的社會奉獻著自己的一片溫情。設(shè)計意圖：補寫小說情節(jié)空白。發(fā)展學生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。七、說教學反思縱觀本節(jié)課，我結(jié)合了新課標的部分要求，運用分組別討論學習的形式，將問題交給學生來解決，也讓學生真正成為了課堂教學的主體。從課堂反映來看，激發(fā)了絕大部分同學的學習積極性，雖然少了點教師主動的教授，學生們也能對人物形象做出自己的鑒賞，這說明了本節(jié)課的教學是有所收效。課下我也結(jié)合學生課堂反映和其他老師的建議進行反思，認識到須改進的地方有：1、雖然學習中我把時間交給了學生，但僅僅是大部分學生較自覺，小部分的學生依舊我行我素，遇到這樣的情況我通常就會不假思索直接批評，或者直接抱怨她們不好好聽課等消極性話語。課