期中復(fù)習(xí)（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

教育部審定義務(wù)教育教科書語文三年級下冊《第1至4單元復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】三年級下冊第一至第四單元圍繞“可愛的生靈”“寓言故事”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“觀察與發(fā)現(xiàn)”四個人文主題展開，體現(xiàn)了“試著一邊讀一邊想象畫面”“體會優(yōu)美生動的語句”“讀寓言故事，明白其中的道理”“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”這幾個語文要素。要求掌握“我會認(rèn)”的生字有119個；“我會寫”的生字有118個；多音字有15個。結(jié)合前四個單元的語文要素和生字詞內(nèi)容，復(fù)習(xí)課可以從以下幾個板塊開展：回顧單元導(dǎo)語、梳理主題要素；多種方法回顧生字、復(fù)習(xí)字詞；回顧閱讀要求、總結(jié)閱讀方法；分析課文寫法、復(fù)習(xí)語言表達(dá)?！緦W(xué)情分析】三年級的學(xué)生已有學(xué)習(xí)生字的方法的積累。在復(fù)習(xí)生字詞方面，教師在識字方面要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，不要死記硬背，以引導(dǎo)和總結(jié)識字方法為主。在閱讀方法上，教師通過結(jié)合不同單元的課文內(nèi)容，回顧閱讀要求，滲透和內(nèi)化閱讀策略，總結(jié)閱讀方法。在語言表達(dá)上，結(jié)合不同單元的課文例子復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受、總結(jié)“如何圍繞一個意思把一段話說清楚”。【教學(xué)目標(biāo)】1.整理復(fù)習(xí)四個單元的生字詞，總結(jié)生字詞復(fù)習(xí)方法。2.整理四個單元閱讀要求，復(fù)習(xí)總結(jié)閱讀方法。3.整理四個單元表達(dá)要求，復(fù)習(xí)總結(jié)表達(dá)方法。【教學(xué)重難點】1.整理復(fù)習(xí)四個單元的生字詞，總結(jié)生字詞復(fù)習(xí)方法。2.整理四個單元閱讀要求，復(fù)習(xí)、總結(jié)閱讀方法。3.整理四個單元表達(dá)要求，復(fù)習(xí)、總結(jié)表達(dá)方法?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】導(dǎo)語：同學(xué)們好！今天，我們一起來上一堂別開生面的語文課。通過廣州電視課堂，我們已經(jīng)完成了四個單元的學(xué)習(xí)。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，一起來復(fù)習(xí)這四個單元的內(nèi)容。上課之前，請同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備。老師還有一個溫馨提示，請準(zhǔn)備好筆記本，做好筆記。（課件出示：上課要求及學(xué)習(xí)小伙伴）上課前，書桌凈。書展開，筆在手。坐端正，認(rèn)真聽。現(xiàn)在，我們開始上課！板塊一回顧單元導(dǎo)語梳理主題要素出示學(xué)習(xí)任務(wù)。首先來看一看今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。（PPT出示學(xué)習(xí)任務(wù)）1.1.整理復(fù)習(xí)四個單元的生字詞，總結(jié)生字詞的復(fù)習(xí)方法。2.整理四個單元的閱讀要求，復(fù)習(xí)總結(jié)閱讀方法。3.整理四個單元的表達(dá)要求，復(fù)習(xí)總結(jié)表達(dá)方法。回顧單元導(dǎo)語頁。(PPT出示導(dǎo)語頁）了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，一起來看一看四個單元的導(dǎo)語頁。梳理單元主題、語文要素。（PPT出示表格梳理）了解了單元的導(dǎo)語頁，我們復(fù)習(xí)起來就可以有的放矢。單元人文主題語文要素第一單元可愛的生靈試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動的語句。第二單元寓言故事讀寓言故事，明白其中的道理。第三單元中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。第四單元觀察與發(fā)現(xiàn)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。這些語文要素都是我們復(fù)習(xí)的重點和要點。既是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，也包含了一些要求和學(xué)習(xí)方法。所以我們在復(fù)習(xí)的時候，必須抓住重點和要點，了解這些語文要素。那么，我們?nèi)绾螐?fù)習(xí)才能更有效呢？老師在給大家一個小錦囊：我們可以板塊推進(jìn)。（PPT出示復(fù)習(xí)小錦囊：板塊推進(jìn)）我們分成以下幾個板塊：字詞句部分、閱讀部分、表達(dá)部分?？梢酝ㄟ^這三個板塊，我們的復(fù)習(xí)能更清晰，更有條理，提高效果。板塊二多種方法復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)語：在四個單元的生字詞中，要求“我會認(rèn)”的生字有119個；“我會寫”的字有118個；多音字有15個；詞語有119個，這么多的生字、這么多要寫的字，這么多的多音字和詞語，我們怎么去復(fù)習(xí)呢？一個一個去背？這時候我們要講究方法，我們不能夠死記硬背，機(jī)械地記憶。我們可以根據(jù)學(xué)過的識字方法科學(xué)識記，提高效率。（PPT出示識字?jǐn)?shù)量）利用識字方法有效復(fù)習(xí)。出示識字方法。（PPT出示方法）在一二年級的時候，我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識生字詞的方法，有以下幾種。①字理識字。（形聲字的特點識字、會意字的特點識字、象形字的特點識字）②聯(lián)系上下文③結(jié)合生活實際④結(jié)合圖片⑤查字典這么多的識字方法怎么辦呢？我們可以用下面的方法變多為少，歸類識字，認(rèn)一個帶一串，寫一個帶一串。（2）字詞復(fù)習(xí)錦囊一：巧用識字方法。（PPT出示）①巧用識字方法——變多為少。例1：組、姐、祖、阻。（PPT出示）比如這個字，同學(xué)們可以根據(jù)形聲字的特點來記。有“絲”讀組，有“女”讀姐，有“示”讀組，有“耳”讀阻。根據(jù)形旁，我們知道它的意思，根據(jù)聲旁，大概知道它的讀音。這樣，我們就可以學(xué)一個帶一串。而且，這些字的字形都很相似，基本上都是屬于左右結(jié)構(gòu)的字，因此我們也可以寫一個帶一串。通過這樣的分類，把我們要認(rèn)的生字、要寫的字、要聽寫的詞語變多為少。這樣的方法還可以幫助我們辨別、區(qū)分這些形近字。像這樣的例子還有很多，比如：②瓣、辯、辨③蜂、峰、鋒④蜜、密⑤澡、燥、躁②巧用識字方法——變難為易。例2：“鴛鴦、芬芳、伶俐、遵循”等等。我們還可以用形聲字的特點來學(xué)習(xí)這些生字，變難為易。根據(jù)形旁猜測意思，根據(jù)聲旁猜測讀音。比如說：“鴛鴦、芬芳、伶俐、遵循”等等。③其他識字方法。（PPT出示）聯(lián)系上下文。比如說在《花鐘》里的依次：依次《花鐘》（PPT出示）b.結(jié)合生活經(jīng)驗。比如說在《鹿角和鹿腿》里的皺眉。皺眉《鹿腿和鹿角》（PPT出示）c.結(jié)合圖形。比如說在《小蝦》里的腹部等等。腹部《小蝦》（PPT出示）d.查字典。比如說在《紙的發(fā)明》里的創(chuàng)造等等。創(chuàng)造《紙的發(fā)明》（PPT出示）通過這些方法，我們可以復(fù)習(xí)所學(xué)過的生字，還可以自己去學(xué)習(xí)語文園地中的識字加油站等欄目的內(nèi)容。讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)習(xí)慣。字詞復(fù)習(xí)錦囊二：讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)習(xí)慣。（PPT出示）過渡：在我們學(xué)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文的時候。要注意讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)習(xí)慣，讀準(zhǔn)字音是什么意思呢？包括讀準(zhǔn)前后鼻音、讀準(zhǔn)平翹舌音、讀準(zhǔn)輕聲、兒化音、鼻音、邊音。前后鼻音：蕩漾、幾痕、平翹舌音：姿勢、制作鼻音、邊音：伶俐、懦弱、惱火輕聲：蓮蓬、便宜兒化音：花瓣兒、花骨朵兒大家試著讀一讀，我們經(jīng)常這樣讀，就有助于培養(yǎng)我們的語感和良好的讀書習(xí)慣。注意多音字。過渡：在讀準(zhǔn)字音當(dāng)中，有一個要特別關(guān)注的地方。注意多音字。我們怎么來復(fù)習(xí)多音字呢？字詞復(fù)習(xí)錦囊三：聯(lián)系上下文，結(jié)合詞語的意思判斷多音字的讀音。（PPT出示錦囊）舉例“切”和“累”兩個多音字。比如說：切（用刀把物品分成若干部分時，讀qiē；而讀qiè時，可以組成“迫切”“一切”“切記”等詞語）。累：表示積累的意思時讀“l(fā)ěi”。而當(dāng)它表示連接成串的意思時讀“l(fā)éi”。表示疲勞、操勞的意思則讀“l(fā)èi”。今天由于時間的關(guān)系，我們就不一一舉例說明。但是，我們可以用這樣的方法來復(fù)習(xí)這些多音字。（PPT出示每個單元一組多音字）①第一單元：散、桿、挨、螞②第二單元：稱、禁、撒③第三單元：累、切、便、鮮、爪、都、乘、籠這樣的方法，同學(xué)們都掌握了嗎？所以我們復(fù)習(xí)的時候，不僅要復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，更重要的是我們要學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的方法。（3）小練習(xí)。一起來做一做。注意書寫。字詞復(fù)習(xí)錦囊四：關(guān)注橫畫或豎畫較多的字。（PPT出示）我們在四個單元的學(xué)習(xí)中，都很詳細(xì)地講過這些字怎么寫。寫字有三看。一看結(jié)構(gòu)、二看位置、三看關(guān)鍵筆畫。大家仔細(xì)觀察一下。關(guān)注橫畫或豎畫比較多的字，書寫時，要事先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。（PPT出示語文園地二書寫提示）板塊三明確要點梳理閱讀方法要點一：邊讀邊想象畫面。（ppt出示要求）導(dǎo)語：這是我們的語文要素，需要我們邊讀邊想象畫面。這個要求，不僅僅在第一單元有，其他的單元也需要用到這樣的方法。從第一單元開始，一直貫穿到都我們第四單元，一起來回顧一下。第一單元《荷花》。比如說，第一單元學(xué)習(xí)《荷花》第二第三自然段時，邊讀邊想象畫面（讀課文）感受到荷花“初綻”“綻放”“含苞”的姿態(tài)美。（PPT出示課文文段）第二單元《守株待兔》。第二單元學(xué)習(xí)《守株待兔》時，就需要我們借助注釋和插圖，邊讀邊想象畫面，讀懂這個故事，了解寓意。（PPT出示課文文段）第三單元《一幅名揚中外的畫》。還有第三單元學(xué)習(xí)《一幅名揚中外的畫》時，我們邊讀邊想象。（PPT出示課文文段）第四單元《小蝦》。在學(xué)習(xí)第四單元《小蝦》時候，我們也需要用這個方法，想象小蝦收到驚嚇后的樣子，（讀課文）感受小蝦的有趣。（PPT出示課文文段）這樣學(xué)習(xí)就能讓我們對課文有一個更深刻的了解，我們也能夠更進(jìn)一步體會課文中優(yōu)美生動的句子。2.要點二：體會優(yōu)美生動的語句（體會細(xì)致生動的句子）。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)邊讀邊想象畫面這個要求的同時，和我們這個語文要素相伴的，還有另外一個要求——體會優(yōu)美生動的句子。回顧課文中優(yōu)美生動的語句。①“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！薄堆嘧印罚╬pt出示句子）我們感受到小燕子飛行的輕盈。②“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！薄逗苫ā罚╬pt出示句子）我們感受到花骨朵兒開放的姿態(tài)。③又比如說，《小蝦》里：“腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的?！薄缎∥r》（ppt出示句子）邊讀邊想象畫面，這樣細(xì)致生動的場面就會浮現(xiàn)在我們的腦海當(dāng)中，我們才能夠更好地體會。3.要點三：借助關(guān)鍵語句概括一段話的內(nèi)容。（1）了解關(guān)鍵語句。什么叫關(guān)鍵語句呢？這個我們不陌生。在三年級上冊第六單元就有這樣的語文要素，借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。比如說，《富饒的西沙群島》《海濱小城》等等。這個學(xué)期，我們的要求提高了，要概括一段話的意思。那么什么叫做關(guān)鍵語句呢？（PPT展示《花鐘》泡泡）能夠提示段落主要意思的語句我們就叫做關(guān)鍵語句。這種方法我們從第一單元學(xué)習(xí)古詩時候，借助注釋，借助關(guān)鍵語句來理解詩句，一直用到第四單元。一起來看一看。（2）課文舉例關(guān)鍵語句。①第一單元《荷花》。比如說，我們在學(xué)習(xí)第一單元《荷花》的時候，就已經(jīng)用了這種方法。我們根據(jù)關(guān)鍵語句，可以知道這里是聞荷香——賞荷美——觀荷塘——變荷花——回現(xiàn)實。（PPT展示課文文段）②第三單元《趙州橋》。我們在第三單元學(xué)習(xí)中，“趙州橋非常雄偉”。這一段就是圍繞雄偉來寫的。（PPT展示課文文段）③第三單元《一幅名揚中外的畫》?！兑环麚P中外的畫》“畫上的街市可熱鬧了”，這一段就是圍繞街市的熱鬧場景來寫的。（PPT展示課文文段）③第四單元《小蝦》。還有《小蝦》寫得是小蝦非常有趣?！缎∥r》第3自然段第1句：“缸里的小蝦十分有趣”。（PPT展示課文文段）（3）關(guān)鍵語句的位置和句式。在我們這學(xué)期當(dāng)中，關(guān)鍵句的難度要大了一些。它出現(xiàn)的位置不同。可能出現(xiàn)在前面。①關(guān)鍵語句出現(xiàn)在一段話的前面。（PPT出示）《趙州橋》第2自然段第1句：“趙州橋非常雄偉”。《一幅名揚中外的畫》第3自然段第1句：“畫上的街市可熱鬧了”。這些關(guān)鍵句都在前面。②關(guān)鍵語句出現(xiàn)在一段話的中間。有的時候，關(guān)鍵句也不一定在前面，可能在中間。a.《花鐘》第1自然段第2句：“一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的”。③關(guān)鍵語句的句式也不一樣。a.《花鐘》第1自然段第2句：“一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的”。這一句是陳述句。b.《花鐘》第2自然段第1句：“不同的植物為什么開花的時間不同呢？”用問句的提示了不同植物開花時間不同的原因。c.《趙州橋》第3自然段第1句：“這座橋不但堅固，而且美觀”。這一句過渡句。承接了上文趙州橋的堅固，連接下文趙州橋的美。（4）利用關(guān)鍵語句概括一段話的內(nèi)容。那么我們怎么來用關(guān)鍵語句概括一段話的主要內(nèi)容呢？①《趙州橋》的這一段，寫得是趙州橋非常雄偉?！囤w州橋》第2自然段第1句：“趙州橋非常雄偉”。（PPT出示）②《一幅名揚中外的畫》里，這一段寫的是畫上的街市非常熱鬧?！兑环麚P中外的畫》第3自然段第1句：“畫上的街市可熱鬧了”。（PPT出示）③《小蝦》寫得是小蝦非常有趣?！缎∥r》第3自然段第1句：“缸里的小蝦十分有趣”。（PPT出示）但是，這一段，我們要怎么來概括呢，同學(xué)們還記得嗎？④《花鐘》第一二自然段。（PPT出示）第一自然段。找出關(guān)鍵句，根據(jù)段落的意思，調(diào)整修改，就可以概括第一自然段的大意。（PPT出示課文文段、提示方法：找出關(guān)鍵句，調(diào)整修改。）第二自然段。不同的植物開花的時間為什么會不同呢？這是個問句，在概括的時候要變?yōu)殛愂鼍?。也就是，不同的植物開花的時間不同的原因。提示這一段的主要意思，是這一段的關(guān)鍵句。有問就有答。問了原因，再由以下的幾個句子來回答。這幾句，回答了不同的植物開花的時間和溫度、濕度、光照有關(guān)。還舉了曇花的例子來說明。下面這一句，回答了不同的植物開花的時間與昆蟲活動的時間有關(guān)。最后，把不同的植物開花時間不同的原因整合到關(guān)鍵句里。就變成了：不同的植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間有關(guān)。因此，我們在概括一段話的大意時候，先要根據(jù)段落意思判斷關(guān)鍵句，并借助段落意思整合、修改。關(guān)鍵語句課外閱讀練習(xí)。閱讀《孑遺植物——銀杏》文段，完成下面的練習(xí)?！跋鄬ζ渌参锒裕y杏的生長速度很緩慢。在一般情況下，栽種下它的幼苗，要經(jīng)過15～20年才能結(jié)果，有的甚至需要30～40年時間。正如俗話說的那樣，公公種樹，孫子吃果，因此人們又給它起了個形象的外號‘公孫樹’”①（閱讀文段一）這一個自然段的關(guān)鍵語句是？（A）A.相對其他植物而言，銀杏的生長速度很緩慢。B.公公種樹，孫子吃果。C.人們又給它起了個形象的外號“公孫樹”?！澳敲?，銀杏為什么長壽？其中究竟有什么奧秘？植物學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，凡是“高壽”的古老銀杏，大多有極為發(fā)達(dá)的根系，扎入地下很深的地方，這有利于抵抗各種不良環(huán)境。另外，由于銀杏生長緩慢，需要的養(yǎng)分比較少，使它完全有可能在一個地方長上幾百年，甚至上千年。還有一個導(dǎo)致銀杏長壽的原因，就是它的病蟲害較少。這是因為銀杏體內(nèi)含有一種叫乙烯醛的物質(zhì)和多種有機(jī)酸，這些物質(zhì)具有強(qiáng)烈的抑菌殺蟲作用，所以銀杏很少受到病蟲害的侵襲。以上這些都是銀杏長壽的內(nèi)在原因?！雹冢ㄩ喿x文段二）同學(xué)們請看，這個自然段的關(guān)鍵句是哪一句？這一個自然段的主要意思是什么？這個自然段哪一句話是關(guān)鍵句呢？通過思考，我們不難發(fā)現(xiàn)。這個自然段的關(guān)鍵句，我們可以把它進(jìn)行整合、修改，變?yōu)椋恒y杏長壽的內(nèi)在原因。同學(xué)們，銀杏樹長壽的內(nèi)在原因有哪些呢？通過朗讀、思考、抓關(guān)鍵詞，我們發(fā)現(xiàn)，銀杏長壽的內(nèi)在原因有“大多有極為發(fā)達(dá)的根系”，還有“生長緩慢”“病蟲害較少”，有這三種原因。我們可以用這樣的句式整合到關(guān)鍵句里：“銀杏長壽的內(nèi)在原因有_________________________________。”每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下做殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。②（閱讀文段三）再看這一段，這個自然段的關(guān)鍵句是哪一句？這一個自然段的主要意思是什么？通過思考，我們不難發(fā)現(xiàn)。這個自然段的關(guān)鍵句是這一句。每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這些兵馬俑如何精美呢？通過抓關(guān)鍵詞，我們知道，他們